從有效管理的視角打造高效高中數(shù)學(xué)課堂

陳萌 張海燕

摘要：現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變視角，因?yàn)橐怀刹蛔兊慕虒W(xué)模式不利于教師的職業(yè)生涯和學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以從有效管理的視角來打造高效高中數(shù)學(xué)課堂，將管理與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者的相互滲透，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與成果，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：有效管理;高中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-055

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教育改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)課堂的改變是大勢(shì)所趨，但是目前的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低了課堂教學(xué)效率。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，不能從數(shù)學(xué)中獲得樂趣，很多學(xué)生只是為了分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，因此更容易滋生畏難情緒，這對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種阻礙。教師的教學(xué)死板造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，造成的結(jié)果就是課堂氛圍的沉悶，師生以及生生之間缺乏溝通，這種氛圍難以在課堂上傳授知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。由此可見，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂觀的，急需轉(zhuǎn)變視角進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

二、利用有效管理打造高中數(shù)學(xué)高效課堂

1.樹立管理理念。

目前的高中數(shù)學(xué)教師缺乏相應(yīng)的管理理念，因此要從有效管理的視角建立高效課堂，相關(guān)研究顯示有效管理對(duì)高效課堂的建立確實(shí)有十分重要的作用。在樹立基本的管理理念后，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該提升自身的管理理論水平，豐富自身的管理知識(shí)，從而為具體的實(shí)踐提供指導(dǎo)。但不可否認(rèn)的是，有效管理的思想與數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科之間的差異很大，因此二者在融合過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題和困難，這要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有效管理理念，并在教學(xué)過程中耐心思考與領(lǐng)會(huì)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，為教學(xué)效果的提升提供理論基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化教師的自我管理。

高中數(shù)學(xué)教師在課堂上的有效管理并不僅是對(duì)課堂紀(jì)律的管理，而是涉及比較廣泛的范圍。教師要做好數(shù)學(xué)課堂的有效管理，首先應(yīng)當(dāng)做好自身的管理，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。我們?cè)诂F(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)某些教師存在自我管理不足的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為備課不認(rèn)真、教學(xué)過程中心浮氣躁、幫助學(xué)生時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)等，這些問題看似雖小，卻對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響。教師要強(qiáng)化自身管理，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)克服自己的懶惰心理，要花心思備課，在備課時(shí)強(qiáng)化自身管理，增加備課與實(shí)際教課的聯(lián)系。比如在高中數(shù)學(xué)空間位置關(guān)系的備課中，線與線、線與面、面與面之間的位置關(guān)系相比于平面內(nèi)的點(diǎn)線面位置關(guān)系更加抽象，因此教師授課時(shí)不能只依靠課本進(jìn)行講解，需要進(jìn)行多媒體課件的備課，彌補(bǔ)一些學(xué)生空間想象上的不足，利用動(dòng)態(tài)畫面幫助學(xué)生理解，能夠更好地接受和消化知識(shí)。

（2）管理自身行為舉止。

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要嚴(yán)格管理好自身的行為舉止，為人師表，控制好自己的情緒，避免個(gè)人不良情緒影響到學(xué)生，將自身積極向上的一面展現(xiàn)給學(xué)生，傳遞給學(xué)生正能量?？傊處熢趶?qiáng)化自身管理時(shí)要更加關(guān)注細(xì)節(jié)，從而為高效課堂的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.管理學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

教師在進(jìn)行自身管理的基礎(chǔ)上需要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理，傳統(tǒng)的高中教學(xué)課堂中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都還有待提高，教師需要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)生在高中數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況不同的現(xiàn)象，教師要注意了解與掌握，并學(xué)會(huì)因材施教。比如在題干類似或者相同的空間位置關(guān)系題目，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓其探究不同的問題。

如上圖所示，探究空間幾何圓錐中的位置關(guān)系，可以看出給出的幾何圖形相同，但是中間的線條位置有所不同，那么教師可以根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及能力，讓他們對(duì)題目進(jìn)行探討。左圖可以探究面與面的關(guān)系以及三棱錐的體積問題，而右圖除了面與面的位置關(guān)系還可以探究二面角的余弦問題，很顯然，后者在前者單純的空間位置關(guān)系基礎(chǔ)上增加了二面角的概念以及相應(yīng)三角函數(shù)值的計(jì)算，題干類似的前提下難度卻實(shí)現(xiàn)了躍升，這需要教師具體情況具體分析，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得。

4.篩選教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只要教師的授課水平上升，教學(xué)效果自然有所保障，其實(shí)不然，教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效率與質(zhì)量也存在很大的影響。因此教師站在有效管理的角度，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。傳統(tǒng)課堂的高中數(shù)學(xué)教師一般依照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，但是這種模式已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同一個(gè)班級(jí)卻出現(xiàn)數(shù)學(xué)得滿分和不及格的兩種極端現(xiàn)象，這種情況并不正常，需要得到教師的重視，要注意因材施教，對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，使得教學(xué)內(nèi)容能夠適用于大部分或者是所有學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的適配度提高了，教學(xué)的效果才會(huì)得到提高。

綜上所述，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)模式傳統(tǒng)、課堂氛圍死板、學(xué)生積極性不高等問題，為了解決這些問題，需要教師站在有效管理的視角來構(gòu)建高效課堂，具體可以從管理理念的樹立、自身管理、學(xué)生學(xué)情管理和教學(xué)內(nèi)容管理四個(gè)方面著手，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊懿.高中數(shù)學(xué)“理想課堂”有效管理的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：39.

[2]朱捷.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效管理的研究[J].華夏教師，2019（02）：90-91.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 淄博255000）