師范院校與小學(xué)協(xié)同開發(fā)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐課程策略研究

傅美銀

【摘? ?要】? 在人們對(duì)師范院校的教育水平與小學(xué)教育水平提出更高要求的背景下，師范院?？梢耘c小學(xué)協(xié)同開發(fā)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐課程，進(jìn)行這種活動(dòng)，能夠讓院校和小學(xué)的教育水平都獲得提高。

【關(guān)鍵詞】? 師范院校;小學(xué);數(shù)學(xué)教育;課程

師范院校在開展教學(xué)的時(shí)候，需要了解更多教學(xué)的情況，在研究中獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而小學(xué)在開展教育的時(shí)候，需要師范院校給予理論指導(dǎo)。于是師范院校與小學(xué)可以通過協(xié)同開發(fā)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐課程來達(dá)到雙贏的目的。

一、確定實(shí)踐的方向

在開發(fā)實(shí)踐課程的時(shí)候，師范院校和小學(xué)都必須明晰自己的角色，只有如此，師范院校和小學(xué)才能發(fā)揮出自己的特長，做好有效的資源整合。一般來說，在協(xié)同開發(fā)實(shí)踐課程的過程中，師范院校扮演的是理論指導(dǎo)的角色，而小學(xué)扮演的是提供樣本的角色。小學(xué)需要提出自己的實(shí)踐課程改革的要求，及可以提供研究的師資，然后由師范院校提出實(shí)踐課程研究的方案。

實(shí)踐方向確定如下：（1）結(jié)合教育部門的要求，提出實(shí)踐的主題。這需要通過優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)具有診斷、改進(jìn)、激勵(lì)的功能，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)的重要組成部分。（2）結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)踐的內(nèi)容。結(jié)合以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校需要探索的是階段性評(píng)價(jià)，它包含單元評(píng)價(jià)、學(xué)期的評(píng)價(jià)。（3）結(jié)合研究的經(jīng)驗(yàn)，確定探索的方法。師范院校具有較多的研究經(jīng)驗(yàn)，可以提出有效的研究方法，應(yīng)用案例研究法來進(jìn)行研究，即通過研究具體的案例來發(fā)現(xiàn)問題并找到問題存在的因素。（4）結(jié)合學(xué)情，制訂實(shí)踐的計(jì)劃。師范院校和小學(xué)可以通過協(xié)商，制訂研究的計(jì)劃，雙方需要共同制訂研究的時(shí)長、周期、時(shí)間等。

二、探索實(shí)踐的流程

在計(jì)劃開展以后，師范院校要依流程進(jìn)行實(shí)踐，而小學(xué)要做好配合工作，使師范院校的研究可以順利地推進(jìn)。在這一環(huán)節(jié)，師范院校要充分地收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并且應(yīng)用科學(xué)的研究方法開展研究。

實(shí)踐的流程如下：（1）確定研究對(duì)象。在篩選研究對(duì)象時(shí)，要讓兩組對(duì)象在統(tǒng)計(jì)學(xué)生有比較的意義。（2）確定研究方法。該次應(yīng)用案例運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行研究，比如，兩組對(duì)象都開展“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá)”，兩組選擇同一名教師來教授，避免教學(xué)出現(xiàn)差異。教師在A班選擇應(yīng)用常規(guī)評(píng)價(jià)來教授，在B班應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的方法來教授。（3）確定評(píng)價(jià)方法。為了了解兩組教學(xué)存在的差異，現(xiàn)對(duì)兩組教學(xué)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行分析。A組應(yīng)用常規(guī)評(píng)價(jià)的方法，即教師僅評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題的對(duì)與錯(cuò)，僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。B組應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，教師將引導(dǎo)學(xué)生擬訂需要評(píng)價(jià)的指標(biāo)，這些指標(biāo)將反映出學(xué)生需要形成的品質(zhì)。比如，學(xué)生需要評(píng)價(jià)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以應(yīng)用五星評(píng)價(jià)的方法來評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的等級(jí)分為：能夠參與到團(tuán)隊(duì)合作中來;參與的態(tài)度十分積極，能夠幫助活躍團(tuán)隊(duì)合作的氣氛;在合作的過程中能夠提出有價(jià)值的建議;在合作的過程中能夠提出具有決策性價(jià)值的建議;在合作的過程中能夠發(fā)揮極大的作用并主導(dǎo)項(xiàng)目的進(jìn)行。教師將應(yīng)用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式給予評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)，師范學(xué)院和小學(xué)教師要通過共同探討，一起商議，給出教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)。這是整個(gè)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（4）聽課研討。師范院校和小學(xué)的教師要一起通過聽課研討來了解研究的結(jié)果，包括建立課堂觀察表，觀察學(xué)生的課后檢測(cè)來進(jìn)行評(píng)估，以此獲得研究數(shù)據(jù)及獲得數(shù)據(jù)以外的研究資料。

三、評(píng)估實(shí)踐的結(jié)果

在獲得了研究數(shù)據(jù)以后，師范院校需要與小學(xué)一起共同評(píng)估數(shù)據(jù)中的信息，了解教學(xué)中存在的問題，并且給出課程優(yōu)化的方案。在這一環(huán)節(jié)，師范院校要發(fā)揮理論引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，給予具有操作性的建議。而小學(xué)，則要為師范院校提供各種資料，使師范院校提出的意見更有針對(duì)性。

比如，在此次的研究中，師范院校提出了形成性評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生很大的影響。通過形成性的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了強(qiáng)化，他們的綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，從總體來說，教師的教學(xué)效率得到了提高。于是小學(xué)需要將形成性評(píng)價(jià)融入教學(xué)中。然而根據(jù)大數(shù)據(jù)研究看到，如何應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)來開展教學(xué)，是實(shí)施的關(guān)鍵，這對(duì)于教師的能力和素養(yǎng)提出了要求。從教學(xué)的樣本中可以看到，有些教師的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施的效果顯著，而有些教師實(shí)施的效果不顯著，這就與教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)有關(guān)。師范院校需要給出小學(xué)教師培養(yǎng)的建議，使小學(xué)能夠?qū)處熯M(jìn)行培訓(xùn)，讓每一名教師都能夠有效地把形成性評(píng)價(jià)融入教學(xué)中。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)師范院校和小學(xué)的教育水平都提出了更高的要求，在這一背景下，師范院?？梢詤f(xié)同小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課程實(shí)踐改革。通過開展這一活動(dòng)，師范院校的學(xué)生將有機(jī)會(huì)獲得更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而小學(xué)則可以通過師范學(xué)院的幫助，有效地進(jìn)行課程改革。

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