初中學(xué)生歷史理解素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

詹淑琴

【內(nèi)容摘要】在初中歷史教學(xué)中，針對學(xué)生提出的歷史核心素養(yǎng)主要包括四個方面，分別為時空觀念、史料實證、歷史解釋以及歷史理解。在具體教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的理解能力特點——發(fā)展性、階段性、片面性等，重點在教學(xué)中滲透歷史理解素養(yǎng)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時產(chǎn)生錯誤的理解，還能促使學(xué)生形成良好的思維能力。因此，本文主要以《社會生活的變遷》為例，從教學(xué)目標(biāo)及重難點明確入手，提出史料引入、問題驅(qū)動以及拓展延伸等培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】歷史理解 社會生活的變遷 史料 理解反思

隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，相關(guān)專家和教師逐漸關(guān)注知識與能力、情感的共同培養(yǎng)和發(fā)展，將歷史理解素養(yǎng)的培養(yǎng)作為歷史教育的核心。在歷史學(xué)習(xí)中，理解能力的培養(yǎng)要求學(xué)生在掌握基本史料事實的基礎(chǔ)上，掌握歷史概念，并把握歷史發(fā)展的規(guī)律，并形成歷史觀念和問題分析、解決能力。因此，在初中歷史教育中，教師要在教學(xué)中滲透歷史理解素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成高階思維，提升歷史教學(xué)效率。

一、初中生歷史理解素養(yǎng)特點分析

歷史理解素養(yǎng)是一個人的內(nèi)在體現(xiàn)，歷史理解能力是一個人的對歷史進(jìn)行理解的能力、工具，但是并不能代表素養(yǎng)，二者是一種包含關(guān)系，沒有素養(yǎng)也就沒有能力。初中階段的學(xué)生在對歷史的理解上與成年人有很大的區(qū)別，這一階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展活躍的階段，也是形成歷史理解素養(yǎng)和能力的關(guān)鍵階段。通常初中學(xué)生的理解能力具有三個特點，即發(fā)展性、階段性和片面性。對于發(fā)展性特點來說，主要是初中學(xué)生的心理和生理正逐漸走向成熟，理解能力發(fā)展較快，但是在歷史理解上卻存在一定難度。學(xué)生的抽象思維能力不高，在對問題進(jìn)行思考和分析時需要經(jīng)過具體到抽象的過程。對于階段性特點來說，在學(xué)生年齡不斷增加的情況下，不同年齡階段的學(xué)生，其理解能力也是不同的。初一學(xué)生的理解能力是從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?，初二學(xué)生的理解能力是逐漸消除感性，提升理解思維，初三學(xué)生的理解能力則是逐漸成型。整體上，初中學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變是一個逐漸遞增的趨勢。對于片面性特點來說，盡管初中學(xué)生具有一定的理解能力，但是還不夠成熟，在歷史的理解往往不夠全面，只能理解表面，無法深入到歷史現(xiàn)象內(nèi)部進(jìn)行認(rèn)知，因此具有一定的片面性。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史理解素養(yǎng)的意義

歷史解釋主要是以史料為基礎(chǔ)，對歷史事物、現(xiàn)象從理性角度進(jìn)行批判。在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中，提升學(xué)生的歷史理解素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展有著重要價值，能夠幫助學(xué)生正確對歷史事實進(jìn)行解釋并區(qū)分歷史事實，對各種歷史解釋進(jìn)行正確的批判;幫助學(xué)生正確理解歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，促使學(xué)生形成客觀、理性的看法和見解;幫助學(xué)生從全面性、理性、變化角度看待問題，對現(xiàn)實生活和社會進(jìn)行審視，形成正確的認(rèn)知。對于同一個歷史事件、食物，由于觀念不同、側(cè)重點不同，每個人會有不同的歷史解釋。在這種情況下，教師應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生歷史理解素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋和理解，形成正確的歷史觀念和歷史理解素養(yǎng)。

三、學(xué)生歷史理解素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年修訂）》中明確指出，要培養(yǎng)初中學(xué)生歷史解釋能力，就需要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)會客觀地、辯證地對歷史事件、歷史人物、歷史事實進(jìn)行論述，并將自己的見解合理的表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)該采用多手段幫助學(xué)生形成歷史理解素養(yǎng)，進(jìn)而能夠?qū)v史進(jìn)行合理的批判。

（一）《社會生活的變遷》教學(xué)目標(biāo)及重難點

知識與能力：讓學(xué)生了解改革開放前后人們的社會生活發(fā)生的變化，中國在通訊、交通等方面的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生用圖片、資料對歷史事件進(jìn)行分析和對比，培養(yǎng)歷史理解素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值：了解人們社會生活方面發(fā)生的改變，體會到這不僅是社會的進(jìn)步，而且還是改革開放取得的勝利，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，對中國未來發(fā)展充滿信心。

教學(xué)重點：體會改革開放前后，人們在衣食住行等方面發(fā)生的變化。

教學(xué)難點：讓學(xué)生正確理解交通和通訊進(jìn)步對社會進(jìn)步起到的重要作用。

（二）具體教學(xué)策略

1.史料引入，激發(fā)學(xué)生興趣，初步建立歷史理解素養(yǎng)

通常書中學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，比較喜歡新鮮的事物。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用各種史實資料，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而初步建立歷史理解素養(yǎng)。對于初中歷史教師而言，將教學(xué)資源整合起來，史實資料、優(yōu)秀文化資源、文化課程等都是重要的教學(xué)資源，不可忽視。教師可以積極地利用多種多樣教學(xué)資源，從而從多角度培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，是教師不斷在教學(xué)過程中進(jìn)行總結(jié)和實踐，促使學(xué)生無形之中接受。學(xué)習(xí)歷史，史料是不可避免要接觸的，這對學(xué)生能夠正確解釋歷史具有一定的幫助作用。在研究歷史事物時需要借助實物、文字等資料，而在教學(xué)過程中，常見的是利用教科書和課外參考資料，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找歷史的真相，這樣才能體現(xiàn)史論結(jié)合的觀念，為學(xué)生形成歷史理解素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在《社會生活的變遷》這一課中，需要讓學(xué)生感受近代社會生活的變化，讓學(xué)生體會社會習(xí)俗、文化生活和交通通信等方面的變化，掌握歷史基礎(chǔ)知識，并初步建立歷史理解素養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中，可以借助多媒體技術(shù)以圖文方式展現(xiàn)情境，讓學(xué)生直觀地感受到歷史的變化。圖像作為一種史料，能夠?qū)⒔袊鐣畎l(fā)生的變化清晰地呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生對歷史的理解能力。在對這種變化帶來的影響進(jìn)行研究時，可以讓學(xué)生對知識點進(jìn)行總結(jié)和歸納，以表格填寫的方式，對近代社會生活的變化及影響進(jìn)行表達(dá)，并分析廢纏足的原因，進(jìn)一步讓學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)，在這個過程中，可以為學(xué)生列舉相關(guān)史料，例如：

①1912年4月22日，《申報》刊載《西裝嘆》：“更有西裝新少年，短衣窄袖嬌自憐。腳踏黃革履，鼻架金絲邊。自詡開通世莫敵，愛皮西地口頭禪。醉心爭購舶來品，金錢浪擲輕利權(quán)?！?/p>

②民國初年，《采菲錄》記載：“天足萌秀之際，因放足而致夫妻反目者、翁姑虐待者，時有耳聞。舊有纏足之妻，多成棄婦;纖小之足，每致離婚。”

③1906年廣州出版的《賞奇畫報》……其征訂廣告，就是畫著以為身穿西裝、帶著西式小帽的先生，手拿“賞奇畫報出世”的旗子做宣傳?；洊|煙草公司出品的偉人香煙，其封面也畫上一位扎領(lǐng)帶、穿西服的先生。

——摘自蔣建國著《廣州消費文化與社會變遷》

上述三則資料，第一則體現(xiàn)的西方文化進(jìn)入中國后，成為都市的主流，第二則體現(xiàn)社會思想觀念呈現(xiàn)出新舊沖突的局面，第三則體現(xiàn)了消費文化的改變。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生思考為什么近代社會生活會發(fā)生變化。由于初二學(xué)生理解能力特點，在搜集上述資料之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行研究和討論，找出發(fā)生改變的原因，并引導(dǎo)學(xué)生利用史料進(jìn)行概括，培養(yǎng)學(xué)生歷史理解素養(yǎng)。

2.問題驅(qū)動，靈活感知，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極主動性

對于初中學(xué)生的歷史理解素養(yǎng)培養(yǎng)和提升來說，要求學(xué)生能夠?qū)v史事件和人物進(jìn)行客觀的判斷，掌握歷史發(fā)展規(guī)律，這就需要對所學(xué)知識進(jìn)行高度的概括。對此，可以采用問題驅(qū)動教學(xué)方式，以問題解決為重點，將學(xué)生的積極主動性激發(fā)出來，促使學(xué)生靈活感知，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造性思維。這種教學(xué)方式能考驗學(xué)生對歷史知識的掌握程度，還可以觀察學(xué)生的問題分析和解決能力，在設(shè)置問題時要選擇合理的問題，具有研究和討論的價值。

在教學(xué)《社會生活的變遷》這一課時，結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生提出一以下問題：

①在讀過教材第95頁內(nèi)容，結(jié)合自己查閱到的資料，談一談改革開放以后我國交通領(lǐng)域取得了哪些成就？

②交通事業(yè)的發(fā)展帶來了什么影響？

在這兩個問題的驅(qū)動下，學(xué)生會結(jié)合問題查找相關(guān)歷史資料，分析交通領(lǐng)域的改變，例如2010年我國鐵路營運里程為世界第二，2016年我國高鐵運營里程為世界第一。在分析和討論中，學(xué)生提出在交通設(shè)施不斷完善的情況下，人們生活水平有著明顯的改變，出行方式更加便捷。這些歷史都是學(xué)生所經(jīng)歷過的，能夠讓更清楚的體會到社會生活發(fā)生的改變，進(jìn)而激發(fā)出創(chuàng)造性思維，提升學(xué)習(xí)積極主動性，具備歷史理解素養(yǎng)。

3.拓展延伸，深刻理解，分析社會生活變化進(jìn)程

在教學(xué)完《社會生活的變遷》這一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，加深學(xué)生對知識和歷史的理解，分析社會生活變化進(jìn)程。關(guān)于社會生活變化進(jìn)程方面的資料較多，在教學(xué)過程中，可以精心挑選資料，剪輯視頻資料《李鴻章艱難辦洋務(wù)》，讓學(xué)生通過李鴻章創(chuàng)辦洋務(wù)運動建設(shè)鐵路的例子，深刻體會到近代中國社會生活的變遷并不是一帆風(fēng)順的，也讓學(xué)生學(xué)到教材中沒有展現(xiàn)出來的真實歷史，知道近代社會生變遷過程中受到了封建勢力和傳統(tǒng)習(xí)俗的阻礙。在拓展延伸教學(xué)過程中，重點讓學(xué)生對視頻資料和文字史料進(jìn)行分析，從中獲取歷史理解素養(yǎng)，透過歷史表象去分析歷史背后的原因、實質(zhì)，理解歷史對社會和人類帶來的影響。

總結(jié)

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要關(guān)注對學(xué)生歷史理解素養(yǎng)的培養(yǎng)，在具體教學(xué)過程中，采用史料引入、問題驅(qū)動以及拓展延伸等方式，讓學(xué)生正確理解歷史，了解歷史，從而提升歷史理解素養(yǎng)，采用尊重歷史的態(tài)度，正確地看待和批判歷史上的事件和人物，發(fā)展學(xué)生思維能力，進(jìn)而實現(xiàn)課程改革目的和要求。

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（作者單位：廣州市第三中學(xué)）