構(gòu)建“自覺課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

陳衍財(cái)

本文是基于我校自覺教育辦學(xué)理念，深入開展“自覺課堂”的教學(xué)實(shí)踐。以前置性自覺學(xué)習(xí)、課中行動(dòng)自覺、課后自覺提升為課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，以自覺學(xué)習(xí)、自覺反思、自覺改進(jìn)為教學(xué)核心任務(wù)，構(gòu)建“自覺課堂”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生自覺提升與成長(zhǎng)。

一、總體背景

廈門市寨上小學(xué)地處廈門西港，地理位置相對(duì)較偏，外來務(wù)工人員相對(duì)集中。學(xué)校有83.24%的外來務(wù)工子女，家長(zhǎng)受教育水平普遍較弱，更多是忙于生計(jì)，導(dǎo)致家庭教育指導(dǎo)缺失，造成自覺性較差，不會(huì)自覺學(xué)習(xí)、自覺反思、自覺改進(jìn)，更多是迫于教師的外在壓力下學(xué)習(xí)，離開教師的自覺學(xué)習(xí)很成問題。學(xué)生面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，上課不能自覺參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，無法把新知和舊知自覺聯(lián)系起來，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺得學(xué)得苦，學(xué)得累，學(xué)得煩。加上我校教師隊(duì)伍年輕化，個(gè)別教師在實(shí)際教學(xué)中自覺意識(shí)水平不高，自覺認(rèn)識(shí)自己、反思自己、改進(jìn)自己等方面能力都有待提高。

因此，基于學(xué)校現(xiàn)狀和前期“寫字立人”書法文化挖掘、“先學(xué)后教”教學(xué)改革實(shí)踐探索，在“十三五”發(fā)展規(guī)劃明確提出“自覺教育”辦學(xué)理念，從教師和學(xué)生兩大核心載體出發(fā)，以想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)為課堂教學(xué)目標(biāo)，努力探索自覺向?qū)W的課堂教學(xué)模式，踐行自我賦能下的自覺教育辦學(xué)體系。

二、前期研究

（一）學(xué)校提出的總體要求

學(xué)校提出的“自覺教育”的課堂是以提升教師個(gè)人自覺的素養(yǎng)與能力，成就自覺覺人之師，以培育學(xué)生自覺向上、自覺向?qū)W、自覺成長(zhǎng)為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的課堂。從自覺學(xué)習(xí)、自覺反思、自覺改進(jìn)為“自覺課堂”的核心任務(wù)提出以下幾點(diǎn)要求：

1.學(xué)校開展三大自覺評(píng)價(jià)體系

開展“課前預(yù)習(xí)自覺”“課中行動(dòng)自覺”“課后練習(xí)自覺”研究，初步形成“自覺課堂”評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自覺反思、自覺改進(jìn)的能力與習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)中努力擺脫消極情緒，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.制訂《自覺課堂觀察表》和《自覺反思改進(jìn)表》

以教研組為單位開展自覺學(xué)習(xí)、自覺反思、自覺改進(jìn)為核心任務(wù)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找課堂自覺元素，調(diào)整自覺課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，摸索“自覺課堂”的基本教學(xué)模式。

3.提出教師自覺向?qū)W“七個(gè)一”要求

自尋弱點(diǎn)，制訂自我發(fā)展規(guī)劃；自覺學(xué)習(xí)，讀透一本教育專著；自覺反思，錄制一節(jié)自覺課堂；自覺改進(jìn)，參與校本作業(yè)設(shè)計(jì)；自覺評(píng)價(jià)，進(jìn)行一次試卷編寫；自覺超越，參加一次教學(xué)技能比賽；自覺立言，做一次自覺教育專題分享。

4.形成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的“七個(gè)一”要求

自覺預(yù)習(xí)，課前自覺完成各學(xué)科預(yù)習(xí)任務(wù)；自覺互助，活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互指導(dǎo)；自覺聽課，課堂中做到認(rèn)真傾聽；自覺思考，教師的問題積極思考；自覺質(zhì)疑，針對(duì)看法自覺提問；自覺糾錯(cuò)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足自覺彌補(bǔ)；自覺作業(yè)，課后作業(yè)自覺完成。

（二）研訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校自覺教育的落角點(diǎn)在于課堂，所以關(guān)鍵是教師隊(duì)伍培養(yǎng)，因此我們基于自覺課堂的實(shí)現(xiàn)，依托各級(jí)教育資源，搭建各種研訓(xùn)平臺(tái)，開展扎實(shí)有效的研訓(xùn)活動(dòng)，激活教師專業(yè)自覺成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

1.專題講座，推進(jìn)自覺教育研究

專家引領(lǐng)，充實(shí)自覺教育理論。學(xué)校發(fā)揮各級(jí)教育資源，聘請(qǐng)福建省教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)林教授為學(xué)校教改顧問組長(zhǎng)，邀請(qǐng)多位資深專家為全體教師開設(shè)《教師“自覺教育”課題的研究》《用行動(dòng)的自覺培育教育的自覺》等精彩講座，開啟教師自覺教育思路，提供實(shí)踐借鑒，開展教學(xué)對(duì)話沙龍，面對(duì)面指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助教師解除困惑，升華教育情懷，提高理論水平。

骨干帶培，提升自覺教育素養(yǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有省市名師10人，各學(xué)科均有分布，因此，我們著力推行骨干帶陪的研討方式，發(fā)揮名師骨干作用，由科研室組織骨干每周開設(shè)自覺教育主題《“自覺教育”視野下的小學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究》《自覺教育課堂構(gòu)建》《課堂教學(xué)自覺反思》等專題，點(diǎn)燃教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，提升教師素養(yǎng)。

2.主題研討，構(gòu)建自覺教育課堂

學(xué)校確立同伴互動(dòng)的實(shí)踐研訓(xùn)思路，以校本教研為主陣地，開展各學(xué)科自覺教育主題研究，以課堂教學(xué)為核心，制定自覺課堂具體要求，設(shè)計(jì)自覺課堂教學(xué)任務(wù)，通過《自覺課堂觀察表》和《自覺反思改進(jìn)表》，尋找課堂自覺教育元素：如語文組開展《自覺教育下語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)式閱讀教學(xué)的研究》通過引導(dǎo)學(xué)生自覺思考、自覺補(bǔ)缺、自覺歸納方法、自覺訓(xùn)練鞏固，讓學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的賞析方法，進(jìn)行自覺訓(xùn)練，最終自覺掌握賞析短文的方法，讓學(xué)生受益終身。數(shù)學(xué)組在《自覺教育下數(shù)學(xué)思辨課堂的探索與實(shí)踐》下挖掘出：創(chuàng)編例題，自覺運(yùn)用；錯(cuò)例辯析，自覺糾錯(cuò)；學(xué)以致用，自覺遷移；一題多解，自覺檢驗(yàn)；同屏對(duì)比，自覺發(fā)現(xiàn)；分層練習(xí)，自覺創(chuàng)造等學(xué)科自覺元素。英語組以《自覺教育下有效運(yùn)用圖示法提高英語表達(dá)能力的研究》強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)，達(dá)到預(yù)習(xí)自覺；培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，達(dá)到互助自覺；注意知識(shí)的融合，達(dá)到自覺提升；注重小組的培養(yǎng)，達(dá)到自覺互助。通過各教研組實(shí)踐研究，初步形成“自覺課堂”的基本教學(xué)模式，積累“自覺課堂”經(jīng)典案例。

3.反思提升，強(qiáng)化自覺教育研究

學(xué)校建立“自覺之師”評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)及時(shí)反思，建立教學(xué)自評(píng)、互評(píng)等績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校開展了“反思自覺”的專題研討，教師通過自覺反思表對(duì)照教學(xué)課例，從問題意識(shí)入手，反思學(xué)習(xí)任務(wù)為何這么設(shè)計(jì)，怎么滲透有自覺味的課堂，提出自已的教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)方向，通過反思修改，調(diào)整教學(xué)任務(wù)，形成教學(xué)案例，學(xué)校精選《自覺教育下任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的閱讀教學(xué)研究》《基于“自覺教育”的教師專業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)生能力的培養(yǎng)》《自覺課堂，思辯成長(zhǎng)》等多篇優(yōu)秀成果參加匯編。在自覺反思中讓我?！白杂X覺人”的教師文化，由內(nèi)而外散發(fā)。

（三）階段成果

經(jīng)專家的指導(dǎo)，在教師的積極探索下，學(xué)校取得如下成果：一是福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《自覺教育理念下學(xué)校課程圖譜的設(shè)計(jì)與構(gòu)思》《信息技術(shù)支持下教師專業(yè)化自覺成長(zhǎng)的研究》已順利結(jié)題，2019年度立項(xiàng)課題《“自我賦能”下的小學(xué)自覺課堂的學(xué)習(xí)研究》立項(xiàng)通過。二是開展基于“反思自覺”的教師專業(yè)成長(zhǎng)湖里區(qū)專題研研討活動(dòng)，廈門市教科院肖俊宇、孫慧琦教研員、特級(jí)教師黃藝瓊、進(jìn)修校張清高校長(zhǎng)和平對(duì)本次活動(dòng)充分肯定。三是形成《自覺課堂觀察表》《課堂教學(xué)自覺反思改進(jìn)表》，完善《“自我賦能”之師應(yīng)當(dāng)做好的45條工作細(xì)節(jié)》《自覺向上少年應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的30個(gè)好習(xí)慣》，編印《自覺之師講述自覺教育故事》。四是已發(fā)表的相關(guān)論文有《“自覺教育”辦學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》《走向自覺教育》《自覺課堂思辨成長(zhǎng)》《自覺教育視野下的小學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究》《自覺教育理念下小學(xué)課程圖譜的設(shè)計(jì)與實(shí)施》《如何在低段語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自覺》等十篇。

【本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題《“自我賦能”下的小學(xué)自覺課堂學(xué)習(xí)研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19-580）的研究成果】