核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究
——評(píng)《小學(xué)道德與法治教學(xué)理論與實(shí)踐探究》

書名：《小學(xué)道德與法治教學(xué)理論與實(shí)踐探究》

作者：王君香

出版社：吉林大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5692-7162-1

出版時(shí)間：2020 年9 月

定價(jià)：28 元

正處于身心發(fā)育階段的小學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀尚未成形，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與理解還處于懵懂狀態(tài)。作為祖國(guó)的花朵、未來(lái)的希望，他們是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、助力經(jīng)濟(jì)騰飛的人才基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教師必須明確強(qiáng)化小學(xué)生思想品德教育的重要性，盡其所能地教書育人，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，樹立良好的德行理念，形成優(yōu)秀品質(zhì)，真正成為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的棟梁之材。2016 年，新課改將原有的小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》兩門課程整合為《道德與法治》，明確了小學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，對(duì)小學(xué)生道德與法治教學(xué)提出了更高的要求。

由王君香編著《核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)》（吉林大學(xué)出版社，2020 年版）一書以小學(xué)生的成長(zhǎng)階段、心理特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等為基礎(chǔ)，全面梳理了小學(xué)《道德與法治》的概念、作用及相關(guān)課程教材，明確了當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，分析了造成這些問(wèn)題的原因，并從觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新、全面融入時(shí)政及優(yōu)化考核等四個(gè)層面，思考了小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的科學(xué)策略與創(chuàng)新方法，并設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行相應(yīng)的論證。全書理論聯(lián)系實(shí)踐的同時(shí)，突出重點(diǎn)內(nèi)容，以期能夠通過(guò)全面透徹的分析優(yōu)化當(dāng)前相對(duì)落后的小學(xué)道德與法治教學(xué)模式，以新課改的新理念推動(dòng)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，為小學(xué)素質(zhì)教育提供必要的助力，夯實(shí)小學(xué)生全面發(fā)展的思想基礎(chǔ)。通覽全書，深思之余有如下幾個(gè)體會(huì)：

所謂的核心素養(yǎng)指的是在素養(yǎng)體系中發(fā)揮關(guān)鍵作用或處于基礎(chǔ)核心地位的素養(yǎng)，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。小學(xué)道德與法治教學(xué)中涉及的素養(yǎng)有很多，屬于核心素養(yǎng)的主要有：第一，優(yōu)秀的思想道德修養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生尊老愛幼、尊師重教、敬愛家長(zhǎng)、禮貌待人的個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)；第二，內(nèi)化于心的法治觀念。當(dāng)前未成年人犯罪年齡日趨低齡化，校園霸凌事件時(shí)有發(fā)生，社會(huì)各界都將關(guān)注的視角放到了青少年法治教育之上，希望通過(guò)有效的教育培養(yǎng)學(xué)生正確的法治觀念，從小就明白什么是對(duì)什么是錯(cuò)、什么能做什么不能做，構(gòu)筑堅(jiān)強(qiáng)的法律防線，在校園里營(yíng)造健康向上的校園風(fēng)氣；第三，深植于心的家國(guó)情懷。沒(méi)有國(guó)哪有家，國(guó)家強(qiáng)盛人民才能幸福。要幫助小學(xué)生樹立正確的家國(guó)情懷、堅(jiān)定愛國(guó)主義情懷。

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年，基礎(chǔ)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性與必要性。但是，政策的真正落實(shí)、觀念的有效轉(zhuǎn)變需要師生共同努力才能實(shí)現(xiàn)。從當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍有一些師生未能形成核心素養(yǎng)教學(xué)理念，教師采取“填鴨式”教學(xué)方式、小學(xué)生依靠“死記硬背”學(xué)習(xí)方法，理論與實(shí)踐未能緊密聯(lián)系，教學(xué)效果、效率都得不到保證。針對(duì)這種情況，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言，老師既是他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的帶路人，也是個(gè)人成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。要提高小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量、幫助小學(xué)生全面成長(zhǎng)，小學(xué)教師要深入分析新課改及新課標(biāo)的要求，結(jié)合小學(xué)道德與法治課程的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等制定教學(xué)計(jì)劃，開展基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，將正確的思想道德觀念傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師要意識(shí)到自身所具有的榜樣的力量，時(shí)刻注意自己的言行，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、文明的行為。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)理念、優(yōu)化傳統(tǒng)的教育觀念，引入更多的教學(xué)新方式，給予小學(xué)生更多的教育幫助。

小學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會(huì)分別扮演著不同的角色，既是學(xué)校的學(xué)生，又是家庭的成員，又是社會(huì)的組成。因此，家庭教育與社會(huì)教育同樣是小學(xué)教育的重要助力。教師在道德與法治教學(xué)中，要用好家庭教育與社會(huì)教育的助力，將學(xué)校教育擴(kuò)展到家庭和社會(huì)，讓小學(xué)生在健康的大環(huán)境中成長(zhǎng)，夯實(shí)學(xué)校教育的成果，實(shí)現(xiàn)道德與法治教育成果的最大化。

核心素養(yǎng)要求下的小學(xué)道德與法治教學(xué)，應(yīng)該是創(chuàng)新的、發(fā)展的、多維度的教育，而不能僅限于單獨(dú)的課堂教學(xué)。只有將小學(xué)道德與法治教學(xué)真正融入學(xué)校、家庭及社會(huì)生活之中，才能營(yíng)造小學(xué)生道德與法律教育的良好環(huán)境，多方發(fā)力共同強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生道德與法治教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是《小學(xué)道德與法治教學(xué)理論與實(shí)踐探究》一書的核心觀念所在。