淺論戶外體育游戲中幼兒主動學習能力培養(yǎng)策略

馮雅靜

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒教育中要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。同時強調(diào)在體育活動中要培養(yǎng)幼兒主動、樂觀、合作的態(tài)度。主動學習作為幼兒學習品質(zhì)的一個重要內(nèi)容，不僅僅是在活動中所表現(xiàn)出的主動參與、主動發(fā)展、主動探索的興趣，更重要的是能夠養(yǎng)成與同伴、材料主動互動、主動合作的意識。在培養(yǎng)幼兒主動學習能力之初，必須要對主動學習概念與內(nèi)涵有明確的認識，繼而指明研究方向。

一、幼兒主動學習的概念

隨著幼兒年齡的增長，他們的自主意識也隨之增強，所以在幼兒教育中一直強調(diào)以幼兒為主體，發(fā)揮學習中幼兒主動學習的能力，這也是《幼兒園教育指導綱要》與《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的重要文件精神。那么什么是主動學習呢？

“主動性”即是不依靠外力，能夠自覺、積極地參與學習活動，表現(xiàn)出的獨立自主性格與探索精神?，旣悺せ袈凇痘顒又械挠變骸芬粫兄赋觥爸鲃訉W習”是指由幼兒發(fā)起的學習，不是教師手把手教或者傳遞而進行的學習。幼兒教育中應該確保幼兒具體主動權(quán)，能夠通過內(nèi)在學習動機，親自體驗知識、動手解決問題；通過主動學習來發(fā)現(xiàn)事物之間關系，掌握各種材料的使用方法。皮亞杰在認知結(jié)構(gòu)理論中提出，幼兒只有自己參加活動獲得認知，才能激發(fā)其獨立探索精神。尤其是在低齡段幼兒群體中，他們活潑好動，對任何事物都充滿好奇心。幼兒本身即具有巨大的學習潛能，在與他人、與周邊環(huán)境互動中才得以體驗世界，獲得知識。所以幼兒主動學習是建立在有興趣、自主決定、自由選擇的基礎之上，強調(diào)的是幼兒的學習品質(zhì)以及所表現(xiàn)出的主動學習興趣。

因此，我們可以將主動學習定義為幼兒根據(jù)自己興趣與愛好開展創(chuàng)造性的學習，主動構(gòu)建知識的過程，包括主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索。其中主動參與主要是指幼兒在戶外活動中根據(jù)自己興趣設定計劃，主動選擇活動材料。主動發(fā)現(xiàn)是指能夠發(fā)現(xiàn)戶外活動中的新鮮、未知事物，然后通過對比發(fā)現(xiàn)不同材料的不同特點與用法。主動探索即是在遇到某些問題時，能夠嘗試多種解決問題的方法，并迎接一些具有挑戰(zhàn)性的活動。

二、戶外體育游戲活動的價值與意義

幼兒園體育活動主要可以分為室內(nèi)與戶外兩種，室內(nèi)的體育活動局限于某一空間內(nèi)，限制幼兒活動的開展；戶外體育活動則更加自由，空間也更充足，有效彌補了室內(nèi)體育活動的不足。戶外體育活動不僅能夠鍛煉幼兒肌肉與運動能力，而且有利于幼兒心理健康的發(fā)展。如在戶外體育活動中，由于活動空間的急劇擴大，幼兒在參與活動中很容易出現(xiàn)動作幅度過大、容易受傷等問題。但是在幼兒培養(yǎng)中不能因噎廢食，畢竟幼兒每天在幼兒園中最喜歡的活動即是游戲。所以在戶外游戲中需要發(fā)揮幼兒主動性，主動學習、主動探究能力，以促進幼兒發(fā)展。一般情況下，幼兒園戶外體育游戲主要包括：游戲中的各種運動器械、奔跑追逐、跨越障礙、拋接球、投球、滾輪胎等等項目。而根據(jù)幼兒喜好程度分析，發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡體育器械、奔跑追逐以及各種角色扮演活動等。從幼兒自身發(fā)展角度看，幼兒主動參與戶外體育游戲主要具有以下幾個方面的價值。

首先，戶外體育游戲能夠促進幼兒體能發(fā)展。戶外體育游戲中由于場地空間大，幼兒活動量也隨之增加，進而促進幼兒體能發(fā)展。例如：在戶外體育活動中，幼兒的行走、奔跑、跳躍、攀登等體育運動，會刺激幼兒身體各項機能的發(fā)展，促進幼兒身體力量與肢體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

其次，戶外體育游戲活動能夠促進幼兒智能發(fā)展。相對其他學齡段，在幼兒園階段游戲是幼兒開展學習活動的主要方式，更是認知發(fā)展的主要途徑。尤其是在體育活動中，幼兒與其他小朋友進行互動、與周圍環(huán)境進行互動，才能更好地認識世界。在體育活動中激發(fā)活動興趣，幼兒認知能力亦獲得發(fā)展。例如：在“豆寶寶搬家”活動，是在戶外場地一端放置裝滿豆子的塑料筐，另一端是空筐。要求幼兒比賽將豆子從一端轉(zhuǎn)移至另外一端。這種活動不僅能夠鍛煉身體機能，而且有利于幼兒智力的發(fā)展，需要思考如何才能更好更快的完成豆子的轉(zhuǎn)移。

第三，開展戶外體育游戲活動有利于幼兒身心愉悅。正如前文所言，幼兒最喜歡的活動即是游戲。體育游戲中含有一些競技性的內(nèi)容，幼兒可以充分發(fā)揮自己的能力。尤其是在一些角色扮演類戶外游戲中，往往都具有愉快的游戲氛圍，讓幼兒在活動中獲得快樂體驗，更好促進游戲主動性的發(fā)展。例如：在“大灰狼來了”的體育游戲中，全體幼兒作為小綿羊、教師扮演大灰狼，進行追逐。幼兒在教師追逐下不斷奔跑，能夠更好體驗游戲快樂。

因此，戶外體育活動對于幼兒身體機能、智力發(fā)展與情緒情感發(fā)展都具有重要價值。而且戶外體育活動中幼兒通過自身探索也會發(fā)現(xiàn)許多新鮮事物，遇到游戲挫折時會主動去嘗試解決，提升解決問題的能力。那么，在戶外體育活動中讓幼兒主動參與其中，才能更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

三、戶外體育游戲中幼兒主動學習能力的培養(yǎng)

戶外體育游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的作用是不言而喻的，尤其是在幼兒游戲主動性方面，相關研究也表面在參與戶外體育游戲后，幼兒性格會更加活波開朗。在前文對幼兒主動學習能力界定中指出，幼兒主動學習能力包括主動參與、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)三個方面，那么在具體戶外體育游戲設計中需要從這三個方面入手進行。結(jié)合教學實踐，本文認為可以對戶外體育游戲進行如下設計以培養(yǎng)幼兒主動學習能力。

1.以幼兒興趣為導向設計游戲，引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)

諺語有云：“興趣是最好的老師?！币ぐl(fā)幼兒在戶外體育游戲中的主動學習能力，必然要從興趣入手，設計更符合幼兒興趣的游戲，才能吸引他們主動參加，主動游戲。如在日常教學中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都喜歡角色扮演、奔跑追逐類游戲，此類集體性質(zhì)的戶外體育游戲可以消除幼兒日常交往中的孤獨感，在游戲中認識更多伙伴，進而養(yǎng)成良好人際交往意識，畢竟這些游戲都需要幼兒之間的相互配合，才能完成游戲。在培養(yǎng)幼兒“主動學習”能力導向下的戶外體育游戲活動設計中，就需要切實了解幼兒興趣，激發(fā)他們的參與興趣，才能進一步提升主動學習能力。

另外，在戶外體育游戲設計中要給予幼兒一定的自主選擇權(quán)利，避免教師的盲目干預。如在設計多個游戲時，教師要鼓勵幼兒嘗試選擇不同戶外區(qū)域，選擇不同的游戲，而不是每次都是固定參加某個游戲。多接觸陌生的游戲也有利于幼兒自主能力的發(fā)展。同時，在交換游戲時，幼兒也可以認識新的伙伴，促進幼兒主動交往能力提升。

2.積極投放材料，鼓勵幼兒主動探究

新鮮、有趣的游戲材料能夠提升幼兒主動探究的能力，新舊材料的交替使用能夠引導幼兒積極參與。在戶外體育活動中幼兒園需要對游戲材料進行積極選擇，提升幼兒主動探究興趣，在探究中促進主動學習能力的全面提升。

首先，游戲材料的選擇要滿足幼兒探究興趣。如戶外體育游戲中要對游戲材料進行合理配置，既要求簡單的積木游戲，又要有奔跑走跳游戲材料；既要有鉆爬等體育活動區(qū)，又要有推拉滾以及拋接投擲區(qū)域。目的即在于通過多元的戶外體育材料，鼓勵幼兒去主動探究，主動發(fā)現(xiàn)。

其次，教師在戶外體育游戲活動中需要合理利用大型體育運動設施。根據(jù)已有體育活動設施，教師可以進行游戲活動的多元化設計，提升運動設施的可玩性。如大部分幼兒園戶外游戲設施都是建立在空曠地上設立大型玩具，少了天然元素的組成，在長期游戲中幼兒自然缺乏游戲興趣與主動性。為提升幼兒戶外體育活動中的主動探究能力，幼兒園可以增設一些自然植物，包括樹木、花草、石頭等，滿足幼兒去探究的好奇心?；蛘咴诖笮腕w育運動設施中增加一些軟梯、爬桿、獨木橋等小設施，提升體育運動設施的可玩性，同時提升幼兒解決問題的能力。

3.創(chuàng)設寬松游戲氛圍，引導幼兒主動參與

幼兒對環(huán)境有著較強的適應能力，但是如果教師在戶外體育游戲中設置過多的規(guī)則，那么幼兒將會一直處于規(guī)則約束之下，反而不利于幼兒主動學習能力的培養(yǎng)。鑒于此，在戶外體育游戲設計中創(chuàng)設寬松的游戲氛圍，提升幼兒對戶外體育游戲的體驗，成為游戲設計的關鍵。

首先，創(chuàng)建寬松的游戲氛圍，需要教師在戶外體育游戲設計中“以幼兒為本”，師生共同參與，讓幼兒認為教師是伙伴之一，而不是高高在上的老師。這是要求戶外體育游戲中凸顯幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒自主學習能動性，讓寬松氛圍成為幼兒主動參與、自主表達的重要推動力。如幼兒分享在游戲中嚴格遵守規(guī)則的感受時，教師要與幼兒積極互動，讓幼兒充分表達分享自己的感受，增進互動，讓幼兒的主動學習情緒在下一次游戲中依然能夠保持。

其次，創(chuàng)設寬松的游戲氛圍，既要求教師適當放手，學會等待，又要求將游戲主動權(quán)交還給幼兒。幼兒園兒童在戶外體育活動中已經(jīng)初步具備觀察力與規(guī)則意識，激發(fā)幼兒主動學習能力需要教師適當放手，給予他們更廣闊的發(fā)揮空間，教師尊重幼兒、相信幼兒，不能限制游戲過程中幼兒的發(fā)揮，耐心等待幼兒主動學習行為的出現(xiàn)并給予鼓勵，而不是時刻進行監(jiān)督、控制。

第三，在游戲過程中教師除關注幼兒與同伴、與材料的互動，也需要關注幼兒在戶外體育游戲中的表現(xiàn)情況，用肯定的語氣、贊許的目光來發(fā)現(xiàn)幼兒參與活動中的閃光處。對于個別主動學習能力較差，不能主動參與到戶外體育游戲的幼兒，教師要進行針對性的引導，真實了解幼兒內(nèi)心的想法，繼而做出針對性的引導策略，提升幼兒戶外游戲體驗。如在戶外體育游戲后的討論環(huán)節(jié)中，幼兒在教師引導下會對自己游戲體驗進行分享，還原自己游戲中的感受。此時教師就可以鼓勵、支持主動學習能力不強的幼兒參與其中，激發(fā)幼兒主動學習能力。

第四，戶外體育游戲環(huán)境對幼兒主動學習能力的影響也是不容小覷的，所以在為幼兒創(chuàng)建寬松愉悅游戲氛圍時，教師也需要關注戶外體育環(huán)境的優(yōu)化。如戶外體育游戲場地選擇中重視自然環(huán)境的選擇，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的戶外體育游戲環(huán)境。

戶外體育游戲活動中培養(yǎng)幼兒的主動學習能力，除根據(jù)幼兒興趣設計游戲、鼓勵幼兒主動探索外，更重要的是教師創(chuàng)建寬松活動空間，并適當放手，凸顯游戲中幼兒的主體地位，在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的歷程后，才能從根本上提升幼兒主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探究能力的提升。