網(wǎng)絡視域下小學美術(shù)課堂教學模式

陳捷

【摘? ?要】? 互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了當前人們的生活和學習方式，同時也影響著現(xiàn)代小學美術(shù)教育的深刻變革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下需要小學美術(shù)教師改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學思維，利用信息平臺使互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)進行融合，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)。本文針對當前小學美術(shù)特點和困境進行分析，探索利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和技術(shù)進行教學的方法，激發(fā)學生的學習熱情，改變傳統(tǒng)教學形式。

【關(guān)鍵詞】? 網(wǎng)絡;美術(shù);課堂模式

社會的發(fā)展越來越多元化，所需要的人才也越來越多元，小學教育應更加注重培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)。小學生正處于一個互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時代，學生對于各類新興的美術(shù)教學形式更感興趣，教師要基于學生的興趣點進行小學美術(shù)教學創(chuàng)新，提升網(wǎng)絡信息技術(shù)的利用效率。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)拉近知識與學生的距離

很多小學美術(shù)教師認為教學過程是單向性的教育知識傳輸，其實這是錯誤的觀點，教育應該是雙向的，教師不僅要對學生進行有效引導，同時還要注重收集、整理學生的信息反饋，根據(jù)學生的學習反應進行教學調(diào)整。小學生雖然具有了一定認知能力，但是他們的思想還不成熟，很多時候需要成人進行有效引導，要以符合學生年齡和成長規(guī)律的方式進行教學。雖然小學生具有天馬行空的想象力，但是他們對于身邊的事物或場景更加熟悉，因此教師應更多地將互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)容與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，引導學生進行想象和創(chuàng)造，深入挖掘?qū)W生的潛能，降低“灌輸式”教育的枯燥感，鼓勵學生自己動手不斷創(chuàng)新，以學生的學習興趣為出發(fā)點進行藝術(shù)教育。比如，在講解《家鄉(xiāng)變了樣》這個課程的時候，學生由于年齡較小，對于家鄉(xiāng)變化缺少直觀的認知，作為教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)制作多媒體課件，或者利用微課，用動態(tài)的方式展現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，加強學生的美術(shù)認知能力。

二、設定科學的小學美術(shù)教學目標

很多時候社會、家長等多方面群體對于學校的教學質(zhì)量評判更多基于文化課的教育能力，對于藝術(shù)類課程則并不看重。在這樣的環(huán)境下，學校的管理層和美術(shù)教師對于互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)教育的目標設定也不夠明確，隨意性較大，因此課堂教學實踐中，教師往往注重對于學生理論基礎知識的傳授，對于學生全面藝術(shù)能力的培養(yǎng)，并沒有花更多的精力去研究和探索。小學生正處于身體發(fā)育和思想發(fā)育的重要階段，教學目標應結(jié)合學生的年齡特點以及身心特征，深入分析學生的繪畫知識基礎以及審美眼界，同時進行教學目標調(diào)整。當前的美術(shù)教學目標設定不合理，因此忽略了學生的學習態(tài)度、繪畫情感以及藝術(shù)價值觀，互聯(lián)網(wǎng)教學形式流于表面，沒能充分激發(fā)學生的內(nèi)在藝術(shù)潛能，不符合當前全面化素質(zhì)教育的核心原則。比如，對于《蔬果變變變》這樣的學習內(nèi)容，具有較強的趣味性，同時對于學生色彩能力培養(yǎng)也具有重要意義，可以利用多媒體展現(xiàn)變化與動態(tài)的過程，提升美術(shù)教學效果。

三、在美術(shù)教學中融入互聯(lián)網(wǎng)思維

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育成為當前社會各界關(guān)注的焦點，由于當前小學生接觸的事物更加復雜化、多元化，因此美術(shù)教育也應該站在符合社會發(fā)展趨勢的視角進行分析，注重美術(shù)教學的創(chuàng)新性、科學性以及實用性，為學生將來的全面發(fā)展做好基礎工作。首先，教師的教學不應該完全按照傳統(tǒng)方式進行，而是要注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念，通過互聯(lián)網(wǎng)、計算機為學生尋找更多的教育資源，并不斷優(yōu)化教學設計，采用多元化的教學形式，向?qū)W生展示不同類型的美術(shù)作品，激發(fā)學生的視覺感官，以此調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力，同時還能開闊學生的藝術(shù)視野。其次，教師的教學應該與學生的實際生活緊密相連，小學生雖然具有天馬行空的想象力，但是身邊的事物更能激發(fā)學生的興趣，通過身邊事物進行藝術(shù)創(chuàng)作，相當于給了學生一個創(chuàng)作的基點，學生也會給教師無限種可能。

四、充分開發(fā)多元化的美術(shù)教學內(nèi)容

作為重要的藝術(shù)教育課程，小學美術(shù)教育應包括更多的創(chuàng)新思維，因此教師不能局限于當前教材中的內(nèi)容，而是要按照教材中的主導思想為學生創(chuàng)造更加多元化的教學方案，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力?；ヂ?lián)網(wǎng)美術(shù)教育不僅體現(xiàn)在繪畫手法以及色彩運用上，同時要結(jié)合學生的精神世界進行不斷地創(chuàng)新融合，有效引導學生建立正確的價值觀和審美觀。例如，可以在網(wǎng)絡當中組織學生美術(shù)創(chuàng)作活動，讓學生通過尊老愛幼、保護環(huán)境、孝敬父母、關(guān)愛他人等相關(guān)主題進行自我理解的美術(shù)創(chuàng)作，實現(xiàn)教學思想與美術(shù)實踐相結(jié)合，并引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。同時教師也可以通過教材內(nèi)容進行藝術(shù)延伸，將繪畫與手工、繪畫與計算機、繪畫與語文等學科進行巧妙搭配，為學生創(chuàng)造意境性的美術(shù)環(huán)境，幫助學生將心目中的詩詞、未來科技以及自然事物進行更加多元化的美術(shù)創(chuàng)作。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓復雜化的知識點進行轉(zhuǎn)換，加快學生的內(nèi)容知識轉(zhuǎn)換為內(nèi)在能力，能將復雜化的知識內(nèi)容以簡單形式呈現(xiàn)出來，同時也能激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。小學美術(shù)教育應當以學生為教育主體，擺脫傳統(tǒng)的教學形式，既要通過新的教學方式讓學生的知識更加全面，同時也要注重通過信息技術(shù)對于學生的學習情況進行收集，為下一階段的教學方案調(diào)整做好準備。