“三力合一”助推學(xué)生美麗蛻變

高雪丹

中央教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所陳如平所長(zhǎng)提出，打造“有人性”“有溫度”“有故事”“有美感”的新樣態(tài)學(xué)校，我們向往這種有人性、有溫度的教育，也一直在朝著這個(gè)方向努力。教室里的每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的整個(gè)世界，作為教育者應(yīng)關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，欣賞每一個(gè)孩子的進(jìn)步，期待每一個(gè)孩子的發(fā)展。特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)和溫暖，與他們建立情感聯(lián)結(jié)，進(jìn)行個(gè)性化的精準(zhǔn)幫扶，用人性的光輝來(lái)引導(dǎo)他們，用有溫度的教育來(lái)溫暖他們，以培養(yǎng)他們成人成才。

一、用心領(lǐng)航，為孩子點(diǎn)亮前行的明燈

對(duì)于學(xué)困生，我們要建立彼此之間的情感紐帶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立自信，用科學(xué)、有效的方法引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上找到屬于自己的目標(biāo)。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，建立情感聯(lián)結(jié)

學(xué)校制定領(lǐng)導(dǎo)班子成員蹲點(diǎn)制度，每個(gè)班子成員蹲點(diǎn)一個(gè)年段，通過(guò)班主任、任課教師充分了解這個(gè)年段學(xué)困生的整體情況，哪些學(xué)生的哪些學(xué)科學(xué)習(xí)存在困難，為做好學(xué)困生指導(dǎo)工作的安排做好準(zhǔn)備。

《教室里的正面管教》告訴我們：增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)，會(huì)使學(xué)校的教育更成功。這種聯(lián)結(jié)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂參與、學(xué)業(yè)成績(jī)、出勤率和完成率的同時(shí)，還會(huì)減少曠課、打架、恃強(qiáng)凌弱和破壞公物的行為。幫扶學(xué)困生，我們首先要建立起與學(xué)困生的情感聯(lián)結(jié)。

開(kāi)學(xué)初，年段蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)召集蹲點(diǎn)年段的學(xué)困生進(jìn)行交流，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)中有什么困難，需要學(xué)校提供哪些幫助，然后協(xié)同任課教師提供所需的幫助。

平時(shí)，向班主任、各學(xué)科任課教師了解這些孩子的學(xué)習(xí)情況，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都心中有數(shù)。個(gè)別孩子出現(xiàn)情緒波動(dòng)時(shí)，做好個(gè)別交流，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

期末考試后，召開(kāi)交流會(huì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，一學(xué)期以來(lái)取得的進(jìn)步和收獲，并給予鼓勵(lì)和肯定。然后與班主任、任課教師一起商討下一步的幫扶計(jì)劃。

我們相信，這種有人性、有溫度的情感會(huì)流動(dòng)，自然而然地流入到學(xué)生的心田，增進(jìn)彼此之間的信任，加深彼此之間的情感。

（二）點(diǎn)亮孩子心燈，幫助重建自信

每個(gè)人都有一盞心燈，心燈一旦被點(diǎn)亮，方向就會(huì)明確，目標(biāo)就會(huì)清晰，動(dòng)力就會(huì)強(qiáng)勁。教師要點(diǎn)亮孩子的心燈，幫助他們成為最好的自己。

首先，尊重學(xué)生。與學(xué)生平等相處，經(jīng)常能夠交換彼此的意見(jiàn)，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些引導(dǎo)，少一些指責(zé)；多一些耐心，少一些埋怨。呵護(hù)他們的自尊心，使他們不會(huì)因?qū)W習(xí)受挫而受到傷害，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。

其次，關(guān)愛(ài)學(xué)生。積極拉近與學(xué)困生的距離，多找機(jī)會(huì)和他們聊天、談心。交流的時(shí)候，握著他們的小手，目光溫和，語(yǔ)氣親切；當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，走到他們身邊，盡力地幫助他們，和他們一起解決問(wèn)題。在一次次的關(guān)愛(ài)中讓他們感受到老師的一片真心。

再次，學(xué)會(huì)賞識(shí)。從學(xué)生的興趣、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面入手了解他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，在班級(jí)中對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，甚至可以是無(wú)限放大，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。在一次次的肯定和鼓勵(lì)中，孩子逐漸變得自信，從而發(fā)自內(nèi)心地感謝你讓他們重新認(rèn)識(shí)了不一樣的自己。

作為教師，只有用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去打開(kāi)孩子的心扉，點(diǎn)亮孩子的心燈，孩子才會(huì)把你當(dāng)作最值得信賴的人，信任你，親近你；同時(shí)重拾生活、學(xué)習(xí)的信心，積極進(jìn)取，努力向上。

（三）制訂一生一策，實(shí)施“精準(zhǔn)扶困”

每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)都不一樣，每一個(gè)學(xué)困生遇到的學(xué)習(xí)困境也不一樣。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂有針對(duì)性的幫扶計(jì)劃表，用科學(xué)、有效、合適的方法引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，真正做到“精準(zhǔn)扶困”。

1.制訂合理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，害怕困難。幫助學(xué)困生，最主要的就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師首先要讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的學(xué)習(xí)充滿信心，告訴他們只要努力最后一定會(huì)有收獲，使他們從心理上得到愉悅和滿足，喚起自我價(jià)值感，充滿信心努力向前。然后根據(jù)每個(gè)孩子不同的情況幫助他們一起制定適合自己的、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。難度低一點(diǎn)，稍稍跳一跳就能觸碰到，讓他們感受到通過(guò)自己的努力獲得成功的喜悅。當(dāng)他們獲得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，同時(shí)提出更高的要求，激發(fā)他們獲取成功的信心和決心。

2.加強(qiáng)方法引導(dǎo)，保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不是一朝一夕就能提升的，這就要求我們采取科學(xué)的方法，持之以恒。教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，由易到難，分層漸進(jìn)。學(xué)習(xí)結(jié)果要快速反饋，教師要在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法、進(jìn)度的調(diào)整；然后實(shí)行分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)困生知識(shí)掌握的情況調(diào)整作業(yè)量，適當(dāng)降低作業(yè)的難度，不會(huì)因做不出、完不成作業(yè)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.及時(shí)查漏補(bǔ)缺，品嘗成功喜悅

教師要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，階段性地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作，做好成績(jī)記錄，對(duì)每一次考試的情況進(jìn)行對(duì)比，仔細(xì)分析，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)困生積極追趕，最終穩(wěn)步提升成績(jī)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己進(jìn)步中的反復(fù)，讓他們懂得：不管是哪一個(gè)同學(xué)，不可能永遠(yuǎn)進(jìn)步，總會(huì)有退步或停止不前的時(shí)候，從而使他們保持學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們持之以恒。老師要對(duì)學(xué)困生充滿愛(ài)心和信心，用言語(yǔ)、行動(dòng)曉之以理，用科學(xué)、精準(zhǔn)的方法教學(xué)，一定能起到幫扶作用。

二、和慧小組，搭起學(xué)生間的互助橋梁

我校是浙江省小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是追求團(tuán)隊(duì)教育、小組合作的學(xué)校。全校466位學(xué)生，建立近115個(gè)合作小組，營(yíng)建有人關(guān)注、有人支持、有人幫扶的和慧小組，讓學(xué)生共融共長(zhǎng)。

（一）在“和慧小組”建設(shè)中，尋找伙伴

學(xué)校重視班集體下的和慧小組建設(shè)，豐富了學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的方式。成立和慧小組，設(shè)立小組名稱，形成小組目標(biāo)；建立完善小組評(píng)價(jià)，課內(nèi)外融合，全方位育人；開(kāi)展了和慧小組上墻爭(zhēng)星活動(dòng)、日常評(píng)比活動(dòng)，并以此為平臺(tái)全面推進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、有同伴關(guān)注的學(xué)習(xí)、有團(tuán)隊(duì)支持的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)而助力。

（二）在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，健全品智

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)做的題目，課后可以及時(shí)向同組的同學(xué)請(qǐng)教；被請(qǐng)教的學(xué)生在幫助同學(xué)的情況下，也能對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫故知新。大家在互幫互助中感受到集體的溫暖，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。同時(shí)，各組的“小老師”設(shè)立積分制競(jìng)賽，幫助的學(xué)困生有了一定的進(jìn)步，給予“小老師”積分，最終以積分高低評(píng)選優(yōu)秀“小老師”。

（三）在小組合作活動(dòng)中，體驗(yàn)成功

集體競(jìng)賽有助于增進(jìn)組員之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)校每學(xué)年都會(huì)開(kāi)展藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)四大節(jié)活動(dòng)，每個(gè)節(jié)都會(huì)安排一至兩個(gè)以小組為單位參加的項(xiàng)目，科技節(jié)2～3人合作搭多米諾骨牌，讀書(shū)節(jié)小組合作表演課本劇，藝術(shù)節(jié)四人小組合奏口風(fēng)琴，體育節(jié)小組參加跳長(zhǎng)繩比賽等。大家在準(zhǔn)備、訓(xùn)練、競(jìng)賽的過(guò)程中，互相配合，互相幫助，激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的潛能，使他們通過(guò)自己的努力、團(tuán)隊(duì)的合作體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

和慧小組的建設(shè)，將學(xué)生組成了一個(gè)個(gè)的團(tuán)隊(duì)，從個(gè)體化的學(xué)習(xí)過(guò)渡為有人關(guān)心、有人幫助的學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)生品智健全、健康成長(zhǎng)。

三、家校共育，展現(xiàn)有人性、有溫度的教育

學(xué)校是學(xué)生通過(guò)犯錯(cuò)而成長(zhǎng)的地方。對(duì)于孩子存在的問(wèn)題，家校雙方應(yīng)共同關(guān)注，開(kāi)出良方。我校致力于營(yíng)建這種家校育人團(tuán)隊(duì)，共同來(lái)引領(lǐng)學(xué)困生成長(zhǎng)。

（一）建立家校情感聯(lián)結(jié)，拉近心理距離

學(xué)校，作為團(tuán)隊(duì)的主要一方，應(yīng)該將與家長(zhǎng)的情感聯(lián)結(jié)放在首要位置，為此，學(xué)校制訂了《教師行為準(zhǔn)則二十三條》，逐步形成了這種有人性、有溫度的家校交往文化。

平時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的情況變化適時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。每學(xué)期末，學(xué)校開(kāi)展“說(shuō)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，送一份貼心的禮物”的家訪活動(dòng)。任課教師到學(xué)困生家里了解學(xué)生家庭狀況和學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況；與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和各方面表現(xiàn)等。孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，站在平等的位置心平氣和地與家長(zhǎng)交流，客觀地看待孩子的錯(cuò)誤，以寬容的態(tài)度對(duì)待孩子。作為年段的蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)，也會(huì)隨時(shí)與學(xué)困生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同為孩子的成長(zhǎng)出謀劃策。

久而久之，家長(zhǎng)感受到學(xué)校、教師工作的“用心”，彼此的距離自然而然就拉近了，久而久之逐步形成這種有人性、有溫度的家校交往文化。

（二）召開(kāi)“私人定制”會(huì)議，促進(jìn)孩子發(fā)展

對(duì)于特別的學(xué)生，家校之間合作需要付出更多的努力，這個(gè)努力就是單個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)。在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，學(xué)校會(huì)發(fā)放三方家長(zhǎng)會(huì)填表，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生各自獨(dú)立完成。

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自已哪些方面做得比較好，家長(zhǎng)和教師表達(dá)欣賞，三方共商如何持續(xù)做得好的方面。然后，孩子說(shuō)說(shuō)哪些方面是今后需要努力改進(jìn)的，家長(zhǎng)與教師就問(wèn)題進(jìn)行逐一討論，形成幫助孩子的共識(shí)。接著，就達(dá)成的共識(shí)開(kāi)展有效的合作行動(dòng)。最后交流采取行動(dòng)后取得的成效以及今后需要改進(jìn)的地方。

（三）搭建親子活動(dòng)平臺(tái)，助推親子關(guān)系

在推進(jìn)有人性、有溫度的家校育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，我們很重視父母和孩子、家庭與家庭之間的和睦相處，以利于學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

班主任教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行良好的親子溝通，使家長(zhǎng)與孩子成為知心朋友；學(xué)校結(jié)合體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)開(kāi)展親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參加游戲，共讀一本好書(shū)，營(yíng)造其樂(lè)融融的氛圍。

在家長(zhǎng)們的陪同下，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公益活動(dòng)、家庭生活類等活動(dòng)，既能增進(jìn)情感，豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，也能推動(dòng)各個(gè)家庭之間的交流學(xué)習(xí)。親子活動(dòng)能促使家長(zhǎng)更多地關(guān)注孩子、了解孩子、引導(dǎo)孩子。

以上家校合作、交流的方式，讓家校溝通更有人性、更有溫度，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也更有幫助。

小班化教育為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展提供了可能，我們當(dāng)著力發(fā)揮小班化教育的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采用科學(xué)、有效、有針對(duì)性的方法，耐心細(xì)致地工作，為家庭培養(yǎng)有用的孩子，為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。