轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高校人才協(xié)同管理模式創(chuàng)新
——評《全面質(zhì)量管理與高校人才培養(yǎng)》

書名：全面質(zhì)量管理與高校人才培養(yǎng)

作者：班秀萍 葉云龍

出版社：東北師范大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5681-2596-3

出版時間：2017 年9 月

定價：61 元

近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校人才培養(yǎng)目標不斷向著創(chuàng)新型人才發(fā)展靠攏，對于人才培養(yǎng)的方式、理念與模式不斷創(chuàng)新。很多高校在開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中開始注重多元化教育資源的投入與建設(shè)，嘗試協(xié)同管理模式，積極開拓社會合作，通過聯(lián)合辦學(xué)、校企合作等方式豐富教學(xué)主體和教學(xué)資源，以達到更好地開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的目的。

當前在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，高校實施人才協(xié)同管理模式創(chuàng)新已經(jīng)引起了社會各界的高度重視，相關(guān)企事業(yè)單位和科研人員開展了各種形式的實踐和研究工作?！度尜|(zhì)量管理與高校人才培養(yǎng)》一書由班秀萍、葉云龍著，東北師范大學(xué)出版社出版，作者班秀萍和葉云龍均有著長期的教育研究工作經(jīng)驗，對于全面質(zhì)量管理和高校人才培養(yǎng)有著深刻的理解和實踐經(jīng)驗。全書共有十一個章節(jié)，第一章主要講述的是質(zhì)量方面相關(guān)定義、形式等內(nèi)容。第二章講述全面質(zhì)量管理相關(guān)常識性知識。第三章以全面質(zhì)量發(fā)展階段和要求為主要內(nèi)容。第四章至第十章講述高校人才培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)涵、學(xué)生觀、存在問題、現(xiàn)狀原因，以及在高校實施全面質(zhì)量管理工作的必要性、過程、方法等。第十一章總結(jié)性的講述了全面質(zhì)量管理與人才培養(yǎng)之間的意義和關(guān)聯(lián)。全書是以我國高校開展教育工作和人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過查閱大量文獻資料作為研究基礎(chǔ)，結(jié)合我國當前人才培養(yǎng)目標進行綜合性的人才培養(yǎng)方法分析與研究。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國現(xiàn)代化教育的重要目標，是建設(shè)“雙一流”的重要核心。為了更好地確?！半p一流”的建設(shè)，黨和國家不斷加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，并在政策法規(guī)等方面給予了諸多支持。比如在國家關(guān)于開展中長期教育改革工作以及發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)綱要文件中，就對人才培養(yǎng)的質(zhì)量、體制、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式等對“雙一流”建設(shè)工作提出了基本要求與相應(yīng)的保障條件。在關(guān)于推進一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的設(shè)計方案以及統(tǒng)籌規(guī)劃工作中，均提出將打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及制定協(xié)同育人機制等作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性工作。高校轉(zhuǎn)型過程中實施人才協(xié)同管理模式的創(chuàng)新，正是依據(jù)國家提出的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一戰(zhàn)略目標而實施的具體改革措施。其在教育主體方面突破了傳統(tǒng)的以高校為主體的模式，充分利用和發(fā)揮企業(yè)、科研機構(gòu)等資源，使其參與到高校的人才培養(yǎng)中來。高校實施人才協(xié)同管理模式創(chuàng)新首先需要實現(xiàn)運行機制、管理方法等方面的創(chuàng)新，以期達到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，同時還能夠為高校開展科學(xué)研究、對接社會需求、關(guān)注文化傳承等方面提供堅實基礎(chǔ)。由此可見，高校人才協(xié)同管理模式的創(chuàng)新是轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高校開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑，實現(xiàn)了高校育人機制方面的突破與發(fā)展，提升了高校實施人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校實施人才協(xié)同管理模式的創(chuàng)新，需要運用創(chuàng)新理念，突破原有的高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科界限、專業(yè)界限等，使得人才培養(yǎng)具有跨專業(yè)、跨學(xué)科的特點，不斷開拓學(xué)生視野，使得學(xué)生發(fā)展方向與社會需求相契合，使得高校人才培養(yǎng)符合教育目標，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化利用和教學(xué)效果的提升。

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，高校人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀問題。一是，人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在教育主體仍是以高校為主，缺乏與企業(yè)、科研機構(gòu)、其他事業(yè)單位的聯(lián)合與互動，使得高校人才培養(yǎng)主體固化，教學(xué)資源單一、匱乏。比如科研機構(gòu)有著更加前沿的科研內(nèi)容和實踐教學(xué)設(shè)施，如果能與高校聯(lián)動，就可以為學(xué)生提供接觸科學(xué)前沿的機會。除此之外，高校開展人才培養(yǎng)過程中以教師教學(xué)為主，教師主體性地位侵占了學(xué)生的中心地位，缺乏以學(xué)生為中心的教育理念的體現(xiàn)。高校課堂應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生興趣和個性發(fā)展來進行教學(xué)內(nèi)容的選擇與制定，在教學(xué)活動中才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。二是，高校缺乏實施創(chuàng)新教育的動力。受到傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的影響，社會、高校等對于人才培養(yǎng)評價工作的開展以教師自身的學(xué)歷、科研項目、職稱等作為主要考量因素，缺少對創(chuàng)新教育實質(zhì)性內(nèi)容的評價，使得很多高?；蚪處熢陂_展人才培養(yǎng)時忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和能力方面的培養(yǎng)。同時，高校教師自身也存在創(chuàng)新能力不足的問題。教師自身職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量，但很多高校在開展教師培訓(xùn)時，將培訓(xùn)內(nèi)容和重點放在了教師專業(yè)課程教學(xué)能力方面，對教師開展學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)教育能力的重視不夠，造成了實際教學(xué)過程中人才培養(yǎng)質(zhì)量無法得到提升。三是，高校人才協(xié)同管理模式開展缺乏途徑。隨著我國高校教育制度的不斷改革，很多高校管理人員認識到協(xié)同管理工作的重要性，但是缺乏有效開發(fā)與建設(shè)的途徑和經(jīng)驗。主要表現(xiàn)在缺少與企事業(yè)單位的有效互動，使得教學(xué)資源得不到拓展。

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高校人才協(xié)同管理模式的創(chuàng)新，需要高校高層管理人員充分重視人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的設(shè)定，結(jié)合高?，F(xiàn)狀不斷創(chuàng)新協(xié)同育人培養(yǎng)模式。高校開展人才協(xié)同管理模式需要各級政府、企業(yè)、高校等多部門共同努力，才可使其得到有效推進和實施。首先，國家有關(guān)部門需要加強高校與企、事業(yè)單位合作的制度建設(shè)和法治建設(shè)，用以保障高校協(xié)同育人工作的有效開展，同時為高校實施人才培養(yǎng)提供更大的創(chuàng)新平臺。比如通過政府部門的組織與規(guī)范，鼓勵高校與企業(yè)合作建設(shè)科研平臺、實施科研項目、建立研究生工作站等，豐富校企合作形式，實現(xiàn)協(xié)同育人創(chuàng)新工作的發(fā)展。其次，高校需要明確當前開展人才培養(yǎng)的目標。轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，高校實施人才培養(yǎng)需要以學(xué)生為中心，以當前國家社會發(fā)展和需求為目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)工作模式，創(chuàng)新教育理念，制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃和方案，注重教育主體資源的開發(fā)與利用，充分認識到協(xié)同管理模式對于高校人才培養(yǎng)工作的重要性。持續(xù)加強高校人才協(xié)同管理模式方面的創(chuàng)新，可以借助政府力量、加強校企合作，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和自身發(fā)展需求，尋找更多的協(xié)同管理途徑，為學(xué)生尋找更多優(yōu)質(zhì)教育資源。隨著現(xiàn)代企業(yè)不斷向著“高精尖”方向發(fā)展，企業(yè)對人才需求的標準也不斷提高，通過加強校企合作管理模式的創(chuàng)新，可以使學(xué)生更為深入地接觸到行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合具體崗位提升自身專業(yè)知識貯備和職業(yè)素養(yǎng)，對于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力可以起到良好促進作用。同時協(xié)同管理模式方面的創(chuàng)新還應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，例如通過加強與社會養(yǎng)老機構(gòu)、幼兒園等機構(gòu)的合作，豐富學(xué)生實踐活動內(nèi)容，使學(xué)生到上述場所內(nèi)開展一定時期的實習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感，對于提升學(xué)生思想道德品質(zhì)等有著積極作用。總體而言高校人才協(xié)同管理模式的創(chuàng)新，需要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)方面的創(chuàng)新培養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操、責任意識等，真正實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標。最后，高校需要加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的提升。高校教師隊伍是實施人才協(xié)同管理工作的主體力量，其自身職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。高校需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)工作理念，確立以學(xué)生為中心，并將這一理念認真落實在實際教學(xué)工作中。高校教師可以通過營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法等提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時高校還應(yīng)加強教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過開展多種形式的教師能力培養(yǎng)工作，使其認識到創(chuàng)新教育工作對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性。比如選拔優(yōu)秀教師進入到先進企業(yè)、科研機構(gòu)進修等，使教師掌握更加前沿、先進的科學(xué)知識，用于教學(xué)工作的開展，并將自身的經(jīng)驗向其他教師進行傳達。

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高校人才協(xié)同管理模式的創(chuàng)新，是當前我國教育工作發(fā)展的必然趨勢，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)途徑創(chuàng)新的必然選擇，是我國社會發(fā)展與進步的時代需要。通過創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式來達到人才培養(yǎng)質(zhì)量提升目標，從而提升高校整體競爭力。為了更好地突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重要性，各級地方政府需要加強宣傳教育工作，使更多的社會群體、企事業(yè)單位在進行人才選拔過程中加強對高校學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面的要求，以此為動力來推動高校實施更加全面深入的協(xié)同管理模式創(chuàng)新。

隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才不足成為制約我國綜合國力提升的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關(guān)乎著國家教育現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)。我國需要通過加快“雙一流”建設(shè)工作步伐來不斷推進產(chǎn)學(xué)研三方面協(xié)同育人工作的創(chuàng)新與發(fā)展，通過開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)來推動戰(zhàn)略發(fā)展，注重復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與建設(shè)。國家有關(guān)部門相繼出臺多項政策，為高校開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了方向，確定了目標，并將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)納入到高校持續(xù)發(fā)展和建設(shè)的重要內(nèi)容之中。高校人才協(xié)同管理模式的創(chuàng)新，可以豐富教學(xué)資源、拓展學(xué)生視野、提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于學(xué)生全面發(fā)展，使高校課堂緊跟社會行業(yè)發(fā)展需求，滿足我國當前綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)目標的需要，最終著力推動全社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和輸出。