讓評價(jià)在移動學(xué)習(xí)中真正發(fā)生

劉思寧

【摘要】隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，作為移動學(xué)習(xí)終端之一的平板電腦，在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要的角色。平板電腦作為新穎的教學(xué)輔助手段，對小學(xué)語文課堂中的優(yōu)效評價(jià)起著重要作用，能夠促進(jìn)教學(xué)的精準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元。文章結(jié)合日常平板教學(xué)，對移動平板在小學(xué)語文課堂上的實(shí)際運(yùn)用及平板教學(xué)在課堂中的優(yōu)效評價(jià)對精準(zhǔn)教學(xué)、多元學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用進(jìn)行分析研究和討論，總結(jié)其優(yōu)勢并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】移動平板;評價(jià);移動學(xué)習(xí)

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”社會信息化的時(shí)代潮流，在課堂教學(xué)中引入移動終端設(shè)備，轉(zhuǎn)變“教與學(xué)”的方式已經(jīng)成為一種“教育熱象”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“語文課程的建設(shè)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)特色，如何合理運(yùn)用平板電腦的各種功能，是當(dāng)下語文教育領(lǐng)域討論的重要話題。由南京師范大學(xué)研發(fā)的“學(xué)正云”網(wǎng)絡(luò)平臺和系統(tǒng)平板具有眾多的學(xué)習(xí)功能，例如“微課學(xué)習(xí)”“課文跟讀”“詞語聽寫”“拍照上傳”“資料題庫”等功能。結(jié)合與其他老師的溝通交流，筆者在日常運(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，平板各功能在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中都促進(jìn)了評價(jià)的優(yōu)效，即促進(jìn)教學(xué)的精準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元。所以，在本文中，筆者對移動平板對于精準(zhǔn)教學(xué)、多元學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用進(jìn)行較為詳細(xì)的描述、分析與討論，并將其與傳統(tǒng)展臺進(jìn)行對比，總結(jié)其優(yōu)勢的同時(shí)提出個(gè)人的建議和意見。

二、實(shí)踐探究

筆者試根據(jù)《云雀的心愿》課堂教學(xué)的片段實(shí)例，對移動平板對于小學(xué)語文課堂優(yōu)效評價(jià)的促進(jìn)作用進(jìn)行分析研究。

（一）前置性學(xué)習(xí)，大數(shù)據(jù)反饋高效精準(zhǔn)

移動平板通過后臺的大數(shù)據(jù)分析，讓教師在課前及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，了解學(xué)生顯性“得分反饋”背后的思考缺漏和能力缺失。

在《云雀的心愿》的前置學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合移動平板的“微課學(xué)習(xí)”“課文跟讀”“詞語聽寫”等功能布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)微課、逐句朗讀課文、抄寫默寫詞語等前置性作業(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)看到自己的朗讀、聽寫環(huán)節(jié)的相應(yīng)得分。這不僅是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋與評價(jià)，更能為教師掌握學(xué)情提供高效精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。教師通過大數(shù)據(jù)分析顯示學(xué)生錯(cuò)誤率較高的生字有“邀”和“嚷”，易讀錯(cuò)的句子有“有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中”等，便在課堂上進(jìn)行了針對性的識字教學(xué)及朗讀訓(xùn)練，尤其是讓出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行書寫和朗讀，增強(qiáng)了教學(xué)的精準(zhǔn)性，真正“因材施教”“因人施教”，課堂效率大幅度提升。

（二）過程性學(xué)習(xí)，多元化評價(jià)豐富全面

“形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時(shí)揭示問題，及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動?！币苿悠桨逶谛W(xué)語文課堂中的運(yùn)用反饋及時(shí)，不僅有利于學(xué)生對自我學(xué)習(xí)過程中各個(gè)階段進(jìn)行及時(shí)反饋與評價(jià)，更能為教師掌握“動態(tài)化的學(xué)情”提供高效精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。

《云雀的心愿》的課堂教學(xué)中，教師多次運(yùn)用“拍照上傳”功能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)之間也能在平板上看到同伴間的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)修正、激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)。譬如小組討論以表格形式搜尋文章信息：

學(xué)習(xí)活動一：概括課文主要內(nèi)容

在各自完成表格后，討論選擇最優(yōu)的表格拍照上傳時(shí)，小組內(nèi)同伴間熱烈討論，談看法，說理由，熱情高漲。這其實(shí)就是同伴之間的相互評價(jià)，不僅能夠相互修正、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還能適時(shí)進(jìn)行高效優(yōu)化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)習(xí)。在全班交流中，生生互評，教師及時(shí)評價(jià)反饋和點(diǎn)撥激勵(lì)，而移動平板的引入，使得適時(shí)優(yōu)效的評價(jià)方式多元、主體多元，使得評價(jià)豐富全面，關(guān)注到各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)習(xí)。

（三）研究性學(xué)習(xí)，課后校外評價(jià)及時(shí)跟進(jìn)

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神?！?/p>

教師在《云雀的心愿》的課堂上留下了“探究森林其他作用”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課后在綜合學(xué)習(xí)小組內(nèi)自主閱讀，補(bǔ)充資料，合作探究森林發(fā)揮作用的過程，并將“森林如何發(fā)揮作用”的過程用圖畫形式并通過“拍照上傳”功能進(jìn)行展示。同學(xué)們紛紛借助移動平板的“資料庫”功能進(jìn)行拓展閱讀，綜合探究。同伴之間、師生之間在課后、校外仍然可對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行跟蹤評價(jià)、交流反饋。移動平板的“題庫”功能也能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)，豐富學(xué)習(xí)資源，追蹤評價(jià)反饋，促進(jìn)教與學(xué)的真正落地。

三、優(yōu)勢總結(jié)及建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，量化評價(jià)有助于教師精準(zhǔn)教學(xué)

優(yōu)效評價(jià)需要注重評價(jià)的量化，有助于教師的精準(zhǔn)教學(xué)。移動平板創(chuàng)新了語文課堂的教學(xué)手段，教學(xué)方法不再是以教師為中心的填鴨式教學(xué)，而是“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施教”“因人施教”，每個(gè)學(xué)生都得到了平等的關(guān)注。大數(shù)據(jù)的量化評價(jià)更公正客觀，也更能體現(xiàn)出數(shù)據(jù)差異背后的思維梯度。教師在移動平板上能關(guān)注到每一個(gè)孩子，了解學(xué)生的“動態(tài)學(xué)情”，制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，選取的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，有教育意義，并且能促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，使教師的教學(xué)精準(zhǔn)高效，促進(jìn)課堂的教學(xué)成效。

（二）豐富活動形式，適時(shí)評價(jià)促進(jìn)師生互評、同伴互助

優(yōu)效評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的適時(shí)，有助于促進(jìn)師生互評、同伴互助。而移動平板豐富了課堂的活動形式，“微課學(xué)習(xí)”后的“小老師”展示正是適時(shí)評價(jià)的優(yōu)效體現(xiàn)，是自我評價(jià)、糾正和學(xué)習(xí)成長的結(jié)果呈現(xiàn);“小組合作”的交流選擇，學(xué)生為了共同的目標(biāo)分工協(xié)作，相互幫助，在合作中學(xué)會換位思考，學(xué)會相互尊重，學(xué)會理解與包容。研究發(fā)現(xiàn)，良好的人際交往能力不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西，還能夠使其心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣也激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們各抒己見，及時(shí)溝通，同伴之間一個(gè)眼神、一個(gè)表情都是適時(shí)評價(jià)的體現(xiàn)。

而處在激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍里，感受到來自同伴的認(rèn)可與贊同，學(xué)生會得到極大的心理滿足和學(xué)習(xí)成就感;“師生交流”中的雙向評價(jià)，不僅診斷了教師的教學(xué)缺漏，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，多元評價(jià)促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)習(xí)

優(yōu)效評價(jià)關(guān)注評價(jià)的多元，有助于學(xué)生的多元學(xué)習(xí)。學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力逐漸得到激發(fā)?！白灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”在轉(zhuǎn)變，學(xué)生在應(yīng)用不同學(xué)習(xí)方式的過程中，自己、他人、集體等會接觸到不同的評價(jià)主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)……讓學(xué)生參與到和他人相互評價(jià)的過程中，不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)相互交流的過程，一方面可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，另一方面還能讓學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，在面對同一事物的時(shí)候，能夠從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行思考，并不會盲從別人的意見。同時(shí)學(xué)生在相互交流的過程中，會互相促進(jìn)，互相提高，并提升自己的評價(jià)水平。學(xué)生之間的相互評價(jià)具有多種不同的方式，包括同桌互評、小組互評以及全班互評等。評價(jià)主體的多元化有利于學(xué)生對自我的全面認(rèn)知;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化有利于學(xué)生增強(qiáng)對自我的信心認(rèn)可，從而促進(jìn)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)。

結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對移動平板的應(yīng)用仍有幾點(diǎn)建議：

1.生生評價(jià)的量化可以更直觀清晰。目前移動平板上針對“生生評價(jià)”的功能還不夠完善，如果將生生評價(jià)的評分量化添加在功能里，會對語文教學(xué)中“習(xí)作修改”部分開創(chuàng)新的教學(xué)方式——每個(gè)學(xué)生將會以“讀者”角度修改習(xí)作，真正落實(shí)習(xí)作創(chuàng)作的多維視角。

2.“題庫”功能在分析數(shù)據(jù)時(shí)直觀呈現(xiàn)隱性認(rèn)知。尤其是在設(shè)置選擇題時(shí)，不同的選項(xiàng)背后蘊(yùn)含的思維認(rèn)知可以使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、反饋，及時(shí)指導(dǎo)“因材施教”“因人施教”。

四、總結(jié)

移動學(xué)習(xí)平板的終端上有許多實(shí)用的功能，平板電腦作為新穎的教學(xué)輔助手段，對小學(xué)語文課堂中的優(yōu)效評價(jià)起著重要作用，即促進(jìn)教學(xué)的精準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元。結(jié)合日常平板教學(xué)，對移動平板在小學(xué)語文課堂上的實(shí)際運(yùn)用及優(yōu)效評價(jià)對精準(zhǔn)教學(xué)、多元學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用進(jìn)行分析研究討論，語文教師要以學(xué)生為主體，借助信息化手段，圍繞“精準(zhǔn)教”“多元學(xué)”“顯性評”等課堂新模式，為實(shí)現(xiàn)“智慧課堂”的目標(biāo)不懈探索和執(zhí)著追求。

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