初中班主任管理中的常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)策略解析

邵玉玲

現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步和發(fā)展，但也給教師帶來(lái)了更大和更新的挑戰(zhàn)。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，能夠更好地提升班級(jí)管理效率，初中班主任必須做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，采取更多有效合理的措施，在不斷的管理實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中班主任管理工作還存在部分問(wèn)題，極大程度上影響初中教學(xué)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，本文對(duì)班主任管理中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)結(jié)合多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)提出了一些改進(jìn)策略，希望可以為相關(guān)教育的工作者提供有效參考意見(jiàn)。

在初中教學(xué)當(dāng)中，班主任老師和學(xué)生的接觸頻率是最多的，對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀都有極大的推動(dòng)作用，由此可見(jiàn)，初中班主任老師承擔(dān)了非常重大的責(zé)任和使命，由于時(shí)代的快速發(fā)展，教師可以積極采取多種多樣有效的教學(xué)措施來(lái)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。眾所周知，初中階段是學(xué)生形成正確觀念的關(guān)鍵時(shí)期，如果班主任老師對(duì)學(xué)生的所作所為不能及時(shí)地有效管理，就會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題。因此，初中班主任老師必須認(rèn)識(shí)到有效和科學(xué)的管理能夠在極大的程度上保證班級(jí)工作的順利運(yùn)行，幫助老師和學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題，讓初中班主任老師及時(shí)采取有效的解決方式，這樣才能極大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、目前班主任管理中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.班主任老師沒(méi)有及時(shí)更新管理理念

現(xiàn)階段，時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，無(wú)論是學(xué)科老師還是班主任老師都應(yīng)該及時(shí)更新教育理念。為滿足新時(shí)代學(xué)生不同程序上的學(xué)習(xí)需求，班主任老師要形成非常先進(jìn)的教育思想，提升初中班級(jí)管理的效率。如果初中班主任老師依然用傳統(tǒng)的教育理念來(lái)約束新時(shí)代的初中生，不僅會(huì)讓初中生不愿意聽(tīng)從班主任老師的指揮，還會(huì)導(dǎo)致初中生對(duì)班主任老師產(chǎn)生一定的反感心理，同時(shí)質(zhì)疑班主任老師的管理能力，非常不利于初中生的身心健康成長(zhǎng)。另外，班主任老師必須要轉(zhuǎn)變管理的思想，不要戴有色眼鏡來(lái)看待學(xué)生，以初中生的成績(jī)來(lái)評(píng)定品行的思想觀念是不可取的，極大可能會(huì)造成對(duì)初中生不必要的傷害。

2.學(xué)生約束能力差

眾所周知，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷地進(jìn)步，在教育教學(xué)事業(yè)中運(yùn)用信息技術(shù)很大程度上提升教學(xué)效果。但是信息技術(shù)的快速發(fā)展，給初中班主任老師帶來(lái)了極大的管理制約因素。在信息化時(shí)代變動(dòng)下，初中生的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)不傳統(tǒng)單一，如網(wǎng)絡(luò)游戲、電視劇等時(shí)時(shí)刻刻都在吸引著初中生，由于初中生的年齡、思想和心智都比較成熟，很難確保初中生會(huì)按照老師的要求去學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，初中生的叛逆心理極強(qiáng)，班主任老師不要總是要求學(xué)生應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，這種情況下非常容易導(dǎo)致初中生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。因此，初中生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)班主任的管理工作會(huì)有至關(guān)重要的影響，班主任老師必須要采取有效的管理措施，進(jìn)而減少學(xué)生的叛逆心理，正確引導(dǎo)學(xué)生自主的約束自己，避免給其他學(xué)生帶來(lái)不好的影響。

3.管理方式不科學(xué)

不可否認(rèn)，科學(xué)和合理的管理方法能有效地保證初中生順利開(kāi)展管理工作。由此可見(jiàn)，對(duì)于各方面的因素影響，大部分初中班主任老師在班級(jí)管理工作中缺乏科學(xué)性。初中生目前處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)是初中學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人。因此，初中班主任老師必須要認(rèn)識(shí)到管理和教育學(xué)生是自己的重要職責(zé)，就像教育自己的孩子一樣。同時(shí)研究對(duì)現(xiàn)代初中生的管理方式，針對(duì)不同的問(wèn)題來(lái)采取不同的解決方法。另外，初中班主任老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生之間的差別性，并且解決不同層次的問(wèn)題，才能更加有效地保證初中班主任老師管理工作的科學(xué)性。但是，目前部分班主任老師針對(duì)不同的問(wèn)題都是同樣的解決辦法，不利于解決問(wèn)題和處理問(wèn)題。

二、改進(jìn)初中班主任管理工作的有效策略

1.班主任老師主動(dòng)更新管理觀念

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)過(guò)程中，班主任老師是班級(jí)的教育者也是主導(dǎo)者，大部分學(xué)生對(duì)班主任老師都有畏懼心理。針對(duì)這個(gè)情況，初中班主任老師應(yīng)該想辦法改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，主動(dòng)更新管理的觀念，主動(dòng)獲取適合目前學(xué)生的管理觀念。毋庸置疑，當(dāng)班主任老師主動(dòng)獲取新時(shí)代的管理理念的時(shí)候，不僅能夠有效地增強(qiáng)班主任老師和學(xué)生之間的關(guān)系，還能體現(xiàn)出班主任老師的工作態(tài)度，推動(dòng)了班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。因此，初中班主任老師要樹(shù)立認(rèn)真的工作態(tài)度，借助信息化時(shí)代帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)及時(shí)主動(dòng)地更新管理觀念，主動(dòng)和學(xué)生共同搭建良好的溝通橋梁，減少學(xué)生對(duì)班主任老師的畏懼心理，進(jìn)而在班主任老師的指導(dǎo)下形成正確的人生觀和價(jià)值觀以及世界觀。

2.采取有效措施，提升學(xué)生的自主能力管理

初中生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力和判斷能力，由于身心多種因素的影響，初中生很容易對(duì)不喜歡的事物產(chǎn)生叛逆的心理。如果班主任老師不采取科學(xué)有效的措施，就極可能引發(fā)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。但是，初中生的自主管理能力差，班主任老師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足之處，并且及時(shí)修改錯(cuò)誤。初中班主任老師不需要用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣去指責(zé)學(xué)生，以免造成不好的影響。此外，班主任老師應(yīng)該在正確的理念下了解情況，有效的進(jìn)行指導(dǎo)。

舉例說(shuō)明，如果有學(xué)生上課睡覺(jué)，班主任老師不要一看見(jiàn)就指責(zé)學(xué)生不應(yīng)該在上課的時(shí)候睡覺(jué)，那樣就很有可能引發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的反感。遇到這種情況，班主任老師就可以在下課的時(shí)候找這位同學(xué)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生睡覺(jué)的情況，如果學(xué)生有難言之隱，可以找家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)亓私庠?。在此基礎(chǔ)上，班主任老師要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的耐心指導(dǎo)，才能保證學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真聽(tīng)取班主任老師的指導(dǎo)，及時(shí)地修改自身的錯(cuò)誤行為，更加努力地學(xué)習(xí)。

3.完善、更新管理方式

初中班主任老師開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況去選擇更加合理的管理方法，站在初中生的角度去分析問(wèn)題發(fā)生的原因，給初中生更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免初中生在面對(duì)自己的錯(cuò)誤和不足時(shí)產(chǎn)生叛逆的心理。另外，班主任老師應(yīng)該掌握良好的溝通技巧，方便分析學(xué)生的心理情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況判斷出學(xué)生心里想的是什么，對(duì)學(xué)生不良的行為及時(shí)遏止，及時(shí)有效地干涉和勸阻。初中班主任老師充分尊重初中生的個(gè)體差異，對(duì)于不同的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，加強(qiáng)和班上學(xué)生的溝通交流。同時(shí)老師要進(jìn)行針對(duì)性教導(dǎo)，才能在更大程序上保證老師和學(xué)生之間和諧的關(guān)系。讓班主任老師更好的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中或者生活上遇到的困難和問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生在鼓勵(lì)和肯定中成長(zhǎng)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。最重要的一點(diǎn)就是，初中班主任老師在班級(jí)管理過(guò)程中必須做到公平、公正、公開(kāi)地對(duì)待每一位同學(xué)，真正做好班主任的管理工作。

4.建立正確管理制度，注入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

初中班主任老師在管理中面對(duì)的問(wèn)題包括了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有誤，對(duì)于初中生本身存在的問(wèn)題，班主任老師要制定相對(duì)應(yīng)的管理制度，建立正確的管理理念。之前是，班主任老師管理工作以遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題為主。和學(xué)生溝通在解決問(wèn)題，這些情況都是屬于“治理問(wèn)題”并不是“防范問(wèn)題”，當(dāng)班主任老師發(fā)現(xiàn)這些了問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)多多少少帶來(lái)影響。在素質(zhì)的培養(yǎng)下，建立正確的管理制度在于班主任老師要防患于未然，在課堂的教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生正確的行為意識(shí)，這樣才可以減少這部分出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生帶來(lái)不好的影響。班主任老師可以借助競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提升學(xué)生的集體意識(shí)，如小組競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，在紀(jì)律和學(xué)習(xí)以及衛(wèi)生等多個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，進(jìn)而讓獨(dú)立性太強(qiáng)的同學(xué)得到緩解，方便班主任老師開(kāi)展之后的管理工作。

5.積極主動(dòng)和學(xué)生溝通交流

初中班主任老師承擔(dān)了關(guān)心學(xué)生重大狀況的職責(zé)，班主任老師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)老師和同學(xué)的交流溝通，主動(dòng)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供個(gè)性化的引導(dǎo)。初中生的叛逆心很強(qiáng)，班主任老師開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候應(yīng)該注意兩點(diǎn)。第一，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，班主任老師要積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)溝通交流的方式來(lái)判斷學(xué)生的性格，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題或者其他的問(wèn)題時(shí)，班主任老師要及時(shí)給予學(xué)生幫助，才能在更大程度上讓學(xué)生接受班主任老師對(duì)自己的教育，進(jìn)而加強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信念。第二，班主任老師在和學(xué)生溝通交流的時(shí)候不要局限在枯燥無(wú)味的話題中，盡可能地從學(xué)生感興趣的事情上入手來(lái)進(jìn)行溝通，切合實(shí)際地從談話中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的了解。因此，班主任老師才能更加有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的心理情況來(lái)制定相應(yīng)的管理制度，提升班級(jí)管理的效率。

綜上所述，目前初中班主任管理工作中存在的部分問(wèn)題，班主任老師應(yīng)該及時(shí)更新自身的管理觀念，有效地優(yōu)化班級(jí)管理工作。對(duì)此，初中班主任可以借助信息化時(shí)代帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，不斷地提升自身的管理能力，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，為學(xué)生提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)和意見(jiàn)，極大程度上提升初中班主任管理工作的效率。