單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

信成龍

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深入實施，相信大部分教師都能切身地感受到新課改的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足教師實現(xiàn)對新課改教學(xué)理念的落實。針對高中地理教學(xué)，有效的構(gòu)建單元主題教學(xué)模式是提高高中生學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展的重要策略，這不僅能夠充分體現(xiàn)出高中地理教學(xué)為適應(yīng)新課改所做出的改革和創(chuàng)新，還能對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)能力起到很大的幫助。因此，研究單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義，本文將圍繞單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用阻礙進(jìn)行論述，并提出應(yīng)對策略，旨在提高單元主題教學(xué)應(yīng)用的價值和作用。

【關(guān)鍵詞】高中地理 單元主題 教學(xué) 應(yīng)用 阻礙 策略

一、單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用阻礙分析

1.課堂上缺乏師生互動，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)

不得不說傳統(tǒng)教學(xué)理念對教師的影響是十分深刻的。在新課改實施背景下，課堂教學(xué)形式應(yīng)該呈現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的秩序，但是在實際高中地理教學(xué)過程中，絕大部分課堂上學(xué)生的主體地位都沒有真正地發(fā)揮出來，而造成這種現(xiàn)象的根本在于高中地理教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，很多教師都還堅持著以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)理念，希望通過傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式等方式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，整個課堂上教師“滔滔不絕”，看似課堂內(nèi)容非常的精彩，但是師生之間并沒有實現(xiàn)互動，學(xué)生參與感非常的弱。這樣教學(xué)模式不僅導(dǎo)致教學(xué)效果不是非常的理想，還會阻礙學(xué)生興趣的形成，長此以往，越來越多的學(xué)生對地理教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒是必然的。

2.所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系不大，學(xué)生無法實現(xiàn)知識的運用

任何知識的存在都是為了幫助人類更好的生活，地理知識也是如此，與我們的日常生活息息相關(guān)，便利著我們生活的方方面面。因此，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的地理知識運用到日常生活中，為生活服務(wù)是高中地理教學(xué)的重要教育目標(biāo)。但是絕大部分教師在教學(xué)過程中都缺乏將知識與生活進(jìn)行有效鏈接的意識，導(dǎo)致教學(xué)的知識內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相關(guān)性不大，最終影響了學(xué)生對地理知識的理解和吸收程度。而想要實現(xiàn)知識的運用，解決實際問題，必須建立在深入理解和掌握的基礎(chǔ)之上的，缺乏與生活相關(guān)聯(lián)的地理教學(xué)，學(xué)生連理解起來都存在困難，更別說對知識進(jìn)行靈活地運用了。

二、單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）樹立單元主題教學(xué)的理念

單元主題教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，而想要將其有效地應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，“思想先行”是關(guān)鍵。教師的教學(xué)理念對教學(xué)方法和教學(xué)活動的安排等有著指導(dǎo)性的作用，所以要教師先擁有了單元主題教學(xué)的教學(xué)理念，才會在實際課堂教學(xué)過程中積極開展和推進(jìn)單元主題教學(xué)。因此，除了教師自身要樹立單元主題教學(xué)理念，教學(xué)管理層也應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，幫助教師認(rèn)識、認(rèn)同單元主題教學(xué)。具體策略如下：

1.綜合培訓(xùn)，提高教師認(rèn)知

教學(xué)管理層對教師的教學(xué)行為和教學(xué)內(nèi)容有管理義務(wù)和權(quán)利，因此，教學(xué)管理層要意識到自身的重要性和作用，引導(dǎo)教師關(guān)注單元主題教學(xué)，有效將其落實到具體的教學(xué)過程中。首先，教學(xué)管理層要制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，明確高中地理教師在教學(xué)過程中需要達(dá)到的目標(biāo)，并要求教師制定出合理的單元主題教學(xué)計劃，以此促使教師為完成教學(xué)計劃，積極主動地在高中地理課堂教學(xué)中運用單元主題教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，單元主題教學(xué)計劃開始實施后，教學(xué)管理部門要根據(jù)自身的職能情況對教學(xué)計劃的實施進(jìn)行嚴(yán)格的管理，主動了解高中地理課堂運用單元主題教學(xué)模式所帶來的影響，并組織教師對其中的利弊進(jìn)行總結(jié)歸納，從而提高單元主題教學(xué)的有效性。再次，要積極開展教研活動，讓教師們互相交流教學(xué)心得，以及應(yīng)用單元主題教學(xué)的不足之處，有利于教師的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，促使單元主題教學(xué)更加適用于高中地理實際教學(xué)。最后，制定合理的獎懲制度，針對一些教學(xué)計劃完成的比較好的教師和班級進(jìn)行獎勵和表揚，并將優(yōu)秀的單元主題教學(xué)實施策略進(jìn)行推廣，促使其他教師和班級有學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而實施改正和調(diào)整，促使單元主題教學(xué)更加高效。

2.打破鼓勵，提高教師認(rèn)同感

教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，教師的態(tài)度直接影響著單元主題教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。如果教師本身比較排斥這種教學(xué)形式，無論教學(xué)管理部門做出多大的努力，都會給單元主題教學(xué)的開展帶來影響。因此，提高教師對單元主題教學(xué)的認(rèn)可非常關(guān)鍵，只有這樣才能消除教師的鼓勵，讓教師放心大膽的應(yīng)用該策略。第一，轉(zhuǎn)變教師對課堂形式的認(rèn)識。新課改明確指出高中地理課堂要凸顯出學(xué)生的主體地位，而想要真正的落實這一點，就要求教師在授課過程中不能只重視對知識內(nèi)容的講解，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動地參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，在認(rèn)識到自身在課堂教學(xué)中的地位之后，才能發(fā)自內(nèi)心地接受單元主題教學(xué)。第二，讓教師意識到單元主題教學(xué)的效果。學(xué)生對新鮮的事物充滿著極大的好奇和期待，能讓學(xué)生對該事物產(chǎn)生巨大的了解熱情，而將單元主題教學(xué)引入高中地理課堂教學(xué)中，從某種程度上看注入了新鮮的事物，有利于學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大程度的欲望和主動性。第三，讓教師體會到單元主題教學(xué)是教學(xué)改革的需要。隨著社會的發(fā)展，對人才的需求與以往發(fā)生了很大的改變，教師再以完成教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標(biāo)，就很難適應(yīng)時代發(fā)展的需要，導(dǎo)致教學(xué)得不到發(fā)展。所以接受和掌握更多先進(jìn)的教學(xué)形式有利于幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定合理的主題

單元主題教學(xué)最重要的就是確定主動，只有一個好的主題才能引領(lǐng)單元主題教學(xué)在高中地理課堂上走向成功。因此，主題的確定是需要認(rèn)真思考和反復(fù)推敲的，教師可以從以下途徑入手：

1.選擇大眾易于接受的主題

單元主題教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而不是針對某一些，或者某個別學(xué)生而創(chuàng)建的，所以主題必須要符合大眾的接受程度。以人教版高二地理“大氣的運動”這一單元教學(xué)為例，教師在確定主題時要充分考慮學(xué)生的實際情況和接受程度，在之前的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對大氣的運動已經(jīng)有了基本的了解和掌握，該節(jié)內(nèi)容要建立在學(xué)生的舊知上，讓學(xué)生對新知識進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，所以教師可以將主題設(shè)計為“生活中的天氣變化”，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況去了解形成氣候差異的原因，從而掌握相應(yīng)的單元知識。由于學(xué)生對當(dāng)?shù)氐那闆r比較了解，學(xué)生對自己熟悉的事物有非常強烈的探究欲望，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)的過程中去，從而達(dá)到該單元主題教學(xué)的目標(biāo)。

2.選擇能促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的主題

家國情懷是高中地理教學(xué)必須要達(dá)到的一項教學(xué)任務(wù)，想要讓學(xué)生產(chǎn)生家國情懷，增加學(xué)生對家鄉(xiāng)、祖國的認(rèn)同感是基礎(chǔ)。因此，在高中地理單元主題教學(xué)時，教師所選擇的主題既能幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的地理知識內(nèi)容，也要激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在對家鄉(xiāng)和國家的認(rèn)可。以“區(qū)域與區(qū)域發(fā)展”教學(xué)為例，教師可以以“我的家鄉(xiāng)”為主題，讓學(xué)生介紹近年來自己家鄉(xiāng)的變化情況，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解到每個區(qū)域的發(fā)展都會有所差距，還能讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有更加深刻的認(rèn)識，從而激發(fā)起學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，有利于高中地理實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.設(shè)計具有吸引力的主題

高中生的思維比較活躍，對于新鮮的事物接受程度比較高，教師在選擇主題時要切合學(xué)生的這一心理特征，選擇具有吸引力和趣味性的主題。例如，教師在教學(xué)“區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”時，教師可以將學(xué)生感興趣的事物或者場景、人物等作為主題，貫穿于整個課堂之中，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造合理的主題情境

在單元主題教學(xué)過程中，主題情境能有效地滿足教師教學(xué)的需要，以及學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的需求。為了確保單元主題教學(xué)能更加高效地進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)合理的主題情境十分重要，因此，在進(jìn)行單元主題教學(xué)時，教師要重視主題情境的創(chuàng)設(shè)，主要有以下幾個策略：

1.創(chuàng)設(shè)可行性主題情境

主題情境的本質(zhì)就是為了讓單元主題教學(xué)更好地開展，為學(xué)生和教師提供服務(wù)，所以可行性是主題情境必須要具備的原則之一。因此，教師在教學(xué)時要盡可能將一切可以利用起來的元素加以利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的主題情境。例如，“地球的運動”單元主題教學(xué)時，需要借助沙盤演練，才能讓學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行充分的研究和學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)?？赡軟]有配備相應(yīng)的地理教學(xué)設(shè)備，教師就可以利用多媒體視頻進(jìn)行代替，利用身邊已有的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出主題情境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性主題情境

很多教師都認(rèn)為高中生身心已經(jīng)趨于成熟了，沒有培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的必要了，殊不知，興趣將會在各個學(xué)齡段產(chǎn)生作用，只有在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性才會更加強烈。因此，在高中地理單元主題教學(xué)時，教師要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)，利用具有趣味性的主題情境活躍課堂氛圍，讓學(xué)生被課堂知識所吸引，從而感受到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。以“地表形態(tài)的塑造”單元主題教學(xué)為例，教師可以設(shè)計實驗活動，讓學(xué)生對風(fēng)和山丘進(jìn)行模擬，來學(xué)生和掌握外力對地表形態(tài)的作用。這樣的教學(xué)情境不僅趣味性得到了提升，還有利于學(xué)生對知識的理解，能更好地發(fā)揮出單元主題教學(xué)的優(yōu)勢。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體性，建立合理的評價機制

在單元主題式教學(xué)過程中，課堂評價是不容缺少的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的分析，還能讓教師認(rèn)識到單元主題教學(xué)過程中存在的不足，有利于教學(xué)和學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師要建立合理的評價機制，對學(xué)生、教學(xué)進(jìn)行全面的評價。首先，教師對學(xué)生的評價不能僅限于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，而要關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展與成長，促使學(xué)生對自身的實際情況有所掌握和了解，這樣才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，從而采取針對性的措施進(jìn)行提升。其次，教師不能總是作為評價的主體，要將學(xué)生的主體地位充分地發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)造互評，或者對教學(xué)活動和教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行評價的機會。以人教版高二地理“資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”單元教學(xué)為例，在進(jìn)行相關(guān)探究活動之后，教師可以組織學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解，這個過程中教師可以將學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)情況等多方面作為評價的指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，然后教師引導(dǎo)其他學(xué)生對該同學(xué)講述的內(nèi)容進(jìn)行及時的補充和反駁，以此來實現(xiàn)學(xué)生之間的互評，既能夠讓學(xué)生積極地發(fā)表自己的想法，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，有助于學(xué)生的進(jìn)步。最后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生共同討論教學(xué)過程中存在不足，或者需要改進(jìn)的地方，為下一次單元主題教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)，有利于單元主題教學(xué)在高中地理課堂有效性的提升。

總之，單元主題教學(xué)在高中地理課堂上的應(yīng)用具有非常現(xiàn)實的意義，有利于高中地理教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，得到更好的發(fā)展，但是想要將其有效的應(yīng)用與高中地理實際教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教師的教育理念是基礎(chǔ)，只有這樣教師才能將單元主題教學(xué)進(jìn)行主動運用的實施，通過選擇合理的主題，設(shè)計科學(xué)的主題情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，以此達(dá)到單元主題教學(xué)的目標(biāo)。

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（作者單位：崇信縣第一中學(xué)）