為心靈護航，為成長揚帆

李書君

【內(nèi)容摘要】德育教育為一切教育之根本，是教育內(nèi)容的生命所在。德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)，也是班主任工作的核心內(nèi)容，更是做好班主任工作的重要保證。班主任肩負著教書育人的雙重任務，在班級工作中需運用一些方法，才能奏響德育之樂章，為學生心靈護航，為學生成長揚帆。基于此，本文將從五個方面淺談初中班主任德育教育工作開展的有效方法，旨在提高班主任德育工作水平，提升初中生的核心素養(yǎng)，為班主任工作的開展提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】德育工作 初中 班主任 藝術(shù)方法

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，德育教育受到學校的廣泛關(guān)注和高度重視。德育教育是引導學生學習和成長，促進學生良好品德養(yǎng)成的重要內(nèi)容，是構(gòu)建和諧校園的重要措施。初中階段是培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，這個時期的學生正處于成長中的叛逆期，年齡與心智發(fā)育還不夠成熟，需要德育教育積極而正確的引導。班主任在德育教育中發(fā)揮著重要的作用，是傳遞和實施德育工作的引領(lǐng)者，應重視德育工作，遵循“以德樹人”的教育理念，運用合理有效的教學方法，提高德育工作水平，對學生實施正確的德育教育，才能更好地幫助學生樹立良好的人生價值觀，引導學生以健康積極的態(tài)度向著正確的方向發(fā)展。

一、以愛為教育之源

我國近代教育家夏丏尊先生指出“沒有愛就沒有教育”，一語道破教育的本質(zhì)和真諦。愛是德育教育的基礎(chǔ)，是班主任德育工作中最關(guān)鍵、最核心的內(nèi)容。班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，是由班主任的道德感、理智感和美感凝聚而成的一種教育情操。這份愛既體現(xiàn)著班主任的人格力量，也開啟著學生智慧與心扉的大門，引領(lǐng)著學生的個性發(fā)展。班主任在德育工作中注入滿滿的愛，對學生人格的健全，心靈的美化以及素養(yǎng)的提升有著潛移默化的感染與浸潤作用。

德育教育的根源就在于班主任給予學生發(fā)自肺腑的熱愛，用真摯的愛去感染學生，對待學生既有伙伴般的友愛，又有慈母般的仁愛，更有嚴父般的關(guān)愛。在德育工作中，常懷一顆關(guān)愛之心，在課堂上多多關(guān)注學生思維的成長，在課余時間與學生耐心地溝通與交流，傾聽學生的心聲，了解學生的思想動態(tài)、學習和生活情況，與學生在思想上產(chǎn)生共鳴，幫助學生認識、分析和解決問題，引導學生以良好的心態(tài)積極面對各種壓力，促使學生找到前進的方向和動力，在愉快學習中健康成長。班主任對學生滿腔熱情的關(guān)愛，不僅能啟發(fā)學生的心靈，激發(fā)學生愛的共鳴，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，塑造學生優(yōu)秀的品質(zhì)，健全學生完美的人格，還能消除師生間的隔閡，搭建和諧融洽的師生關(guān)系，促使德育工作更好地開展，進而獲得良好的教育效果。

以愛為教育之源。當班主任對學生傾注全部的愛時，學生內(nèi)心自然就會受到感染，明白班主任的真心和用心，因此無論班主任在德育教育中是給予耐心地教誨，還是嚴肅地批評，學生都會欣然接受，心甘情愿地改正自身的不足，此之謂“親其師，信其道”。反之，班主任在德育工作中沒有對學生傾注真正的愛，自然就無法取得學生的信任，那么即使教育目標正確，教育方法科學，德育教育也無法達到期望的結(jié)果。

二、尊重個性的發(fā)展

初中階段的學生正處于成長中的叛逆期，年齡與心智發(fā)育還不夠成熟，自我意識感強烈，個性差異明顯，因而阻礙了初中班主任德育工作的順利開展。尊重是人類最根本的道德需要。美國著名教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”德育工作的順利開展必須從尊重開始。這就需要班主任尊重每一位學生，這既是促進學生健康成長的基礎(chǔ)，也是建立和諧師生關(guān)系的前提。教育不僅僅是文化知識的教育，更是道德教育、人格教育、情感教育，是心靈的藝術(shù)，看似繁瑣的班主任工作，其實就是教師和學生一次次心靈上的觸碰與交流。作為一名班主任，擁有心靈對心靈的尊重，才能對學生產(chǎn)生巨大的感染和教育作用。

尊重既是打開心靈之窗的一把鑰匙，也是德育工作的核心內(nèi)容。師生之間互相尊重，和諧融洽的關(guān)系才能推動整個班級積極向前發(fā)展。反之，不但不能取得良好的教育效果，還容易使學生出現(xiàn)逆反心理，甚至對班主任的德育教育產(chǎn)生一定程度的抵觸情緒，嚴重影響學生的心理健康，不利于班主任德育工作的順利開展。因此，班主任在德育工作中應從尊重學生的角度出發(fā)，始終堅持學生的主體地位，給予學生更多的自主權(quán)和話語權(quán)，保證學生能夠獨立自主地行使和支配自己的權(quán)利，讓學生在充分參與中獲得感悟與提升。班主任可以將班級日常事務、班會和各項活動的開展與組織權(quán)主動交給班干部等，為學生提供鍛煉的機會，引導而不包辦。在班級管理工作中，培養(yǎng)學生自我管理和自我教育的能力。在活動中使學生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，及時提出問題，自覺分析和解決問題，增強創(chuàng)新意識，充分展現(xiàn)學生的個性特長，發(fā)揮學生的聰明才于，提升學生的核心素養(yǎng)。

初中階段的學生存在著個性、思想、成績等方方面面的差異，但每一位學生都渴望被尊重，尤其是班級中的學困生。所以，初中班主任在開展德育工作時，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，充分尊重每一位學生的人格和個性發(fā)展，努力成為學生的良師益友，讓學生感受到班主任對他們的尊重，使學生在被尊重的同時學會尊重他人，進而提高學生的道德素質(zhì)，引領(lǐng)學生走向成熟，促使初中班主任德育工作有效開展。

三、傾聽青春的心聲

傾聽是班主任實施德育工作的重要方式。初中階段的學生情感豐富而強烈，面臨著青春期所帶來的許多無法言說和表達的情緒。作為班主任，要進行有效的德育教育，就必須傾聽學生的心聲，全面深入地了解學生真實的內(nèi)心世界，把握學生的思想動態(tài)，對學生所面臨的問題有較為清楚的認識，方可對癥下藥，有的放矢。因此，班主任在開展德育工作時，需要放下師者的身份，以一種和藹可親、平易近人的態(tài)度了解和對待學生，讓學生真正感受到班主任對他們的尊重和關(guān)懷，促使學生從心底深處接納班主任，主動與班主任溝通交流，訴說自己的心聲，從而配合班主任工作。

在實際工作中，當學生犯錯誤時，班主任應該先了解學生的感受，耐心地傾聽學生對待問題的看法，將心比心、設(shè)身處地的站在學生的角度思考問題，幫助其找出問題和不足之處，讓學生有更多自我反思和改過的機會，從而使師生之間的溝通朝著雙贏的局面發(fā)展。其實，大多數(shù)學生常常在班主任進行教育之前，已經(jīng)認識到問題和錯誤，并且也有了改正的傾向。此時，如若班主任再對其進行嚴厲地批評和指責，將不利于德育工作的順利開展。相反，班主任若采取慈愛和寬厚的態(tài)度施予教育，將在很大程度上提高德育教育的效果。

班主任在德育工作中既要學會傾聽，更要善于傾聽。通過傾聽可以關(guān)注和了解學生的認知需求，從學生的建言獻策中找到班級管理的適宜方法和開展德育工作的有效途徑。班主任在傾聽的過程中，還需要采取正確的方法。例如，適時地點頭、肯定的話語、真誠的表情、溫柔的語氣等都能使師生的溝通達到情感的共鳴，有助于班主任德育教育達到理想的效果。

四、欣賞閃爍的星光

欣賞是有效實施德育教育的態(tài)度，是德育教育的重要途徑之一。每一位學生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品”，初中生的叛逆大多是缺乏家長、同學和教師肯定的表現(xiàn)。我們不能發(fā)現(xiàn)他們的美，那是因為缺少一雙智慧的眼睛。因此，班主任要在學會傾聽的基礎(chǔ)上學會欣賞學生身上閃爍的星光，用心思考，用心感悟，深入挖掘，給予學生更多展示的機會。班主任不僅要欣賞學生的優(yōu)秀品質(zhì)，還要學會欣賞學生的不足。班主任絕不能放棄班級中的每一位學生，雖然有些學生學習成績不理想，但他們在勞動、運動、藝術(shù)等其他方面總有優(yōu)秀的一面。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的優(yōu)點，從側(cè)面去發(fā)現(xiàn)他們的美，給予他們展示的舞臺，讓他們發(fā)揮自己所長，提高歸屬感和自信心，感受到自身的價值所在。班主任如果不能真正地欣賞學生，就無法喚起學生內(nèi)心深處對美好的熱愛，更不能喚起學生對班主任德育教育的認同。因此，班主任在德育工作中需要練就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學生身上那閃爍的點點星光，做學生成長歷程中的鑒賞家。

五、贊美點滴的成長

班主任在德育工作中，除了需要注意學生身上的閃光點外，一個肯定的眼神、一句激勵的話語、一個輕輕的微笑，一個鼓勵的手勢，都會帶來意想不到的教育效果。作為班主任，不能吝惜教育中最美的語言，要勇于當面指出學生的優(yōu)秀品質(zhì)，肯定學生的積極思想，鼓勵學生的良好行為，表揚學生的點滴進步。對學生多幾分贊美，少一些批評，讓每一個學生的臉上都洋溢陽光與自信。班主任在德育工作中巧妙地運用一些激勵的方法贊美學生，不僅可以建立和諧融洽的師生關(guān)系，提升班級的凝聚力，搭建家校間友誼的橋梁，還可以使班主任德育工作達到事半功倍的效果。

贊美是驅(qū)使學生奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉，其力量是無窮的。贊美可以使學生找回自信，找到人生努力的方向，積極樂觀的面對學習和生活。較之優(yōu)秀生，學困生更需要班主任的贊美與鼓勵。學困生由于長期缺乏自信心，自卑感較強，因而內(nèi)心極為敏感，但其內(nèi)心深處極其渴望得到班主任老師的肯定、贊美。因此，就需要班主任毫不吝嗇贊美之言。當學生聽到班主任對他們的認可時，才會從內(nèi)心深處認同班主任的教育，才會轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，積極進取、刻苦求學，才會朝著班主任期望的方向前行。

總之，班主任德育工作是一項艱苦而耐心的工作，需要班主任根據(jù)學生的特點，采用合理有效的藝術(shù)方法，在愛的厚土上用心耕耘，在尊重的沃野上播下種子，用傾聽、欣賞和贊美的澆灌方式，培育出絢麗芬芳的花朵，為學生心靈護航，為學生成長揚帆，引領(lǐng)學生走向人生的新境界。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第五十六中學）