互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

李萬明

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)開始重視學(xué)生們的英語語言理解、運用能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是就目前初中英語課堂教學(xué)的情況來看，初中英語課堂教學(xué)中還存在著很多的問題，嚴(yán)重地影響到了英語課堂的教學(xué)效率。所以，英語教師需要改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，建立起互動教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂的參與性、積極性和主動性，提高初中英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中英語;應(yīng)用探究

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-067

互動式教學(xué)是在20世紀(jì)七十年代西方的語言研究學(xué)家提出的，其教學(xué)模式的形成是在20世紀(jì)的八十年代。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互動式教學(xué)模式充分地體現(xiàn)了學(xué)生們在課堂教學(xué)中的主體地位，以及主動學(xué)習(xí)知識的優(yōu)勢。通過互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間有了更多的交流和互動，為培養(yǎng)學(xué)生們綜合運用語言能力提供了重要的保障，符合我國新課程改革的要求，也順應(yīng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的需求。

一、互動式教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）互動式教學(xué)模式含義

互動主要是指在社會生活中的自我交往、人際交往以及社會交往等等，其體現(xiàn)的是人和人、人和物，以及物和物之間的互動過程。目前，我國很多研究學(xué)者對互動的看法并不統(tǒng)一，一些學(xué)者認(rèn)為人際活動中一方的反映可以對另外一方產(chǎn)生很大的影響，并且另外一方的反應(yīng)還可以對對方產(chǎn)生一定的刺激性作用，從而做出一些相應(yīng)的反映，這個過程就是互動。簡而言之，互動就是指人與人之間交感的互動關(guān)系，在人際活動中，雙方或者是多方之間交互作用的過程是不斷變化的。

（二）互動式教學(xué)模式的應(yīng)用意義

在初中英語課堂教學(xué)的過程中，大多英語教師都是采用漢英語言教學(xué)方式，而互動式教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為學(xué)生們創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時互動式教學(xué)模式和初中英語教學(xué)的特點之間還有著非常緊密地聯(lián)系，如英語課堂教學(xué)是一個需要進行語言溝通和交流的過程，而互動式教學(xué)的應(yīng)用則為學(xué)生們語言交流和溝通創(chuàng)造了很好的條件。在互動式教學(xué)應(yīng)用的過程中，建立了學(xué)生們理解英語、運用英語的機會，并且還加強了學(xué)生和教師之間的情感交流和互動，提高了學(xué)生們在課堂教學(xué)中的參與度和主動性，為英語課堂教學(xué)效率的提升提供了重要的環(huán)境保障。

二、影響互動教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的因素

（一）內(nèi)部因素

1.教師課前的備課情況

在新課程改革中，主張要體現(xiàn)出學(xué)生們在課堂教學(xué)中的主體地位，把課堂交還給學(xué)生，而這種要求和初中英語課堂教學(xué)有著很大的相似性，在英語課堂教學(xué)中，要充分地調(diào)動學(xué)生們主動說、主動練習(xí)的興趣，這就需要英語教師熟練地掌握住教學(xué)材料，并具備對這些教學(xué)材料的整合能力和優(yōu)化課堂架構(gòu)的能力，在課堂設(shè)計好課堂教學(xué)的計劃和流程，并對課堂中可能出現(xiàn)的教學(xué)問題進行預(yù)測，找到科學(xué)的解決措施。但是在實際的英語課前備課方面，很多英語教師并沒有達到這種要求和標(biāo)準(zhǔn)。

2.教師課上的情緒狀態(tài)

在英語課堂教學(xué)的過程中，如果英語教師以一種輕松自然的面貌，或者是一種愉快的教學(xué)方式來進行教學(xué)，那么在課堂教學(xué)的過程中充分地調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并且在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們的活躍度和情緒都是比較高漲的，在互動教學(xué)的時候，學(xué)生們也可以給予教師主動的回應(yīng)，從而達到提高課堂教學(xué)的效率。相反的，如果英語教師在課堂教學(xué)開始的時候，就一臉寒霜地走進教師，在課堂教學(xué)中是以一種緊張、嚴(yán)厲的語言來進行教學(xué)，甚至是對學(xué)生們的表現(xiàn)進行過度的批評，那么學(xué)生們也會以一種小心翼翼的態(tài)度來進行學(xué)習(xí)，一些比較內(nèi)向的學(xué)生，甚至在課堂上不敢說話，這時候教師再進行互動教學(xué)的時候，很多學(xué)生都不愿意參與其中，反而會影響到英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.教師自身對組織課堂互動的重要性的認(rèn)識

在現(xiàn)階段的英語教材中設(shè)置了很多的課堂教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，但是很多教師覺著這些游戲互動教學(xué)沒有什么作用和價值，一概忽略，并且自己也沒有針對這些游戲互動進行過認(rèn)真的設(shè)計，在課堂教學(xué)的過程中更不要說是和學(xué)生們進行游戲互動。在英語課堂教學(xué)時，還是以教師講課為主，學(xué)生們聽課為輔，又回到了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)上，這和英語學(xué)科教學(xué)的初衷是相違背的，學(xué)生們無法在課堂上用英語進行溝通和交流，相應(yīng)的英語語言的理解和運用能力就會大大的減弱。相反的，如果在英語課堂中，英語教師對互動教學(xué)有了足夠的認(rèn)識，那么在課堂教學(xué)中，教師會通過多種方式和方法來組織學(xué)生進行師生之間和生生之間的互動、交流和溝通，而學(xué)生們也會積極地參與到游戲、提問和互動中，并以一種輕松快樂的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語知識，不僅提高了學(xué)生的參與度，同時學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性也會被調(diào)動起來，課堂教學(xué)目標(biāo)就很容易實現(xiàn)。

（二）外部因素

1.學(xué)校因素

學(xué)校在教學(xué)中的作用是宏觀調(diào)控教學(xué)模式，所以學(xué)校制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃和教師成長計劃，對提升教師的專業(yè)水平，教學(xué)效率都有著非常重要和積極的作用。如果學(xué)校是以固有的教學(xué)模式為主，雖然在短時間內(nèi)可以達到提高學(xué)習(xí)成績的效果，但是從長遠來看，這種模式對學(xué)生們的綜合發(fā)展是非常不利的。相反的，如果學(xué)校所制定的教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點來制定，那么，教師在執(zhí)行教學(xué)計劃的時候，就可以把提高學(xué)生們綜合發(fā)展能力作為基礎(chǔ)，科學(xué)合理的應(yīng)用互動式教學(xué)模式，對提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都有著良好的積極效果。

2.學(xué)生因素

在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞會受到學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，如果學(xué)生對教學(xué)沒有興趣，抱有一種得過且過的態(tài)度，那么勢必不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，無法參與到互動教學(xué)中，教學(xué)效果和課堂教學(xué)效率勢必會受到影響。但是，如果學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)有一個很高的興致，那么在互動教學(xué)過程中，學(xué)生們的積極性和互動性就會被調(diào)動起來，并積極地參與到教學(xué)中，同時學(xué)生的思維也會隨著教師的教學(xué)來計劃進行下去，這樣課堂教學(xué)的效率就會大大的提升。

3.家庭因素

在孩子成長過程中，家庭教育是非常重要的，而家長在進行家庭教育的過程中，教育方式也會潛移默化地影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的家庭教育環(huán)境孩子們會更容易理解和關(guān)心他人，可以和他人產(chǎn)生情感上的共鳴，而在班級教學(xué)中，孩子們也可以更好地加入教師的互動教學(xué)中，控制和調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。但是如果在家庭教育中，父母呈現(xiàn)的是一種消極的被動的教育方式，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和交流溝通能力也會受到影響，在互動教學(xué)中，學(xué)生們無法積極地參與其中，在和教師以及其他學(xué)生進行溝通和交流的時候，并不會以積極的態(tài)度來參與，甚至還有一些學(xué)生根本就不會參與到互動中，這樣就無法實現(xiàn)課堂教學(xué)的效果和目標(biāo)

三、互動教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計教學(xué)活動，合理安排課堂互動

教師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)活動，并在課堂教學(xué)中進行合理的應(yīng)用。在實際的教學(xué)過程中，可以設(shè)計互動請將，提高學(xué)生們參與的興趣和主動性。英語教師要根據(jù)班級學(xué)生們知識掌握情況和興趣愛好情況來設(shè)計互動教學(xué)情景，激發(fā)起學(xué)生們的認(rèn)知沖突，通過這種方式來啟發(fā)學(xué)生們的英語思維，讓學(xué)生們在互動交流的過程中形成對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。

例如，初中英語教師在設(shè)計互動課堂教學(xué)情景中，要能夠靈活運用多種形式的教學(xué)方式，在教學(xué)中可以借助教具、視頻資料、音頻資料、卡片或是肢體動作等形式創(chuàng)造生動有趣的情景教學(xué)環(huán)境，在這種趣味性互動模式下，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。如：《Is raining》這節(jié)課的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞天氣來展開的，天氣這個主題與學(xué)生的實際生活有著緊密地聯(lián)系，在學(xué)習(xí)：snow、sunny、rain、windy等代表天氣的單詞時，教師可以借助天氣卡片來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)天氣相關(guān)的英語單詞，這樣通過圖片的輔助記憶，在互動教學(xué)模式下，學(xué)生對這節(jié)課的知識理解和記憶會更加深刻。教師還可以設(shè)計以天氣為主題的教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)教師所出示的天氣卡片與身邊同學(xué)進行對話，比如，教師展示出“rain”的卡片時，學(xué)生就可以與身邊同學(xué)開展互動對話：Hows the weather？另一位學(xué)生則要回答Its raining.這樣還可以鍛煉學(xué)生英語口語能力。

（二）不斷提高自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)過程中，教師需要通過運用自身的知識儲備和教學(xué)激情來引導(dǎo)學(xué)生們進行英語知識的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生們產(chǎn)生的疑問進行解答和指導(dǎo)。但是受到多種因素的影響，一些教師自身的教學(xué)素質(zhì)和技能水平并不高，在教學(xué)的過程中沿用的還是老一套的教學(xué)方法，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。所以，英語教師要不斷地提升自身的教學(xué)素質(zhì)，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，通過不斷的努力學(xué)習(xí)和反思來豐富和更新自己的知識，改變教學(xué)方式。

（三）鼓勵學(xué)生交互，培養(yǎng)語言習(xí)慣

在英語課堂應(yīng)用互動教學(xué)過程中，英語教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定出科學(xué)合理的互動教學(xué)計劃，學(xué)生們可以根據(jù)某一個知識點來進行交流和討論，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考、觀察、探索、實踐，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，提高學(xué)生們語言溝通和交流的能力。

（四）做好教學(xué)評價，促進全面發(fā)展

在進行教學(xué)評價的過程中，英語教師要采用多元化的教學(xué)評價機制，首先，教師要通過教學(xué)評價來讓學(xué)生們公正的、客觀的對自己課堂學(xué)習(xí)的效果進行評價，讓學(xué)生們認(rèn)識到自身課堂學(xué)習(xí)的不足，并進行改正。其次，教師還可以在課堂中組織學(xué)生進行互評，讓學(xué)生通過對同學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況進行評價來反思自身的學(xué)習(xí)效果，找出自身學(xué)習(xí)中的問題，當(dāng)然這也是對教師教學(xué)效果的檢驗。

（五）注重教師與學(xué)生之間的換位教學(xué)

在互動教學(xué)模式下，還要注重英語教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的換位教學(xué)，使學(xué)生在初中英語課堂中的被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生能夠深層次理解教學(xué)重點和難點，在互動學(xué)習(xí)中總結(jié)出一套適合自己學(xué)習(xí)的方法。例如，在《When Is Your Birthday？》這一課的教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生組成小組一起來預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生自己畫出認(rèn)為是重點的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師可以選取一個小組向其他學(xué)生說明自己認(rèn)為哪些單詞和語句是重點，在講解后學(xué)生可以向英語教師或是其他小組學(xué)生進行提問，通過換位教學(xué)實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極互動，學(xué)生在講解完畢后還要對講解中有誤的地方進行糾正，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。

（六）創(chuàng)建民主英語課堂

初中階段學(xué)生正處于青春期，他們思維活躍有著各種奇思妙想，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法使他們學(xué)習(xí)的積極性降低。為此，英語教師在教學(xué)中要靈活運用互動教學(xué)方法，通過創(chuàng)建民主式英語課堂，讓學(xué)生感受到自己的主體地位得到尊重，進而讓學(xué)生主動投入到英語學(xué)習(xí)中。此外，在英語課堂中教師要還要懂得傾聽學(xué)生的心聲，對學(xué)生發(fā)表的觀點要及時反饋，對的觀點要及時給予肯定贊賞，觀點有誤要及時更正，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。在這種民主英語課堂中，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動，還可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體性。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式是非常重要的，這種教學(xué)模式可以有效地加強學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，并且通過互動式教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生們通過英語溝通和交流來掌握英語知識，提高學(xué)生們的英語語言理解能力和運用能力，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的達成和教學(xué)水平的提升。

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（作者單位：甘肅省康縣平洛鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅 隴南746502）