基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語自主探究課堂的構(gòu)建研究

何雙燕

【摘要】隨著社會的發(fā)展與進步，教學(xué)也在發(fā)生著一些變化，在新課標的指導(dǎo)下，學(xué)生在小學(xué)階段就要初步掌握英語這門科目，可是還是存在一些教學(xué)資源短缺的地方，并不能很好地開展這一教學(xué)活動。新課標提出，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語知識主要以認識啟蒙為主，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且還要幫助學(xué)生樹立能夠?qū)W好這門科目的信心，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)英語，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，以便于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);自主探究

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展以及全球化時代的到來，英語在生活中的地位越來越重要，不管是出國旅游還是學(xué)習(xí)生活，更或者是閱讀外國文獻，都需要運用到英語知識。但是對于國人來說，英語畢竟是一門外語，平時能夠接觸的機會不多，學(xué)生想要學(xué)好這門語言并不是一件簡單的事情。所以說，對于英語的學(xué)習(xí)我們要從小抓起，讓小學(xué)生從小就開始接觸英語，并且還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技巧，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)英語的道路上少走彎路。老師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式對英語知識進行學(xué)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，自主探究英語知識，提升學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語自主課堂教學(xué)存在的問題

雖然小學(xué)英語合作教學(xué)有了很大的改善，但是仍然存在一些問題。一方面，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高。很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語課程之前沒有接觸過英語，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，英文字母和漢語拼音總是混淆，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。另一方面，教師的教學(xué)方式太過單一。在現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)以教師為中心，教師的講解占據(jù)大部分課堂時間，學(xué)生只能被動地聽教師講解而無法獨立思考。小學(xué)生由于年齡比較小，很難長時間集中注意力認真學(xué)習(xí)，再加上教師與學(xué)生的互動很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不利于英語學(xué)習(xí)[1]。

二、英語合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）提升合作能力

眾所周知，當今社會越來越需要通過合作完成一項工作，大到國與國之間的合作，小到個人之間的合作，可以說合作無處不在。通過開展合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓他們知道在集體中需要通過合作才能更好地開展學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。通過合作，還能培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的能力，有助于他們將來更好地適應(yīng)社會的需求。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新課改以來，越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)，就能引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，通過與小組同學(xué)的交流合作，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

（三）明確學(xué)習(xí)目標

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，教者也能更加準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地進行教學(xué)，真正做到因材施教。

三、基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語自主探究課堂的構(gòu)建策略

（一）基于學(xué)情，合理進行分工

科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、個性特征把學(xué)生分成4人一組的小組，盡量讓每個小組的學(xué)習(xí)水平差不多，讓學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，讓小組成員可以互相競爭，共同進步。但是教師要注意提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能讓學(xué)生太過于依賴其他學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語《Hello》這部分內(nèi)容時，教師根據(jù)學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為4人一組的小組，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。教師可以讓小組成員進行對話練習(xí)，幫助學(xué)生用英語打招呼并做自我介紹。同時教師要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）因勢利導(dǎo)，營造合作氛圍

想要讓學(xué)生學(xué)好英語必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是對學(xué)生聽力的訓(xùn)練。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)方式。幾乎每一位學(xué)生都喜歡歌曲，教師可以利用晨讀或者午休時間為學(xué)生播放英文歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語標準的發(fā)音，鍛煉學(xué)生的聽力，讓學(xué)生練習(xí)唱簡單的英文歌曲。教師在教學(xué)中可以用英語說一句話然后用漢語翻譯一遍，使學(xué)生耳濡目染，讓學(xué)生擁有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[2]。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語《My family》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)英文歌曲《I love you》。這首歌與教材知識有關(guān)而且歌詞簡單，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到問題時可以小組進行討論，然后小組合唱這首歌。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師讓學(xué)生在合唱時加一點獨唱，防止部分學(xué)生濫竽充數(shù)。通過小組合作，激發(fā)學(xué)生的斗志與信心，學(xué)生可以很快學(xué)會歌曲演唱，從而提升學(xué)生的英語綜合水平。

（三）合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程。剛開始時，因為單詞量小，閱讀篇幅短，學(xué)生學(xué)得較為輕松，也較有興趣。到了高年級階段，隨著閱讀篇幅的顯著增加，單詞量普遍增多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，特別是進行英語閱讀時就會感到困難，注意力容易分散，學(xué)習(xí)沒有了信心，繼而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。這時，可以通過小組合作解決這一難題。例如，在學(xué)習(xí)成語故事《胸有成竹》時，教師可組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，組織他們進行討論交流，研究故事中的重點、難點，以及解決的方法。通過小組合作，學(xué)生們一起繪制思維導(dǎo)圖，進行情境表演。通過這樣的合作，課堂氛圍變得活潑起來，學(xué)生的發(fā)言變得積極起來，他們體驗到了英語學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了興趣，提升了信心，為進一步學(xué)習(xí)英語以及提升英語素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）合作交流，提高課堂效率

在高年級英語閱讀課中，許多學(xué)生會有這樣的感受：有些閱讀知識點多，容量多，僅憑自己個人的能力是很難完成的。因此，教者可以組織合作學(xué)習(xí)，進行小組分工，引導(dǎo)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在找出每段的Topic sentence時，可以讓小組內(nèi)的同學(xué)各負責(zé)一段，然后進行匯總，最后一起總結(jié)提煉出文章的主題。當然，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性差異，布置難易程度不一的閱讀任務(wù)，最后再交流展示，這樣每位學(xué)生都會有收獲。合作學(xué)習(xí)有效降低了閱讀難度，切實提高了課堂效率。

（五）適時拓展，實施有效延伸

英語學(xué)習(xí)不局限于課堂上，教師還可以為學(xué)生組織一些課外活動，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一點新鮮感，培養(yǎng)其正確的合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中提升能力，提高學(xué)習(xí)效率。課外活動是學(xué)生非常喜歡的，教師可以利用學(xué)生的這個心理在課外活動中融入英語知識，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而喜歡上英語學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，從而提升學(xué)生的英語綜合水平。

例如在學(xué)習(xí)完小學(xué)英語《Happy New Year》這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生觀看英語動畫電影，然后教師根據(jù)電影素材為學(xué)生編寫簡單的舞臺劇臺詞，讓學(xué)生扮演電影中的人物進行表演。通過舞臺劇的形式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，可以幫助學(xué)生積累單詞量，還可以提升學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生敢于說英語。同時，舞臺劇需要學(xué)生們相互配合，可以提高學(xué)生之間的默契度，從而促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

（六）合理評價，培養(yǎng)團隊精神

評價是英語教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。新課改以來，更多的評價要從單一評價走向多元評價，由批判式評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚?、指?dǎo)性評價。

（1）及時進行鼓勵。英語教學(xué)中，在學(xué)生取得進步時，教者要適時進行鼓勵，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。當然，鼓勵也要實事求是，不能漫無目的、毫無理由地

表揚。

（2）組織小組競賽。英語學(xué)習(xí)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，我們還可以開展一些學(xué)習(xí)競賽，鼓勵小組間的有序競爭。如：單詞接龍比賽、口語表達比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書寫比賽等，評選出最佳小組，并及時給予表揚。通過小組競賽，調(diào)動小組學(xué)生參與的積極性，他們會為了小組的榮譽而學(xué)習(xí)、而努力，能更好地培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識。

小組競賽活動結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生開展組內(nèi)互評、小組間互評，并在小組互動評比表上粘貼“成果紅星”。每月統(tǒng)計評星結(jié)果，公開評小組明星個人和明星小組。這樣，教師將對學(xué)生成績的評價由單一評價改為多元性評價，改終結(jié)性評價為過程性評價，使評價結(jié)果更容易讓學(xué)生接受，更能激發(fā)學(xué)生有力而自覺的合作行為，不斷培養(yǎng)其團隊精神。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過互相討論交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生可以互相競爭，共同進步，同時教師要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮到最大化，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]黃玉珍.芻議如何運用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)[J].速讀（下旬），2019（01）：111.

[2]陳芬.試論小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2018（12）：62.