淺談微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

李邦超

摘要：現(xiàn)如今，初中地理學(xué)科地位十分窘迫，課時不足的同時，校方和老師對于地理學(xué)科也不夠重視，這就導(dǎo)致了地理教學(xué)效果不明顯的情況。而微課的誕生，依托現(xiàn)代高速發(fā)展的多媒體技術(shù)，將地理知識用音頻和視頻的形式呈現(xiàn)出來，突出教學(xué)重難點，不但能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高地理學(xué)科的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-124

隨著如今科技發(fā)展，教學(xué)軟件和硬件的不斷提升，初中地理的課堂中也引入了不少時代元素，微課在初中地理課堂中的應(yīng)用就顯得尤為重要。微課之所以稱之為“微”課，就是因為其短小精悍的特點，時間控制在10分鐘以內(nèi)，將比較抽象難懂的知識點用音頻、視頻等現(xiàn)代技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解和記憶。教師在進行地理教學(xué)中，借助微課的形式，也能更加輕松自如地讓學(xué)生領(lǐng)會到其中的重難點。

一、初中地理引入微課的優(yōu)勢

初中生在進行地理課程學(xué)習(xí)期間，自身的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真程度尤為重要，每一個學(xué)生對于基本知識點的掌握各有不同，從學(xué)科角度進行分析，每一個學(xué)生對于圖表、地圖的分析理解能力也有差別。所以，作為地理老師，在課堂上要根據(jù)每個學(xué)生自身不同的特點，選擇不同的微課進行指導(dǎo)和傳授。例如，地理老師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在掌握的內(nèi)容以及對于新知識的接受能力，制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)微課內(nèi)容，在教學(xué)的同時，也要通過對不同知識點之間的關(guān)系進行嚴(yán)格分析，對于一些重難點知識用不同形式呈現(xiàn)在微課當(dāng)中，不但豐富課堂氛圍，還能利用靈活多變的方式，讓學(xué)生掌握難以理解的知識點，方便后期進行記憶和運用。課下期間，學(xué)生還能借助微課，將課上所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生進行知識點的梳理和鞏固。

二、微課在初中地理課堂中的實際應(yīng)用

1.微課在地理常識課堂中的運用

初中地理教材中有多種常識性知識，不需要老師講解，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)進行掌握，但是在如今的初中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師卻花費了大量時間在地理常識教學(xué)上，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)效率大大降低。所以，作為初中教師，應(yīng)該在初中地理常識教學(xué)中將微課應(yīng)用起來，避免傳統(tǒng)教學(xué)造成的課堂時間浪費。例如，在學(xué)習(xí)“七大洲地理位置”的時候，教師就要制作出相關(guān)微課內(nèi)容，將知識點用微課的形式呈現(xiàn)出來。在微課中，教師可以插入地圖，讓學(xué)生自主去尋找位于赤道以北的大洲有哪些，并找到赤道所在位置，然后讓學(xué)生找到東西半球的大洲都有哪些，這樣學(xué)生能更清楚的記憶七大洲的位置，并且記憶會相對比較牢固，比教師單純的講解要更加清晰明了。因此，對于此類地理常識，教師都可以將重點內(nèi)容制作成微課，提高教學(xué)效率的同時，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.微課在地理技能課堂中的運用

將地理技能課堂教學(xué)用微課的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過微課去學(xué)習(xí)如何識別地圖與分析地圖。因為地圖是學(xué)習(xí)地理過程中至關(guān)重要的一部分，很多學(xué)生對于地圖知識理解不夠透徹，就會導(dǎo)致后期不會利用地圖去解決問題，從而不但影響后期知識點的學(xué)習(xí)，也會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過微課鍛煉學(xué)生對于地圖的運用能力。例如，在學(xué)習(xí)等高線地圖的時候，有等高線、等高距、山頂和山脊等知識點，很多學(xué)生會產(chǎn)生混淆，但是如果利用微課，通過動畫的形式將這些知識點一一展現(xiàn)出來，再輔助視頻教學(xué)進行講解，演繹出什么是山頂、什么是山脊，同時還可以鼓勵學(xué)生利用多媒體的先進技術(shù)，自己去進行畫圖操作，從而體會出各個知識點中的含義，就能將每一個知識點進行更好的理解和記憶。微課不但把較為抽象的地理知識展現(xiàn)出來，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，鍛煉學(xué)生的地理思維，促進學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。

3.微課在地理活動課堂中的應(yīng)用

初中生正處于性格多變的青春期，對于知識的學(xué)習(xí)還不夠主動，心智還不夠成熟，學(xué)習(xí)方面缺乏耐心。所以在初中地理的學(xué)習(xí)中，不但要通過課堂老師的講解進行知識點的教授，還要結(jié)合活動和生活實踐，提高初中生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在初中地理的活動課堂中，老師要結(jié)合初中生的心理特點，合理引入微課的教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)“地球和地圖”的時候，出現(xiàn)了地球運動的知識，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己去制作地球儀，教師就可以通過微課，將地球儀制作的過程用視頻的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生看到后會有更直觀的效果，并通過課下時間去搜集材料，完成地球儀的制作。另外，在進行我國省市地理位置學(xué)習(xí)的時候，教師也可以組織學(xué)生通過微課的形式進行學(xué)習(xí)，并進行政區(qū)猜謎和競賽等活動，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點。

4.微課在地理課堂中拓展延伸的運用

為了能夠提高地理知識的實際應(yīng)用價值以及學(xué)生靈活運用地理知識的能力，教師在課堂教學(xué)中針對教材知識進行講解后，教師可以運用微課來進行拓展延伸教學(xué)，讓學(xué)生通過微課能夠獲得更加全面豐富的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)應(yīng)用地理知識的相應(yīng)技巧。

如講到再生資源相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以先在課堂教學(xué)中講解基礎(chǔ)知識內(nèi)容，然后在課下時間將再生資源知識進行擴展延伸到生態(tài)平衡、氣候變化等多個方面，以此來擴大學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高微課教學(xué)實際價值。

初中地理課堂教學(xué)中，微課的重要性已經(jīng)越來越明顯，通過微課進行教學(xué)，不但提高教學(xué)效率，也能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為此，教師在教學(xué)的過程中，就要將微課重視起來，合理進行微課素材和主題的選擇，不僅要與現(xiàn)代科技相結(jié)合，也要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況來考慮，制作出與當(dāng)前教學(xué)情況相匹配的微課內(nèi)容，從而讓微課在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振水.淺談“微課程”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（26）：67-68.

[2]李俊杰.“微課程”在初中地理教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊，2018（22）.

（作者單位：山東省鄒平市青陽鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 鄒平256200）