走出課堂小結(jié)的認識誤區(qū)

楊哲

【內(nèi)容摘要】課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，其形式是多樣的，對教學(xué)的促進作用是毋庸置疑的。

【關(guān)鍵詞】課堂小結(jié) 三維目標(biāo) 課堂教學(xué) 在線教學(xué)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出物理課程目標(biāo)旨在“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學(xué)知識和科學(xué)探究方法”。以此目標(biāo)為導(dǎo)向的物理課堂教學(xué)應(yīng)該能讓學(xué)生能從知識與技能、過程與方法、情感﹒態(tài)度﹒價值觀三方面得到發(fā)展。尤其是每堂課的課堂小結(jié)，應(yīng)該是總結(jié)提升、畫龍點睛、承上啟下的不可或缺的一個環(huán)節(jié)。如何做好物理課課堂小結(jié)，是一個值得深究的一線教育教學(xué)問題。通過問卷、訪談、聽課等方式的調(diào)查與研究，我們發(fā)現(xiàn)，物理教師對課堂小結(jié)存在認識誤區(qū)，使得課堂教學(xué)效果與課標(biāo)的課程目標(biāo)匹配度不高，此問題亟待解決。

誤區(qū)一：課堂小結(jié)就是一個形式，沒有實際教學(xué)效果

很多物理教師認為：課堂小結(jié)就是一個形式，沒有實際教學(xué)效果。用3～5分鐘復(fù)述一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，完全就是浪費寶貴的教學(xué)時間。

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中必須進行的教學(xué)行為，一般在某一知識點教學(xué)結(jié)束或者一堂課即將結(jié)束時進行。這個行為必須是有目的、有計劃的，其呈現(xiàn)方式多種多樣，既可以是歸納總結(jié)新知識，又可以結(jié)合將新舊知識進行對比分析，重建學(xué)生的認知結(jié)構(gòu);既可以是陳述知識，又可以是提出衍生問題。課堂小結(jié)在幫助學(xué)生記憶、鋪墊后續(xù)教學(xué)工作等方面起到舉足輕重的作用。

首先，課堂小結(jié)有總結(jié)鞏固的作用。學(xué)生在記憶方面存在前攝抑制和倒攝抑制，對于一個教學(xué)內(nèi)容往往能記住開頭和結(jié)尾，對中間的內(nèi)容模糊不清，難以形成完善的知識結(jié)構(gòu)。但是如果及時地歸納總結(jié)，能將新知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)中，就能有效預(yù)防上述現(xiàn)象發(fā)生。由艾賓浩斯遺忘曲線可知，學(xué)習(xí)之后及時回憶要比六小時以后再回憶，效率要高出四倍。課堂小結(jié)的重復(fù)強調(diào)，能有效提高學(xué)生的記憶效率，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。

其次，課堂小結(jié)有承上啟下的作用。對于以章節(jié)形式來編排的物理教學(xué)內(nèi)容，一章之內(nèi)的每一個小節(jié)之間都是有關(guān)聯(lián)的。而往往一個小節(jié)就是一個課時的教學(xué)內(nèi)容。那教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可以采取在總結(jié)概況本節(jié)內(nèi)容的同時鋪墊一下下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的措施來進行課堂小節(jié)。

最后，課堂小結(jié)有啟智激趣的作用。成功的課堂小結(jié)能夠升華學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對社會生活更高層次的熱愛;能啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象思維能力。

由此可見，課堂小結(jié)的教學(xué)效果是非常明顯的，課堂小結(jié)是物理課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。

案例1：人教版八年級上冊《物理》第五章第3節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過親手實驗記錄了幾種成像情況的物距范圍、像距范圍、成像情況之后，再在教師的引導(dǎo)下畫出了成像原理圖后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了以下口訣。

一倍焦距內(nèi)外分虛實

二位焦距內(nèi)外分大小

成實像時物近像遠像變大

成虛像時物近像近像變小

教師讓學(xué)生齊讀一遍口訣，嘗試背誦一遍口訣后，迅速下課。

評析：如果沒有課堂小結(jié)，那么學(xué)生就需要一次又一次翻看原理圖和實驗表格來解決問題。用3分鐘進行一個口訣式的課堂小結(jié)不僅讓學(xué)生對成像規(guī)律有了全面認識，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的抽象邏輯思維能力。

誤區(qū)二：課堂小結(jié)就是串講知識點，幫助學(xué)生進行機械記憶

很多物理教師認為：課堂小結(jié)就是串講知識點，幫助學(xué)生進行機械記憶。那么每堂課結(jié)束的時候，教師將本節(jié)課涉及的知識點從頭到尾敘述一遍就完成了課堂小結(jié)。實則不然。

從教學(xué)內(nèi)容的含量上來看，課堂小結(jié)不管適應(yīng)于相對獨立的教學(xué)階段的結(jié)尾，還是應(yīng)用于一堂課結(jié)束或者一章知識的學(xué)習(xí)結(jié)束，都是合適的。課堂小結(jié)形式是多樣化的，從不同角度看，可以把課堂小結(jié)分為不同的類型。

從包含內(nèi)容的性質(zhì)看，可分為知識型課堂小結(jié)、技能型課堂小結(jié)、情感型課堂小結(jié)等。以復(fù)述知識點、重建認知結(jié)構(gòu)為主的形式呈現(xiàn)的就是知識型課堂小結(jié);以學(xué)生實際操作或者技能訓(xùn)練為主的形式呈現(xiàn)的就是技能型課堂小結(jié)。以激發(fā)學(xué)生情感共鳴、帶動學(xué)生情緒變化的方式呈現(xiàn)的就是情感型課堂小結(jié)。

從思維方向看，可分為聚合型課堂小結(jié)、發(fā)散型課堂小結(jié)等。聚合型課堂小結(jié)，也稱為封閉型結(jié)課，是把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容的重點、要點上的結(jié)課方式。例如，回顧開課時提出的問題，并對研究結(jié)論進行歸納總結(jié)以及再三的強調(diào)。發(fā)散型課堂小結(jié)，也稱為開放型課堂小結(jié)，暨不局限于本堂課所學(xué)新知，而是衍生出相關(guān)其他章節(jié)甚至其他學(xué)科的相關(guān)問題，引起濃厚學(xué)習(xí)興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學(xué)生知識系統(tǒng)化的課堂小結(jié)。

從課堂小結(jié)的主體看，可分為教師主導(dǎo)的課堂小結(jié)、師生共同合作的課堂小結(jié)和學(xué)生主導(dǎo)的課堂小結(jié)。教師主導(dǎo)的課堂小結(jié)是教師一人對承擔(dān)結(jié)束課堂教學(xué)任務(wù)的課堂小結(jié)方式。師生共同合作的課堂小結(jié)是由教師和學(xué)生共同參與的師生共同合作的課堂小結(jié)方式。學(xué)生主導(dǎo)的課堂小結(jié)是由學(xué)生活動來結(jié)束教學(xué)的課堂小結(jié)方式。

由此可見，課堂小結(jié)的形式是多種多樣的，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是設(shè)計三維目標(biāo)中的每一個目標(biāo)的。

案例2：在人教版八年級《物理》第九章第3節(jié)《大氣壓強》是一節(jié)演示實驗素材和學(xué)生實驗素材都非常豐富的課程，在完成了琳瑯滿目的各項實驗活動之后，學(xué)生對看不見摸不著的大氣壓有了深刻認知。這時，如果教師提問學(xué)生一個問題“在物理學(xué)史上，托里拆利實驗和馬德堡半球?qū)嶒灥南群箜樞蛉绾?？”在學(xué)生做出猜想之后，教師告訴學(xué)生，年輕有為的托里拆利精確測出了大氣壓的數(shù)值，可是人們并不認同。時任馬德堡市市長的奧托格里克聽說后，實施了16匹馬拉銅球的著名實驗，一時引起了轟動，世人才相信了大氣壓的存在，認可了托里拆利實驗。

評析：教師先是設(shè)疑，喚起了學(xué)生的無意注意。通過講述故事來進行小結(jié)，不僅使學(xué)生理解了知識，而且是學(xué)生了解了追求真理的道路向來都是曲折的。小故事，大道理。教師的課堂小結(jié)有力地促進了三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實。

誤區(qū)三：既然課堂小結(jié)很重要，那么一定要濃墨重彩地進行

常言道“編筐編簍，重在收口。描龍繪鳳，重在點睛?！焙芏辔锢砝蠋熣J為，既然課堂小結(jié)如此重要，那么一定要濃墨重彩、大篇幅地進行小結(jié)才能彰顯出其教學(xué)效果。于是，有些教師就在結(jié)尾設(shè)置提問環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出開放型問題“你學(xué)到了什么？”然后開火車，讓每一位學(xué)生都回答一次。一次花費的時間長達8～10分鐘。

課堂小結(jié)是外在客觀時間與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在發(fā)展同時結(jié)束時所需的教學(xué)行為。因此，課堂小結(jié)要根據(jù)教學(xué)時間與教學(xué)的邏輯發(fā)展而進行。知識建構(gòu)和新知識的學(xué)習(xí)在新課教授環(huán)節(jié)中已經(jīng)完成，課堂小結(jié)可以是知識點總結(jié)、方法總結(jié)或者是對學(xué)生的評價。課堂小結(jié)可以重點突出，但是不可能面面俱到。課堂小結(jié)是在上課過程中，是一個厚積薄發(fā)的存在。因此，結(jié)課的時間與導(dǎo)課的時間大體相仿，一般約3～5分鐘。教師一定要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進程和時間，合理安排每一項活動內(nèi)容，一定要按時下課，做到簡潔明快，干凈利落。

案例3：在人教版九年級《物理》第十七章第4節(jié)《歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用》一節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師說 “串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流”之后，在課件上呈現(xiàn)出三道選擇題，讓學(xué)生現(xiàn)場以齊答的方式完成。根據(jù)學(xué)生答題的情況進行及時的評價。

評析：物理習(xí)題課的小結(jié)側(cè)重于方法的總結(jié)、思想的升華、思維的提升。從多個例題的解答中進行總結(jié)和歸納，得到能促進學(xué)生舉一反三進行深度學(xué)習(xí)的方式和方法是習(xí)題課的初衷。及時的反饋和評價是提高課堂教學(xué)質(zhì)效的有效教學(xué)方法。

誤區(qū)四：在線教學(xué)不需要課堂小結(jié)

疫情期間，在線教學(xué)大行其道。為保護學(xué)生的眼睛，遵循注意力集中的規(guī)律，為在線教學(xué)錄制的視頻時長一般不超過12分鐘。既然視頻可以不限次數(shù)回放，在有限的時間之內(nèi)注重突出重點、突破難點就好，不用浪費寶貴的時間進行課堂小結(jié)。

在線教學(xué)的互動性跟現(xiàn)場課堂教學(xué)比較起來，缺乏環(huán)境的約束、缺乏師生眼神的交流、缺乏生生的互動，學(xué)生在屏幕前集中注意力的時間相對短暫。學(xué)習(xí)時聽覺與視覺聯(lián)合作用效果與課堂現(xiàn)場教學(xué)的情況無從比較。畫龍點睛似的課堂小結(jié)尤為重要。

案例4：疫情期間，在進行在人教版八年級《物理》第九章第4節(jié)《流體壓強與流速的關(guān)系》時，視頻即將結(jié)束之時教師呈現(xiàn)出“不翻的傘”，提出問題“你認為這是真的嗎？”后結(jié)束視頻教學(xué)。

評析：在線教學(xué)是對教師教學(xué)能力的一項新的挑戰(zhàn)，在線條件下如何引導(dǎo)屏幕前的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是一個大問題。從課堂小結(jié)這個小問題著手來解決大問題，不失為良策。本節(jié)課知識點少，與生活聯(lián)系緊密。學(xué)生可以從家中找到對應(yīng)的生活用品進行實驗驗證，大大提升了學(xué)習(xí)興趣，彌補了不能現(xiàn)場教學(xué)的遺憾。

課堂小結(jié)是總結(jié)的藝術(shù)，3～5分鐘的課堂小結(jié)既有針對性又有概括性，既有引導(dǎo)性又有積極性，既有目的性又有趣味性。如果教師能走出課堂小結(jié)的認識誤區(qū)，在課堂小結(jié)中能做到使學(xué)生在課堂教學(xué)即將結(jié)束之時體會到“曲終人散”之時仍能久久回味的感覺，那教學(xué)必將是一件妙不可言的趣事。

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（作者單位：廣東省深圳市南山實驗教育集團麒麟中學(xué)）