基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的專門用途英語(yǔ)教學(xué)研究

李明月

摘 要：工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，專門用途英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)跨文化的工程溝通與交流能力為導(dǎo)向。本文依據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)要求，闡述了專門用途英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性;并就課程內(nèi)容的真實(shí)性、應(yīng)用性、時(shí)效性等進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證; 專門用途英語(yǔ); 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）5-123-002

1.引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會(huì)連同工程教育者對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)（如土木工程、電子機(jī)械等）的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過程[1]。由美國(guó)、英國(guó)等國(guó)主導(dǎo)的《華盛頓協(xié)議》體系是國(guó)際上最具權(quán)威性和影響力的四年制本科工程教育學(xué)位互認(rèn)體系。2016年中國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員。中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》與制定工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了工業(yè)界與教育界的有效對(duì)接，對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。

《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017修訂）》有關(guān)畢業(yè)要求的十二項(xiàng)通用標(biāo)準(zhǔn)中，與外語(yǔ)相關(guān)的指標(biāo)內(nèi)容是“能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令，并具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流”。這項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)凸顯了外語(yǔ)在國(guó)際化工程教育人才培養(yǎng)中的重要地位，而這項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成落實(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上就是專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes簡(jiǎn)稱ESP）的教學(xué)。ESP是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語(yǔ)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開展工作的交際能力[2]。

2.專門用途英語(yǔ)教學(xué)與研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，ESP教學(xué)研究引起越來(lái)越多學(xué)者的興趣和關(guān)注，從具體操作層面的教學(xué)模式研究[3-5];到考核測(cè)試[6]以及語(yǔ)料庫(kù)在ESP教學(xué)中的積極作用等都有眾多學(xué)者關(guān)注研究。隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證在各高校的展開，ESP課程在各專業(yè)的課程體系中的重要性日益凸顯。專門用途英語(yǔ)課程本該在培養(yǎng)學(xué)生跟蹤學(xué)科前沿技術(shù)和跨文化的工程溝通能力方面起重要作用。但現(xiàn)有的ESP課程由于教學(xué)內(nèi)容側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)偏重語(yǔ)言技能、教學(xué)方法以課堂講授為主導(dǎo)，難以肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任?！吨袊?guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告（2016年度）》指出，我國(guó)工程教育對(duì)工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代需求適應(yīng)性存在不足，工科畢業(yè)生在前沿知識(shí)、外語(yǔ)交流能力、分析解決工程問題能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力等方面與工業(yè)界的期望差距較大。隨著新工科建設(shè)的開展和工程教育認(rèn)證工作在全國(guó)各高校相繼展開，被認(rèn)證專業(yè)準(zhǔn)備認(rèn)證的過程其實(shí)就是積極推行教學(xué)改革的過程。本文遵照以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的專業(yè)認(rèn)證體系核心理念，探討工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下專門用途英語(yǔ)課程內(nèi)容改革。

3.專門用途英語(yǔ)課程內(nèi)容優(yōu)化

“以成果輸出為導(dǎo)向”（Outcome-Based Education，簡(jiǎn)稱 OBE）是工程教育認(rèn)證的核心理念，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育的“產(chǎn)出”質(zhì)量，學(xué)習(xí)者應(yīng)能學(xué)到更有用、更系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)質(zhì)的“輸入”是高質(zhì)量“產(chǎn)出”的保證，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容是高質(zhì)量工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文以土木工程英語(yǔ)為例，從真實(shí)性、應(yīng)用性、時(shí)效性等方面探討ESP課程教學(xué)內(nèi)容方面的改革。

3.1真實(shí)性

真實(shí)性是ESP教學(xué)的靈魂。ESP課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)特定專業(yè)領(lǐng)域的具體工程問題及其解決方法，內(nèi)容要來(lái)自與專業(yè)相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)料，構(gòu)建呈現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景的學(xué)習(xí)內(nèi)容;練習(xí)設(shè)計(jì)和課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)體現(xiàn)專用英語(yǔ)的社會(huì)文化情景，而不僅僅是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的羅列?！罢鎸?shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)”是體現(xiàn)ESP教學(xué)真實(shí)性原則的重要組成部分[7]?！巴聊竟こ逃⒄Z(yǔ)”課程內(nèi)容涵蓋土木工程結(jié)構(gòu)、工程材料、橋梁隧道施工、工程管理等。剛結(jié)構(gòu)建筑國(guó)家體育場(chǎng)（鳥巢）、懸索橋的杰出代表金門大橋等不僅在土木工程中扮演著領(lǐng)頭羊的角色，而且也是大型工程建造和管理的標(biāo)桿。與此相關(guān)的文字、聲音、影像材料等大量真實(shí)語(yǔ)料，以及基于此設(shè)計(jì)的具有真實(shí)交際價(jià)值的情境任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化和語(yǔ)言能力的提升。

3.2應(yīng)用性

專門用途英語(yǔ)課程是銜接通用英語(yǔ)課程與雙語(yǔ)課程的過渡性課程，其教學(xué)目的不是傳授專業(yè)知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生有效開展專業(yè)交際的語(yǔ)言能力[8]。專門用途英語(yǔ)注重的是語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)輸入向培養(yǎng)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變。ESP課程應(yīng)以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，重在語(yǔ)言應(yīng)用?！坝行贤ê徒涣鳌笔恰豆こ探逃J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017修訂）》的指標(biāo)內(nèi)容，要有效溝通和交流就要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，包括聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作以及思辨能力等方面，課程習(xí)題設(shè)計(jì)注重活學(xué)活用和適度擴(kuò)展。以“土木工程英語(yǔ)”課程為例，從土木工程背景知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，到基于行業(yè)背景話題的討論和演講;從施工案例分析到工作情境模擬。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)到難、任務(wù)相依、前后呼應(yīng)。通過循環(huán)的輸入修正、語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)使得學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同語(yǔ)境中接觸目標(biāo)語(yǔ)，增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用機(jī)會(huì)。訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語(yǔ)總結(jié)和構(gòu)建能力，提高學(xué)生有效溝通和交流的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.3時(shí)效性

ESP課程所選內(nèi)容應(yīng)能幫助學(xué)生及時(shí)了解最新專業(yè)知識(shí)和技術(shù)發(fā)展前沿，要反映學(xué)科發(fā)展的最新水平，涵蓋相關(guān)學(xué)科的主要內(nèi)容，并處理好專業(yè)內(nèi)容和語(yǔ)言的關(guān)系，要適宜專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此需要有學(xué)科專業(yè)教師的參與，他們能把學(xué)科專業(yè)內(nèi)的英語(yǔ)能力需求告訴語(yǔ)言教師[9]。專業(yè)教師協(xié)作是確定課程內(nèi)容框架的關(guān)鍵，咨詢專業(yè)教師相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)及專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，保證向?qū)W生所傳遞信息的時(shí)效性、科學(xué)性、專業(yè)性和可操作性。高性能建筑材料、建筑工業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)化、土木工程向海洋、太空、荒漠的拓展等專業(yè)相關(guān)的研究前沿信息，能滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的獵奇心理。鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)言媒介主動(dòng)挖掘和探索專業(yè)相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，只有這樣才能在增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的同時(shí)提高個(gè)人專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。另外，ESP課程內(nèi)容還應(yīng)包括有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，如信息檢索、文獻(xiàn)閱讀、歸納總結(jié)與邏輯推理能力;以及學(xué)術(shù)討論、思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容。高層次的學(xué)術(shù)認(rèn)知活動(dòng)有利于語(yǔ)言應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。

4.結(jié)語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的ESP課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來(lái)自與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)料，并注重知識(shí)向能力的遷移，但重點(diǎn)仍應(yīng)落在語(yǔ)言技能訓(xùn)練上。以英語(yǔ)為工具、以基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)為載體，同時(shí)結(jié)合相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展趨勢(shì)、研究熱點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生跟蹤學(xué)科前沿技術(shù)和跨文化的工程溝通能力，最終達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

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