淺論高校朋輩團體領(lǐng)導者的循環(huán)培養(yǎng)模式

徐偉

摘 要 高校思想政治教育以及心理健康教育工作的開展對于高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。在高等院校的人才培養(yǎng)過程中，心理健康教育隊伍的建設(shè)以及心理健康教育的實施都要探究有效開展高質(zhì)量實踐的方式方法。為了進一步提高大學心理健康教育的實踐效果，高校朋輩團體領(lǐng)導者的循環(huán)培養(yǎng)模式可以通過理論與實踐的結(jié)合，以學生成長階段不同的團體支持與配合來促進學生的發(fā)展。本文主要探究了高校朋輩團體領(lǐng)導者的循環(huán)培養(yǎng)模式，以昆山登云科技職業(yè)院校為例，通過搭建朋輩輔導與同伴教育協(xié)同育人平臺，以期通過理論與實踐的結(jié)合，以現(xiàn)存問題的分析、策略的提出來指導之后的培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 高校 朋輩團體領(lǐng)導者 循環(huán)培養(yǎng)模式

中圖分類號：G444?????????????????????????????????文獻標識碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.054

Abstract The development of Ideological and political education and mental health education in colleges and universities has a vital impact on the quality of talent training in colleges and universities. In the process of personnel training in colleges and universities， the construction of mental health education team and the implementation of mental health education should explore effective ways to carry out high-quality practice. In order to further improve the practical effect of college mental health education， the cycle training mode of peer group leaders in colleges and universities can promote the development of students through the combination of theory and practice and the support and cooperation of different groups in the growth stage of students. This paper mainly explores the cycle training mode of peer group leaders in colleges and universities. Taking Kunshan Dengyun College of Science and Technology as an example， by building a collaborative education platform of peer guidance and peer education， we hope to guide the reform and innovation of the training mode through the combination of theory and practice， the analysis of existing problems and the proposal of strategies.

Keywords colleges and universities; peer group leaders; circular training mode

0 引言

在國家對于高校思想政治工作高度重視，對心理健康教育不斷倡導的教育背景下，高校要積極探究高質(zhì)量開展心理健康教育的手段與方法。大學生朋輩團體領(lǐng)導者的培養(yǎng)模式作為心理健康背景下新型的實踐措施，該種實踐模式既可以提高心理教育的開展質(zhì)量，同時也可以通過心理健康教育獨特優(yōu)勢的發(fā)揮來解決學生在生活學習過程中遇到的種種問題。朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式搭建背景下的心理健康教育開展與學生的心理現(xiàn)實更為接近，也能給予學生專業(yè)、系統(tǒng)的心理健康支持。在當前的高校心理健康教育領(lǐng)域要主動地通過朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的構(gòu)建來提高心理健康教育的開展效果。而從具體的教育實踐來看，朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的構(gòu)建既可以促進教學質(zhì)量的提高，同時也可以通過探究先進的心理健康教育形式來改善整體的大學心理健康教育質(zhì)量。

1朋輩團體領(lǐng)導者的循環(huán)培養(yǎng)模式

在高等院校教育背景下，朋輩團體領(lǐng)導者的循環(huán)培養(yǎng)模式是當前心理健康教育新型的教育隊伍構(gòu)建方法，也是教育實踐開展措施。朋輩團體領(lǐng)導者主要指的是通過在社會群體中選拔接受過特定培訓的人群，以個體示范作用的發(fā)揮來對群體中的其他人員提供心理援助，以行為影響他人的同時也以個體專業(yè)的心理素養(yǎng)來對他人的心理健康加以指導，以積極行為影響的產(chǎn)生來促進心理健康教育的推進。

在高校教育背景下，高校朋輩團體領(lǐng)導者指的是在大學生群體中選拔接受過心理輔導訓練的大學生，通過大學生個體示范作用的發(fā)揮，既通過學生之間的平等交流來提高心理健康教育的開展效果，同時也通過心理健康教育工作隊伍的重新構(gòu)建來改善當前大學生心理健康教育質(zhì)量。

在高校朋輩團體領(lǐng)導者培養(yǎng)模式的構(gòu)建背景下，循環(huán)培養(yǎng)模式主要指的是在人才的選拔以及人才的使用過程中要構(gòu)建出自主性，內(nèi)在延續(xù)的工作推進辦法，通過選拔學生之間的單向傳授，以不同年級之間的人才互動，以學生個體的不斷加入來創(chuàng)建新時代教育背景下的心理健康教育隊伍，通過連續(xù)性自主性、人才訓練模式的構(gòu)建來達到人才循環(huán)培養(yǎng)的目的。

2 朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式建設(shè)思路

在大學的教育背景下，朋輩團隊領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的構(gòu)建要立足學校的實際教育背景，通過分析當前的心理健康教育情況以及學生實際的心理健康問題，從而選擇合適的心理健康教育實踐措施。

朋輩心理育人工作體系的建設(shè)，其工作的核心在于搭建出朋輩輔導以及同伴教育協(xié)同的育人平臺。以昆山登云科技職業(yè)學校為例，在該校朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的搭建背景下，首先要對于當前的心理健康教育情況進行分析，明確當前的學生背景以及學校實際的教育資源條件。

昆山登云科技職業(yè)學院首先根據(jù)學校身心發(fā)展的特點構(gòu)建出了心理輔導平臺以及危機預防體系，以“學校、二級學院、班級、宿舍”四級心理危機預防體系為依托，以學校心理健康教育、朋輩心理輔導建設(shè)重點工作為抓手，搭建具備我校心理健康育人工作特色的朋輩心理輔平臺——朋輩輔導與同伴教育協(xié)同育人平臺。為了進一步促進心理育人工作體系的建設(shè)，昆山登云科技職業(yè)學校的每個班級都配有心理委員以及同伴教育主持人兩名。通過心理委員與同伴教育主持人相互搭配的形式來構(gòu)建出了班級內(nèi)部的心理教育輔導形式。

對于大學生而言，在其學校教育背景下不僅需要參與到學習，更多的時間則集中在寢室的交際以及生活狀態(tài)下，因此為了保障學校心理健康教育工作體系建設(shè)和有效性，朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式也要從寢室的生活場景出發(fā)，通過寢室長工作職責納入朋輩輔導以及同伴體系建設(shè)的方法來建立起寢室內(nèi)部的心理輔導形式。

從昆山登云科技職業(yè)學院當前心理育人工作體系的建設(shè)來看，既緊密結(jié)合了學生的身心發(fā)展，同時也把握了學校朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式心理輔導建設(shè)的重點。面對不同學校不同的教育情況，面對學生之間的差異化特性，學校在進行心理健康育人工作平臺搭建時要明確自身的學員特色與學生情況，通過朋輩輔導與同伴教育協(xié)同育人平臺的搭建，昆山登云科技職業(yè)學院搭建了具備學校特色的朋輩心理輔導平臺，把握了心理健康育人的本質(zhì)，同時也積極探究了心理健康教育的新形勢與新辦法。

3 朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式工作模型與體系建設(shè)

高校教育背景下朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的搭建是由學校心理健康教育部門領(lǐng)頭所開展的心理健康教育實踐活動。在朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的搭建背景下，學校要把握好心理健康教育的工作核心，通過有效的工作措施來保障該種實踐模式推進的有效性。

3.1 明確影響因素

學校進行朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式工作模型與體系建設(shè)的實踐背景下要明確高校團隊團體領(lǐng)導者的成長要素，其既受到領(lǐng)導者個人因素的影響，同時也涉及團體本身知識要素和偶然因素不同方面的影響因素，因此對于學校而言，在進行工作模型與體系的搭建過程中，要明確不同影響因素對于該種體系建設(shè)的影響效果，以綜合考慮、統(tǒng)籌安排的方法來提高朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式搭建的有效性。

在學校教育背景下該種工作模型與體系的建設(shè)通常是以班級為單位而開展的集體心理健康教育活動，因此面對在培養(yǎng)模式建設(shè)過程中所存在的不同影響因素，在班級進行心理健康教育的過程中，要積極探究該種工作模式推進的方式方法。通過現(xiàn)狀的分析、有效實踐策略的提出來保障朋輩團領(lǐng)領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式可以有效的促進學校心理健康教育質(zhì)量的提高。

3.2 認識工作核心

面對在循環(huán)培養(yǎng)模式體系搭建過程中所存在的不同影響因素，工作模型與體系的建設(shè)要重視領(lǐng)導者個人以及團體支持要素，偶然因素等不同的影響方面。通常而言，整個模型搭建中最主要的核心在于心理健康工作教育實際，也就是工作的推進方法。如何進行班級的心理健康危機預防，如何開展班級內(nèi)部的心理健康教育活動都是整個團隊團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的搭建核心。

整個工作模型的搭建主要是面向班級的全體學生，因此體系的構(gòu)建首先要分析學生的心理健康特性，把握不同班級、不同學生組合的不同學生特點，通過對于情況的收集、資料的分析來完成基礎(chǔ)的前期情況分析工作，并以此為基礎(chǔ)來設(shè)計本班內(nèi)部朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的搭建方案，以有效的人才選擇、有效的實踐措施構(gòu)建，既提高工作模型建設(shè)以及使用的針對性，同時也提高朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的搭建效果。

整個模型在應(yīng)用的過程中要有主要的責任主體以及主導負責人，在高校朋輩團體領(lǐng)導循環(huán)培養(yǎng)模式的搭建中，心理委員與青春健康同伴教育主持人是班級建立健康教育活動的主導以及主要負責人。既要承擔心理健康教育工作的推進，同時也要承擔循環(huán)培養(yǎng)模式搭建的主要責任，做好示范帶頭作用，也發(fā)揮學生主體的自主性與積極性，為人才的循環(huán)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 拓寬覆蓋區(qū)域

在整個的班級日常學習生活背景下，除了學習的順利推進之外，學生在生活中的心理健康問題也要及時的關(guān)注寢室。宿舍作為學生主要的活動場所，在開展心理健康教育、構(gòu)建朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的過程中也要充分認識到寢室的重要意義，通過寢室長及班委橋梁紐帶作用的發(fā)揮，及時了解同學的心理動態(tài)，及時的反映學生心理問題，保障整體班級良好心理狀態(tài)的同時也確保朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式構(gòu)建的有效性。

在該種工作模型與體系建設(shè)的最后，為了保障整個循環(huán)培養(yǎng)模式搭建的專業(yè)性以及系統(tǒng)性，心理健康教育工作的開展要依賴大學生心理健康教育中心的教師以及輔導員來提供專業(yè)系統(tǒng)的指導，通過學生在循環(huán)培養(yǎng)模式搭建過程中遇到問題的及時解決，保障整體教育順利推進，發(fā)揮朋輩團體領(lǐng)導者在心理健康教育中的積極作用，切實為學生提供專業(yè)的心理教育輔導，也為學生的心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 朋輩團體領(lǐng)導者循模培養(yǎng)模式的實踐措施

在高校教育背景下，朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式作為心理健康教育的方式方法，學校既要認識到該種教育手段應(yīng)用的必要性，同時要通過有效的實踐措施，以可靠的平臺搭建與體系建設(shè)來保障該種人才培養(yǎng)模式以及心理健康教育推進的順利性。

4.1 搭建工作平臺

朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的實踐要進行平臺的搭建以及網(wǎng)絡(luò)渠道的暢通。作為教育工作的開展形態(tài)，要通過平臺的搭建保障學生有專業(yè)的心理健康教育背景，也要通過暢通的信息交流平臺來保障危機事件的及時處理。學校教育背景下，朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的實踐核心與重點要放在平臺的構(gòu)建，也要放在網(wǎng)絡(luò)渠道的暢通上。

4.1.1 開展心理培訓

首先從平臺的搭建來看，朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式主要是為了心理健康教育的順利推進，因此在進行平臺建設(shè)時，要建立心理委員培訓平臺，也要針對學生個體的朋輩輔導技能開展專門的訓練，還要通過班級心理動態(tài)反饋平臺以及危機事件處理平臺的搭建，既確保學生能接受專業(yè)系統(tǒng)的心理健康教育，同時也保障健康教育活動推進的及時性與有效性。

作為學校而言，在朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的搭建過程中，平臺作為溝通交流的重要陣地，在開展平臺搭建時，培訓工作既是首要的任務(wù)，同時也是保障心理健康教育的重要工作。因此學校要通過心理培訓平臺的搭建保障所選擇的學生群體的掌握專業(yè)的心理健康教育，從而針對學生的心理問題及時的進行初步的分析與處理，推進整體心理健康教育順利開展的同時，也為心理健康教育的及時開展奠定基礎(chǔ)。

4.1.2 開展技能培訓

在整個朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式下所選擇的學生個體既要掌握專業(yè)的心理健康教育知識，同時也要有一定的輔導技能，從確保在與學生的溝通交流過程中能靈活地進行心理健康教育知識的應(yīng)用，以專業(yè)的態(tài)度、有效的實踐方案來促進學校教育背景下心理健康教育質(zhì)量的提高。作為高校，在進行平臺的搭建過程中，第二個要重點關(guān)注的就是團隊輔導技能訓練平臺的建設(shè)，確保學生有實踐的鍛煉機會，以實踐能力的專項培養(yǎng)來促進其心理健康教育能力的不斷發(fā)展。

平臺的搭建過程中，整體的朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式是為了促進心理健康教育的方案推進，因此平臺搭建要重視班級心理動態(tài)反饋以及心理危機事件處置平臺的構(gòu)建，通過班級為單位及時報告心理動態(tài)的形式來掌握學生當前的思想情況，同時也通過危機事件及時的處置來提高心理健康教育開展的及時性，以學生問題的及時處理避免心理問題的不斷擴大，提高心理健康教育開展的有效性。

4.2 收集處理相關(guān)信息

除了平臺的搭建之外，便捷的網(wǎng)絡(luò)信息傳輸功能來進行信息的收集與處理也是朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培訓模式的實踐重點。因此在學校教育背景下，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)首先要建立起班級內(nèi)部的危機事件處理聯(lián)動機制，通過危機事件的及時上傳，及時分析，及時處理來確保班級內(nèi)部心理動態(tài)的穩(wěn)定健康。

在朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式下也要構(gòu)建出朋輩輔導與同伴教育聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，通過學校教育背景下心理健康教育平臺的搭建，心理健康教育數(shù)據(jù)的上傳收集來分析當前的教育活動組織情況，以一體化網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，既保障心理健康教育的順利開展，同時也確保心理健康教育數(shù)據(jù)的及時收集。

最后學校方面要意識到，在進行網(wǎng)絡(luò)搭建與數(shù)據(jù)的處理時，并不只集中在班級內(nèi)部，更要通過課堂-寢室-生活方面的一體化網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)來確保朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式可以有效的推進學校教育背景下心理健康教育隨時隨地的開展，以有效的信息收集、有效的網(wǎng)絡(luò)宣傳，既通過信息的有效傳遞來保障信息收集的及時性，同時也通過高質(zhì)量的數(shù)據(jù)分析來及時地對當前的心理健康教育情況進行把握，為下一步心理健康教育實踐的開展奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

對于單個學校而言，在進行完整的理論分析、模型的搭建以及實踐措施應(yīng)用背景下，朋輩團體領(lǐng)導者循環(huán)培養(yǎng)模式的有效構(gòu)建可以促進大學生心理健康教育的順利推進，也能進一步提高學生群體的健康理念，使其在日常的學習生活過程中掌握一定的自我保健、自我保護技能，既提高心理健康教育的質(zhì)量，也通過人才自主性、積極性的提高為循環(huán)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

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