高中數(shù)學課堂教學師生互動的問題與對策

李永興

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求也日益增多，基于這一前提，最近幾年，我國教育行業(yè)也在進行改革，大家越來越重視課堂中的互動，尤其是高中數(shù)學課堂。高中數(shù)學課程比較繁重，內(nèi)容也相比較復雜一些，因此高中數(shù)學是很多學生的短板，為了更好地幫助高中階段學生進行數(shù)學學習，課堂互動就起到了很關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學教師通過課堂互動可以很好地了解學生對知識的吸收程度，并且可以讓學生更好地跟上老師教學進程。課堂互動相比較傳統(tǒng)教育模式，可以很好地幫助教育行業(yè)推進數(shù)學進展。但是，就目前而言，很多高中數(shù)學課堂在進行師生互動的時候存在著很多問題，這些問題都會導致高中數(shù)學發(fā)展進程緩慢，因此高中數(shù)學教師要積極尋找出其中問題，并且制定解決措施，從而提高教學質(zhì)量和效率。本文就高中數(shù)學課堂教學師生之間互動所存在的問題進行探究，并提出解決措施，旨在可以提高學生的數(shù)學能力，高效學習。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學; 課堂教學; 師生互動; 問題與對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A： 文章編號：1006-3315（2021）5-009-002

要想建立和諧、高效的高中數(shù)學課堂，教師就應(yīng)該重視課堂上的師生互動。高中數(shù)學作為基礎(chǔ)課程，也是很多學生在學習生涯中的短板所在，因此高中數(shù)學教師在進行教學的時候，要改變傳統(tǒng)的教學模式，多進行課堂互動，讓課堂變得有趣、活潑，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，從而促進高中數(shù)學教學可以有序、順利的開展。目前全國各地都在進行新課改，在這股熱潮下，很多高中數(shù)學教師在教學的時候都積極尋找改變，大部分教師都已經(jīng)逐漸適應(yīng)了師生互動這一教學模式，但是，由于課堂師生互動是一種全新的教育方式，很多數(shù)學教師在進行課堂互動的時候仍存在很多問題。

一、課堂師生互動含義

互動是一種人際關(guān)系，課堂師生互動主要是指教師和學生之間發(fā)生行為、思維上的交互作業(yè)，簡單來說，就是教師在特定情境下對學生通過對話的方式來完成教學，學生在特定情境下向老師傳達信息，二者相互影響、相互作用。師生互動是一種以平等對話為基礎(chǔ)，認知、情感、價值以及行為互動為方式，其目的是為了能夠活躍課堂氣氛，幫助師生共同發(fā)展，讓學生可以在獲取知識的同時，能力、個性都能得到全面發(fā)展。

師生互動是師生雙方相互界定、影響、適應(yīng)以及調(diào)整的一種過程。通常情況下，師生互動分為四個方面，第一就是教師自身對于互動情境的認知，一般都來源于教師的知識、教育觀念和對于學生的認知。第二就是學生對于互動情境的認知，一般是來源于學生的自我認知和對教師的認知。第三則是互動雙方在進行互動時候所出現(xiàn)的思維碰撞，這個過程是教師和學生進行相互調(diào)整的過程。第四點就是調(diào)整過程，這個過程主要是指教師在進行互動以后對學生個性、學習進度都有所了解，根據(jù)不同情況來制定不同的互動情境。

目前師生互動主要分為三種類型，分別為教師中心、學生中心以及知識中心。教師中心是教師在進行互動的時候，將價值觀和規(guī)范灌輸給學生，讓學生發(fā)展為能夠適應(yīng)社會的人。學生中心是師生互動環(huán)節(jié)教師比較凸顯學生的個性，讓學生處于互動中心，促進學生個性化發(fā)展。知識中心就主要是指在師生互動是建立在系統(tǒng)知識基礎(chǔ)上，可以讓學生更好地進行知識吸收，讓學生有充足的知識儲備進入高層次學習。

二、高中數(shù)學課堂教學師生互動存在的問題

由于師生互動對于教師的知識儲備、專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力都有著很高要求，加上高中學生具有特殊性，大部分高中學校都以學生成績?yōu)槲ㄒ慌袛嘁罁?jù)，而高中數(shù)學又是學生的分水嶺，即使是在不同班級，成績對比也很強烈，因此很多高中數(shù)學教師為了能夠提升學生成績，對于知識點的講解都是一味進行單方面灌輸，導致學生對數(shù)學失去學習熱情，無法主動去進行學習，而對于差等生來說，成績會越來越差。而由于受多方面影響，高中數(shù)學教師在進行師生互動的時候存在很多問題，大致可以分為以下幾類。

1.教師教學模式觀念陳舊

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師在和學生進行互動的時候，互動方式比較老套，導致課堂氛圍很尷尬，久而久之，教師的積極性就會受到打擊，從而放棄師生互動教學模式，依舊采用傳統(tǒng)的教育模式。加上高中數(shù)學課堂比較繁重，高中學子面臨高考的壓力，很多高中教師在進行教學的時候為了應(yīng)付學生高考，給學生進行單方面灌輸，給學生布置大量的題目，這對于短時間內(nèi)提高學生成績是有一定幫助，但是這樣同樣會導致學生對數(shù)學學習熱情降低，優(yōu)等生和后進生的差距會越來越差，是不利于數(shù)學教學課程的開展，同時這樣的方式會讓老師沒有創(chuàng)新思維。因此，高中數(shù)學課程要想很好開展，就需要提高學生的學習熱情，減輕學生的學習壓力。

2.課堂互動隨意性強

很多高中數(shù)學教師在教學的時候，進行師生互動只流于表面，對師生互動的目標把握不明確，教師沒有正確認識在師生互動的真正作用，只是盲目跟風。例如，很多教師在進行師生互動的時候，互動的時間是很多，但是教師只是單純的為了互動而互動，所提出的問題沒有實際意義。另外部分教師為了能夠活躍課堂氣氛，讓學生自行討論，這樣會導致課堂比較混亂，而且教師也無法很好掌握學生的知識消化程度，導致課堂效率反而更低。這些情況都無法發(fā)揮出師生互動的真正作用，對于教師來說無疑是在做無用功。

3.互動教學范圍過窄

因為高中數(shù)學兩極分化嚴重，高中數(shù)學教師在進行互動教學的時候，會比較傾向于成績優(yōu)異的學生，對于后進生，教師會覺得他們回答不上問題，會擾亂課堂秩序等，大多數(shù)情況都略過這些學生，這樣就會導致后進生覺得老師不公平、不公正。其次就是高中數(shù)學教師的思想存在一定的偏見，大部分教師都會覺得和優(yōu)等生互動可以提高師生互動的教學質(zhì)量，提升師生互動教學效率，推進教學進程，但是這種方式不僅會讓整個課堂顯得怪異，還會導致學生兩極分化更加嚴重，對學生尤其是后進生無法進行全面教育，出現(xiàn)教學不公平的情況。

三、解決師生互動問題的有效措施

師生互動是一種新的教學方式理念，正確使用師生互動可以很好地幫助高中數(shù)學教師掌握學生學習進度，推進教學進程，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習。因此為了能夠更好地幫助高中數(shù)學教師進行師生互動，可以通過以下幾種措施來進行師生互動。

1.創(chuàng)新教學觀念，提高互動教學興趣

師生互動的關(guān)鍵是教師的教學觀念，很多教師因為受到傳統(tǒng)觀念的影響，在進行教學方案設(shè)計的時候沒有足夠創(chuàng)新能力，加上很多教師對于師生互動這一理念沒有很好掌握，對師生互動的目的性掌握不全，從而導致高中數(shù)學教師無法通過師生互動來提高學生的數(shù)學思維能力。因此教師在進行師生互動教學方案設(shè)計的時候要先明白師生互動實際含義，改變傳統(tǒng)的教學模式，進行創(chuàng)新課堂設(shè)計，其實師生互動的關(guān)鍵點在于學生和教師、學生和學生處于相互平等的地位，只有這樣才能更好促進師生之間的互動，從而活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣，促進學生自主能力的形成。

2.建立和諧的師生關(guān)系

在很多高中數(shù)學課堂上經(jīng)常會遇到一個問題，就是老師進行提問以后，學生沒有任何反應(yīng)。出現(xiàn)這種情況是很多重原因的，其中最主要就是教師對師生互動沒有進行很好把握，忽略了師生互動的本質(zhì)是教師和學生之間的情感交流，教師需要為學生建立一種比較和諧、融洽的課堂氛圍，而這種氛圍建立的前提就是老師和學生之間的關(guān)系要得到和諧統(tǒng)一。高中數(shù)學教師在進行師生互動教學時候，要從固定思維中走出來，增強和學生之間的互動，走進學生中去，高中數(shù)學教師可以和學生多進行溝通，無論是學習進度還是生活都可以進行溝通，尤其是后進生，由于后進生長期受到同齡人、教師以及家長的歧視，對于學習會產(chǎn)生厭倦感和抵觸感，導致教師在進行師生互動的時候后進生表現(xiàn)力不足，后進生不愿意和老師進行溝通，老師無法掌握后進生的學習進度，很不利于老師進行師生互動。

3.擴大師生互動范圍

很多高中數(shù)學教師在進行互動教學的時候，都會下意識和成績優(yōu)異的學生進行互動，這主要是因為成績優(yōu)異的學生可以很好回答出老師問題，幫助老師推進課程進度，而對于成績比較不好的學生，高中數(shù)學教師就不會過多關(guān)心，有些高中數(shù)學教師甚至直接略過這群學生，導致成績不好的學生在教師互動過程中享受不到和成績優(yōu)異的學生相應(yīng)的權(quán)利，出現(xiàn)教學不公平的情況，成績兩極分化更加嚴重。因此高中數(shù)學教師要想全面提高班級成績，推進教學進程，就應(yīng)該擴大師生互動的范圍，對于成績不好的學生也要多進行互動教學，如可以適當設(shè)立一些比較簡單的問題來讓成績不好的學生進行回答，或者在小組討論以后，老師進行抽查，可以讓成績不好的學生作為代表進行小組討論結(jié)果陳述，這樣不僅有利于高中數(shù)學教師掌握學生學習進度，還可以激發(fā)成績不好的學生學習熱情，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習。其次就是差等生由于長期受到訓斥，會產(chǎn)生自卑情感，因此高中教師在師生互動的時候多關(guān)注差等生，可以讓學生心里得到安慰，讓學生樹立自信心，增加成功體驗，從而對數(shù)學重新抱有激情。擴大師生互動范圍可以幫助數(shù)學教師更好掌握班級學習進度，根據(jù)不同班級進度制定不同教學方案，從而全面提升學生、班級的成績，促進數(shù)學課程推進。

4.把握好互動時機

很多高中數(shù)學教師在進行互動教學的時候掌握不好教學節(jié)奏，經(jīng)常在一些不該互動的環(huán)節(jié)進行師生互動，這樣不僅會顯得整個互動環(huán)節(jié)異常突兀、奇怪，還起不到師生互動的真正效果。在課改背景下，大眾對于師生互動的環(huán)節(jié)都格外關(guān)注，但不是所有知識點都需要通過師生互動來進行教學。在實際教學中，高中數(shù)學課程比較繁重，知識點比較復雜，對于難度比較大的知識點，還是需要數(shù)學教師對知識點進行全面講解，有些知識點更需要學生反復練習，才能更好的掌握和消化。而難度比較小的知識點，教師就可以通過互動的方式來進行教學，如高中數(shù)學中較經(jīng)典的函數(shù)問題，因為函數(shù)的公式比較多，名稱也比較多，很多學生很容易對專業(yè)名稱產(chǎn)生混淆，這個時候就需要教師和學生進行互動，將不同的函數(shù)名稱代入其中，可以掌握學生哪些函數(shù)名稱出現(xiàn)了混淆，從而針對存在的問題進行深入教學?？傊?，師生互動教學是一種新的教學手段，高中數(shù)學教師可以大力嘗試，但不能整堂課程都用這個方式，要掌握好互動時機，才能更好地激發(fā)學生互動的熱情、興趣、積極性以及主動性和創(chuàng)造性，避免盲目、隨意地進行互動，從而增強師生互動的效果，達到教學目的。

5.課后教師要對互動進行及時反饋評價

很多高中數(shù)學教師在進行師生互動以后就以為完事了，對于學生的互動沒有進行歸納、總結(jié)，導致高中數(shù)學教師的互動教學千篇一律，得不到改進，長此以往，會導致學生對互動失去興趣，就目前而言，很多教師在進行課后評價的時候都只是單純的對學生進行好或者不好的評價，因此，高中數(shù)學教師要想提高師生互動的質(zhì)量，就需要做好反饋工作。比如，在課堂互動的時候，教師在提問過程中，當學生回答出問題以后，教師可以及時對學生進行正面積極的評價，增加學生成功體驗感，積極正面的評價可以讓學生自信心、自尊心都得到滿足，從而激發(fā)學生的學習熱情。需要注意的是，教師在對學生進行評價的時候千萬不要過于單調(diào)，要盡量根據(jù)學生的表現(xiàn)來進行多元化、具體化的評價，這樣才能促進學生從和老師互動，改變?nèi)缃窀咧袛?shù)學教師互動尷尬的局面，發(fā)揮師生互動的真正作用。

綜上所述，高中數(shù)學教師在進行課堂教學的時候不僅需要將知識點傳授給學生，更加需要注意學生對知識點的接納和吸收程度。要想提高學生的學習效率，高中數(shù)學教師就需要從課堂入手，構(gòu)建和諧、有序的課堂氛圍，可以幫助學生更好吸收課堂知識，提高學生的學習效率。高中教師在進行課堂教學的時候可以多和學生進行互動，通過活躍課堂氣氛來提升學生學習熱情和學習效率，因此高中數(shù)學要想更好的進行課堂教學，就需要注重師生之間的互動。

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