合作教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用

陶躍忠

摘要：高中歷史是一門深受學(xué)生們喜歡的一門學(xué)科，但是在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)課堂當(dāng)中教學(xué)效果卻不是很好，因此高中歷史的課堂就需要更加有效的教學(xué)方式，而合作教學(xué)就是一個(gè)廣泛運(yùn)用的課堂教學(xué)方式，它的主張是“以人為本”，在教學(xué)課堂中重點(diǎn)突出學(xué)生的地位，從而能夠培養(yǎng)出學(xué)生的合作精神和探索精神等，經(jīng)過(guò)諸多探索與實(shí)踐，合作教學(xué)必將成為高中歷史課堂教學(xué)中最有效的教學(xué)方式之一。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);高中歷史;課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-035

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，而在這一理念的要求下，就需要老師對(duì)教學(xué)方式做出調(diào)整和修改，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)并具有探索精神，從而能夠更加契合“以人為本”的教學(xué)理念。本文就如何在高中歷史課堂中實(shí)施有效的合作教學(xué)進(jìn)行了以下闡述。

一、合作教學(xué)在高中歷史課堂的優(yōu)勢(shì)

1.加強(qiáng)師生之間的溝通。

高中歷史學(xué)科的內(nèi)容總體來(lái)說(shuō)比較雜，時(shí)間跨度大，學(xué)生們通過(guò)死記硬背是無(wú)法完全掌握知識(shí)點(diǎn)的，因此就需要合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。采用合作教學(xué)可以使老師和學(xué)生之間的交流變得更加順暢，能夠加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作精神等。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，加強(qiáng)對(duì)表現(xiàn)突出者的鼓勵(lì)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)結(jié)束后老師積極組織點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要給予每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考和交流的空間，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系。

在進(jìn)行合作教學(xué)的過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間的密切配合和溝通，不斷地去挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。合作教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生為團(tuán)體榮譽(yù)而戰(zhàn)，不斷地進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生之間的互幫互助等。

3.為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。

小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生全方位的發(fā)展。小組合作的教學(xué)方式能夠在教學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)氛圍，是每個(gè)學(xué)生都能夠得到更好的表現(xiàn)，每個(gè)人都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在小組合作中互相交流，加強(qiáng)彼此的尊重，共同分享學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知，提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

在高中歷史的教學(xué)當(dāng)中，老師的教學(xué)理念比較陳舊，就目前為止，大多數(shù)老師采用的教學(xué)方式依舊是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這樣的方式長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，同時(shí)也很難取得學(xué)習(xí)進(jìn)步等，并且學(xué)生的獨(dú)立思考能力也得不到鍛煉和提升，創(chuàng)新能力也處于落后狀態(tài)。另外由于一些老師的教學(xué)能力有限，并深受傳統(tǒng)理念的影響，他們認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)是就應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率得不到提升，高中生的厭學(xué)情緒加重。

三、在高中歷史課堂實(shí)施合作教學(xué)的策略

1.按小組劃分進(jìn)行學(xué)習(xí)并重視教師的指導(dǎo)作用。

合作教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用必須要建立在合理分配學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)之上，教師要充分研究每一名學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及歷史知識(shí)的基礎(chǔ)掌握情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，盡可能保證學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員的多元化。以學(xué)習(xí)小組為單位，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生能夠在小組中展開(kāi)充分的討論互動(dòng)。保證每一名學(xué)生的主觀思維都能夠在教學(xué)中得以表現(xiàn)，并且小組成員可以通過(guò)他人的思維觀點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，在小組內(nèi)部形成相互彌補(bǔ)，相互合作的學(xué)習(xí)氛圍。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不意味著忽視老師的作用，如果想要在課堂教學(xué)當(dāng)中幫助和引導(dǎo)學(xué)生能夠順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，老師就需要根據(jù)小組合作的內(nèi)容分析，根據(jù)對(duì)教案的合理編寫設(shè)計(jì)一些有效合理的教學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠進(jìn)行更好的教學(xué)指導(dǎo)。并且老師在課程開(kāi)展之前就進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，還要在教學(xué)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的分配，保證學(xué)生能夠在完成相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)之后得以開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作，只有這樣學(xué)生們才能夠在合作教學(xué)中發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，從而使教學(xué)課堂的效率得到提升。

2.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行合作教學(xué)之前，需要老師在備課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，找出提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，認(rèn)真選擇學(xué)生進(jìn)行合作探究的問(wèn)題，把問(wèn)題設(shè)計(jì)得盡量有深度，有層次一些。老師在給學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，所簡(jiǎn)述的知識(shí)內(nèi)容要盡量貼近生活，貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠便于學(xué)生理解和記憶。比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)課時(shí)，老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候就可以向?qū)W生們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的具體原因是什么嗎？”，老師在將問(wèn)題拋出之后，學(xué)生們就可以按小組來(lái)進(jìn)行討論和分析，并且給出一些答案，比如：落后就要挨打、清政府的腐敗、林則徐倡導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)等等，經(jīng)統(tǒng)計(jì)回答的“落后就要挨打”的答案占據(jù)多數(shù)，這時(shí)老師就可以提出第二個(gè)問(wèn)題：“既然落后就要挨打，那我們對(duì)比一下中國(guó)和英國(guó)，他們先進(jìn)在哪里？我們又落后在哪里？”，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行討論，結(jié)合教學(xué)材料進(jìn)行分析，得出最終的結(jié)果：英國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)且軍事比較強(qiáng)大，相對(duì)的來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)中國(guó)的落后主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)落后以及政治腐敗等方面。隨后老師在進(jìn)行最后的問(wèn)題提問(wèn)“是什么造成這樣的差異的”，這時(shí)學(xué)生們就可以進(jìn)一步的討論和分析，根據(jù)老師的引導(dǎo)得出最后的結(jié)論：政治腐敗是造成封建制度的中國(guó)落后就要挨打的主要原因。通過(guò)老師提出的三個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，逐步的引入課文學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)課堂。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生歷史視野。

在歷史教學(xué)中，單純依靠課本中所講解的歷史知識(shí)，想要幫助學(xué)生了解某一歷史事件發(fā)生的全貌是不太現(xiàn)實(shí)的。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要根據(jù)課本中的概念為學(xué)生講解歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)相對(duì)片面，無(wú)法構(gòu)建完整的歷史發(fā)展知識(shí)脈絡(luò)。所以教師需要在教學(xué)中結(jié)合課本拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)拓歷史視野。例如在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生仔細(xì)查找與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史知識(shí)和事件，同時(shí)還需要為學(xué)生提供鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在我國(guó)歷史發(fā)展中的歷史地位以及時(shí)代影響意義。要求學(xué)生除了課本以外，還需要自主查閱相關(guān)材料，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的綜合作用進(jìn)行補(bǔ)充，這樣有利于為學(xué)生構(gòu)建完整的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠通過(guò)學(xué)生自主查閱歷史信息的方式，在學(xué)習(xí)中找到自己的位置和相應(yīng)責(zé)任，為學(xué)生構(gòu)建完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

4.合理控制合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程。

在小組合作學(xué)習(xí)的影響下學(xué)生由傳統(tǒng)單人單桌的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成為多人一組，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠結(jié)合教師所提出的問(wèn)題展開(kāi)歷史問(wèn)題的討論，但是合作學(xué)習(xí)也同樣為學(xué)生提供一個(gè)課堂說(shuō)話的機(jī)會(huì)，所以容易導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)走神的不良情況出現(xiàn)。所以教師需要在教學(xué)中合理控制合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生討論過(guò)程中及時(shí)參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去，不僅可以解答學(xué)生自己無(wú)法解決的歷史問(wèn)題，還能夠?qū)W(xué)生的討論內(nèi)容加以監(jiān)督，從而保證學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中完成教師的教學(xué)任務(wù)。達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)針對(duì)性、學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的教學(xué)要求。

5.創(chuàng)建合作交流平臺(tái)，共享學(xué)習(xí)智慧成果。

比如在進(jìn)行歷史活動(dòng)的探究課“中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)”的時(shí)候，就可以采用小組合作的模式，為學(xué)生創(chuàng)建合作平臺(tái)，進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)去，現(xiàn)在和未來(lái)。因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容博大精深且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，單靠老師是不能夠完成的，老師就可以先讓學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，隨后根據(jù)學(xué)生的興趣確定話題，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行資料的搜集，以小組為單位進(jìn)行成果展示。比如研究茶道的小組就可以向大家進(jìn)行茶文化表演，研究服飾的小組就可以為大家進(jìn)行時(shí)裝秀，大家一起討論服飾等，大家集思廣益，踴躍發(fā)表自己的言論和看法，拉近了學(xué)生與歷史之間的距離，使學(xué)生感受到歷史帶來(lái)的魅力。

綜上所述，在高中歷史學(xué)習(xí)中實(shí)施合作教學(xué)，是高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中最需要掌握的一項(xiàng)技能和素質(zhì)，所以在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)老師就要更加充分的利用教材，并且充分的發(fā)揮這種教學(xué)方式的有效性，幫助學(xué)生提升合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

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（作者單位：江蘇省宿遷中學(xué)，江蘇 宿遷223800）