提升初中道德與法治課教學(xué)有效性的策略

張浩 李海亮

摘要：初中道德與法治課比較抽象，而且教材中的知識(shí)學(xué)習(xí)比較枯燥，很多老師仍然采用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這更使初中生失去了對(duì)道德與法治課學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的教學(xué)方式下，道德與法治課的教學(xué)有效性無(wú)法得到有效提升，在新課改實(shí)施的當(dāng)下，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的參與熱情，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究道德與法治知識(shí)，進(jìn)而提升道德與法治課的教學(xué)有效性，成了初中道德與法治課老師必須要研究的課題。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);教學(xué)有效性;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-098

道德與法治課是初中生必須要學(xué)習(xí)的科目，學(xué)好道德與法治課對(duì)初中生的健康成才和未來(lái)發(fā)展有著重要意義。對(duì)他們?nèi)绾闻c他人相處，如何融入當(dāng)前的社會(huì)，真正了解國(guó)家與民族，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義，提升他們的綜合素養(yǎng)有著積極作用。在教學(xué)中為了使初中生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，真正熟練掌握道德與法治知識(shí)，真正學(xué)會(huì)應(yīng)用道德與法治課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，需要道德與法治老師積極探索新的教學(xué)方法，有效提升課堂教學(xué)的有效性。

一、構(gòu)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生只有對(duì)道德與法治課產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情，才愿意投入精力，才愿意投入時(shí)間主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究道德與法治知識(shí)。初中生只有積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了，并自覺(jué)自愿地把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到身邊的實(shí)際生活中，才能使他們真正理解在課堂上所學(xué)到的道德與法治知識(shí)。而要想使初中生由被動(dòng)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)到主動(dòng)去學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，需要初中的政治老師積極采用新的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新課改中的新的教學(xué)思想，從而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，真正激發(fā)起他們參與道德與法治課的興趣。基于實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，在道德與法治課教學(xué)中，就需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的道德與法治課教學(xué)情景，通過(guò)讓初中生積極參與到教學(xué)情景中，激發(fā)起他們的參與熱情，降低他們對(duì)所學(xué)道德與法治知識(shí)的抵抗情緒，提升他們的理解能力，使道德與法治課的教學(xué)有效性得到真正提升。

例如，在教學(xué)“遵守規(guī)則”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建這樣的教材情景：小明一家三口去外地旅游，在旅游的過(guò)程中小明看到了很多遵守規(guī)則的現(xiàn)象和人，也看到了很多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象和人。在做索道上山頂?shù)臅r(shí)候，很多人都在排隊(duì)買(mǎi)票，然后排隊(duì)做索道，很多人都遵守了排隊(duì)的規(guī)則，但是有個(gè)別的三五成群的年輕人就不遵守排隊(duì)的規(guī)則，他們插隊(duì)買(mǎi)票，還插隊(duì)做索道，他們的行為引起了很多人的憤慨;小明還看到墻上貼著不要亂扔垃圾的標(biāo)語(yǔ)，但是很多人對(duì)標(biāo)語(yǔ)視而不見(jiàn)，仍然到處扔垃圾，他們不遵守規(guī)則的行為，不但污染了景區(qū)的環(huán)境，更顯示出了他們自身素質(zhì)的低下。學(xué)生通過(guò)參與這樣的教學(xué)情景，就能從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到不遵守規(guī)則是不對(duì)的，他們會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求，使自己成為遵守規(guī)則的人，成為文明人，構(gòu)建的教學(xué)情景，再加上老師的點(diǎn)評(píng)與學(xué)生之間的討論，在潛移默化中就提升了初中生的綜合素養(yǎng)，提升了道德與法治課的教學(xué)有效性。

二、應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

微課是基于信息技術(shù)的普及而發(fā)展起來(lái)的新的教學(xué)模式。微課的應(yīng)用可以形象與直觀地把道德與法治課的抽象知識(shí)呈現(xiàn)到初中生眼前，可以降低初中生學(xué)習(xí)道德與法治課知識(shí)的理解難度，特別是動(dòng)畫(huà)與視頻在課堂中的適時(shí)應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)道德與法治課學(xué)習(xí)的興趣。很多道德與法治課老師可把自己的微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，或者學(xué)校的微課平臺(tái)，道德與法治老師在講授相同的道德與法治課時(shí)，就可以去搜索相關(guān)的微課內(nèi)容，然后直接或者修改后應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這在客觀上減輕了道德與法治課老師的教學(xué)壓力，減少了他們的教學(xué)工作的強(qiáng)度，使他們有更多的時(shí)間去備課、去輔導(dǎo)需要輔導(dǎo)的學(xué)生，這種教學(xué)方式優(yōu)化了道德與法治課的教學(xué)模式，并且有效地提升了道德與法治課的教學(xué)有效性。另外，通過(guò)微課讓初中生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可提升預(yù)習(xí)的效率;通過(guò)微課導(dǎo)入新課，可提升學(xué)生對(duì)道德與法治課的參與熱情，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能把注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái);通過(guò)微課突破教學(xué)重難點(diǎn)與疑點(diǎn)，可減輕老師的工作量，使學(xué)生更加熟練地掌握教學(xué)重難點(diǎn);通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課，可提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“遵守規(guī)則”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)對(duì)本知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)和探究興趣，使他們真正認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，讓他們從自我做起，就可以應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？稍谖⒄n中給學(xué)生展示這樣的動(dòng)畫(huà)：一個(gè)小朋友在公園內(nèi)游玩，看見(jiàn)有其他的小朋友隨意把垃圾丟到公園的草地上，這個(gè)小朋友就對(duì)扔垃圾的小朋友說(shuō)：你應(yīng)該把垃圾扔到垃圾箱，而不是隨手丟棄。學(xué)生看過(guò)這個(gè)導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)后，讓學(xué)生們討論扔垃圾的小朋友的做法，讓學(xué)生們討論教育那個(gè)亂扔垃圾的小朋友。一些學(xué)生認(rèn)為扔垃圾的小朋友做得不對(duì)，但是有些認(rèn)為扔點(diǎn)垃圾沒(méi)啥，反正由清潔工，要是不扔垃圾，清潔工該下崗了;有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該教育扔垃圾的，有的認(rèn)為管人家扔垃圾是多管閑事，給自己找麻煩。學(xué)生討論后，老師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，以使學(xué)生產(chǎn)生正確的觀念。微課的展示加上學(xué)生之間的討論，再加上老師的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，學(xué)生可以有效地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并真正提高遵守規(guī)則的思想認(rèn)識(shí)。

三、應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容

小組合作教學(xué)模式是在道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的教學(xué)方式。通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)，可以有效地把全班學(xué)生組織起來(lái)，能夠避免遺忘在課堂上回答問(wèn)題或參與教學(xué)不積極的學(xué)生。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究可以充分調(diào)到起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的積極性，使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到小組合作活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)討論與交流可強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)到的道德與法治知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的效率。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，道德與法治課老師可把本堂課所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)通過(guò)提問(wèn)的方式或者通過(guò)布置調(diào)研任務(wù)的方式讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓小組的組長(zhǎng)把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)或研究任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓他們都積極地參與進(jìn)來(lái)了，他們才能真正掌握所學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)。

例如，在教學(xué)“守護(hù)生命”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生真正有效地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可分三步開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)。首先，先讓學(xué)生把將要進(jìn)行討論與交流的教學(xué)內(nèi)容多讀幾遍，讓學(xué)生熟練掌握本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。其次，學(xué)生能夠熟練掌握教材上的內(nèi)容后，把班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生按照一定的人數(shù)分成不同的小組，并選舉出一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本小組內(nèi)的成員，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)討論與交流讓學(xué)生充分交換學(xué)習(xí)心得，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同獲得進(jìn)步。最后，小組分好后，給每個(gè)小組布置不同的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，可讓學(xué)生收集守護(hù)生命的相關(guān)資料;可讓小組討論在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面出發(fā)守護(hù)生命;可讓學(xué)生討論生命的意義，每個(gè)人的生命只有一次，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的寶貴。這三個(gè)步驟完成后，學(xué)生基本上就掌握了本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)后，道德與法治老師再對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，并再給學(xué)生總結(jié)一些守護(hù)生命的例子，學(xué)生就可以有效擴(kuò)大守護(hù)生命的思維與視野，充分認(rèn)識(shí)到無(wú)論是從個(gè)人出發(fā)，還是從國(guó)家層面出發(fā)，守護(hù)生命多是非常重要的。

總之，提升初中道德與法治課的教學(xué)有效性的方法和策略有很多，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，道德與法治老師應(yīng)根據(jù)初中生的生理與心理特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，構(gòu)建不同的教學(xué)情景，運(yùn)用微課等現(xiàn)代化的教學(xué)模式激發(fā)起學(xué)生的參與興趣，使他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用，那么教學(xué)有效性的提升就指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩紅.提升道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（02）：11-12.

[2]趙常麗.試分析初中《道德與法治》有效教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2017（47）：31-32.

[3]仲寶琪.談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索[J].中國(guó)新通信，2018，20（11）.

[4]黃艷珠.道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策[J].教育觀察，2018，7（10）.

[5]黃康明.初中道德與法治課堂有效性探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018（02）：66.

[6]潘紅偉.初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決策略[J].學(xué)周刊2020（04）：54.

[7]辛雪娥.初中政治教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題與改進(jìn)措施研究[J].課程教育研究，2019（49）：79-80.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第二中學(xué)①;山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)②，山東 淄博255000）