讀者參與視角下圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的現(xiàn)狀與策略探析

宋亞玲 王玲

摘 要：圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣越來(lái)越受到重視。本文闡述了讀者參與圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的意義，梳理了讀者參與圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的現(xiàn)狀，提出了讀者參與圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：讀者參與; 圖書(shū)館; 少兒科普; 少兒科普閱讀推廣

中圖分類(lèi)號(hào)：G25? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）5-015-002

政府和社會(huì)各界高度重視科普，科普管理和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)大批設(shè)立，科普設(shè)施和場(chǎng)館大量建設(shè)，科普活動(dòng)開(kāi)展形式多樣。公共圖書(shū)館作為場(chǎng)館類(lèi)科普機(jī)構(gòu)，在科普方面需要做的是普及科學(xué)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神。《中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法》的提出也是為了促進(jìn)公共圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展，發(fā)揮公共圖書(shū)館功能，保障公民基本文化權(quán)益，提高公民科學(xué)文化素質(zhì)和社會(huì)文明程度，傳承人類(lèi)文明，堅(jiān)定文化自信[1]。可見(jiàn)少兒科普閱讀推廣是圖書(shū)館閱讀推廣的重要組成部分。

目前，關(guān)于圖書(shū)館科普閱讀推廣的研究主要集中于科普閱讀推廣的作用、意義、特點(diǎn)、現(xiàn)狀等方面。在實(shí)踐研究方面，主要集中在圖書(shū)館科普閱讀推廣的具體方法上，或者以圖書(shū)館具體科普閱讀推廣的實(shí)踐案例為出發(fā)點(diǎn)分析，提出相應(yīng)的建議和策略。有學(xué)者認(rèn)為公共圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，整合社會(huì)資源，擴(kuò)大科普閱讀影響力，推動(dòng)全社會(huì)對(duì)科普閱讀工作的重視，也是實(shí)現(xiàn)未成年人科普閱讀推廣的最佳途徑[2]。而關(guān)于圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的研究較少，主要集中于少兒科普閱讀推廣的實(shí)踐研究。不論是關(guān)于圖書(shū)館科普閱讀推廣還是少兒科普閱讀推廣的研究都很少?gòu)淖x者參與的角度來(lái)進(jìn)行分析。

有學(xué)者認(rèn)為科學(xué)傳播經(jīng)歷了傳統(tǒng)科普、公眾理解科學(xué)、有反思的科學(xué)傳播幾個(gè)階段，最后一個(gè)階段注重傳播受眾與主體均多元化，強(qiáng)調(diào)公眾的態(tài)度、公眾的發(fā)言權(quán)[3]。這表明在科普的過(guò)程中，受從的參與也十分重要。本文將圖書(shū)館科普閱讀推廣中的受眾理解成讀者，讀者參與科普知識(shí)的傳播與普及，對(duì)圖書(shū)館、少年兒童、科普發(fā)展都是有益的。

1.讀者參與圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的意義

1.1創(chuàng)新圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的工作機(jī)制與模式

圖書(shū)館重視少年兒童科普閱讀推廣，開(kāi)展各種形式的科普閱讀推廣活動(dòng)，讀者參與科普閱讀推廣，發(fā)揮其主動(dòng)性作用，一方面有利于圖書(shū)館根據(jù)讀者需求，開(kāi)展更多少年兒童真正喜愛(ài)的、感興趣的科普活動(dòng)，有助于科普閱讀推廣良性發(fā)展，且具有持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)品牌化;另一方面，有利于圖書(shū)館開(kāi)展?jié)M足公眾需求的科普閱讀，根據(jù)公眾的個(gè)性化需求，做到精準(zhǔn)服務(wù)，圖書(shū)館科普閱讀推廣的工作機(jī)制與模式得到創(chuàng)新。

1.2凸顯少年兒童參與科普閱讀的主體性

少年兒童參與圖書(shū)館科普閱讀推廣由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，不再是圖書(shū)館推送什么樣的活動(dòng)就被動(dòng)選擇參與，而是可以決定加入自己喜愛(ài)的活動(dòng)，在接受相應(yīng)的科普知識(shí)后能積極主動(dòng)思考不斷運(yùn)用科普知識(shí)，甚至創(chuàng)造新的科普知識(shí)，很好地體現(xiàn)了少年兒童在科普過(guò)程中的主動(dòng)性。

1.3促進(jìn)圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的深化與完善

公共圖書(shū)館開(kāi)展了多種少兒科普閱讀推廣活動(dòng)，并在不斷思考，提出各種新的建議與策略進(jìn)行科普，結(jié)合我國(guó)圖書(shū)館科普閱讀推廣實(shí)踐來(lái)看，主要是以傳統(tǒng)科普和公眾理解的科普模式為主，但為了少兒科普閱讀推廣的發(fā)展與完善，為了人的全面發(fā)展和生活方式的改變，讀者參與模式的科普閱讀推廣不容忽視。在重視讀者參與圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的過(guò)程中，科普方式、方法會(huì)發(fā)生改變，少兒科普閱讀推廣的形式也會(huì)發(fā)生改變，將會(huì)不斷發(fā)展。

2.讀者參與圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的現(xiàn)狀

2.1忽視讀者參與的主體性

圖書(shū)館不斷成為少兒科普閱讀推廣的主力，作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，甚至有的還是科普基地，少兒科普閱讀推廣成為一項(xiàng)重要工作。圖書(shū)館將少兒圖書(shū)推薦和少兒閱讀活動(dòng)與科普相結(jié)合，開(kāi)展各種少兒科普閱讀推廣活動(dòng)，并將活動(dòng)信息發(fā)布，吸引更多的小讀者參與。但在眾多的少兒科普服務(wù)中圖書(shū)館作為主體來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，很少根據(jù)少兒需求、興趣來(lái)制定科普活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后也沒(méi)有繼續(xù)與參與者進(jìn)行溝通、互動(dòng)，參與者缺少對(duì)科普知識(shí)的反思，進(jìn)而影響科普知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新?？傊賰簠⑴c科普的主體性未能很好的體現(xiàn)。

2.2少兒科普閱讀推廣缺乏系統(tǒng)性

圖書(shū)館面對(duì)廣大少年兒童精心策劃與開(kāi)展各種少兒科普閱讀推廣活動(dòng)，主要是一方面運(yùn)用多種形式、方法推廣少兒科普?qǐng)D書(shū)與數(shù)字資源，另一方面是將科普與各種活動(dòng)相結(jié)合使廣大少年兒童接受、理解更多的科學(xué)知識(shí)。但在眾多少兒科普閱讀推廣活動(dòng)中，很多活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性，開(kāi)展前缺乏對(duì)廣大少年兒童對(duì)科普需求的調(diào)查，開(kāi)展后未能繼續(xù)了解少兒的進(jìn)一步需求與反饋;有的活動(dòng)是為了配合重要節(jié)日開(kāi)展，例如：科技活動(dòng)周、寒暑假、“六一”等，在節(jié)日結(jié)束后活動(dòng)不再繼續(xù)，導(dǎo)致讀者很難進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與運(yùn)用，偏于碎片化、表層化和隨意化。

2.3社會(huì)力量參與的持續(xù)性不足

《中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法》明確了社會(huì)力量參與公共圖書(shū)館建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，為社會(huì)力量參與公共文化服務(wù)建設(shè)提供了法律保障[4]。越來(lái)越多的公共圖書(shū)館重視與社會(huì)力量共同開(kāi)展少兒科普閱讀推廣活動(dòng)，多元主體參與少兒科普閱讀推廣，“圖書(shū)館+”模式在圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣中發(fā)揮著科學(xué)傳播的作用，圖書(shū)館邀請(qǐng)企業(yè)、科普基地的專(zhuān)家給小朋友們開(kāi)展少兒科普講座活動(dòng)，圖書(shū)館將優(yōu)秀的少兒科普?qǐng)D書(shū)帶到學(xué)校、社區(qū)普及科學(xué)知識(shí)等。但是在與社會(huì)力量的合作中缺乏持續(xù)性，未能形成可持續(xù)發(fā)展，將社會(huì)資源更好地運(yùn)用到少兒科普閱讀推廣中，大多只是短暫合作，社會(huì)力量參與的持續(xù)性未能很好體現(xiàn)。

2.4科普專(zhuān)職人員缺乏

根據(jù)科技部的界定，科普人員有科普專(zhuān)職、兼職人員之外，還有科普志愿者。而科普專(zhuān)職人員是：從事科普工作所用時(shí)間占其全部工作時(shí)間的60%及以上的人員。圖書(shū)館館員開(kāi)展各種少兒科普閱讀推廣活動(dòng)，很多館員還需承擔(dān)館里其它工作事務(wù)，科普工作只是一部分，科普工作占全部工作時(shí)間60%以上的人員很少，導(dǎo)致了雖然圖書(shū)館擁有科普工作人員，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的科普工作人員，科普專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠，因此在開(kāi)展少兒科普閱讀推廣的過(guò)程中很少?gòu)淖x者的角度來(lái)進(jìn)行科普，讀者的主動(dòng)參與性不足。

3.讀者參與圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣的策略

3.1依據(jù)少兒需求、興趣，發(fā)揮讀者參與科學(xué)的主動(dòng)性

圖書(shū)館不論是推廣少兒科普?qǐng)D書(shū)資源，還是開(kāi)展少兒科普閱讀推廣活動(dòng)都應(yīng)重視廣大少年兒童的需求與興趣，聽(tīng)取讀者意見(jiàn)，甚至可以吸引讀者參與到科普的前期計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展、活動(dòng)延伸的過(guò)程中，充分發(fā)揮讀者參與科學(xué)的主動(dòng)性。如：在開(kāi)展少兒科普講座時(shí)，可以提前通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式收集小朋友感興趣的話題、想了解的具體內(nèi)容，據(jù)此選擇講座主題、確定講座內(nèi)容，講座結(jié)束后通過(guò)交流的形式了解讀者接受、存疑情況，引導(dǎo)讀者運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)。

3.2重視活動(dòng)評(píng)估，系統(tǒng)地開(kāi)展少兒科普閱讀推廣活動(dòng)

制定少兒科普閱讀服務(wù)評(píng)價(jià)體系，在科普服務(wù)開(kāi)展前、過(guò)程中、結(jié)束后進(jìn)行活動(dòng)評(píng)估，既重視活動(dòng)的前期準(zhǔn)備與開(kāi)展，更要重視活動(dòng)反思與創(chuàng)新，促進(jìn)少兒科普閱讀推廣活動(dòng)系統(tǒng)性地開(kāi)展，避免只是短暫性地傳播科學(xué)知識(shí)，更有助于提升少兒的科學(xué)思維和科學(xué)創(chuàng)新能力。如：在開(kāi)展科普知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)后，不能因?yàn)楸荣惖慕Y(jié)束而終止，在比賽完后可以引導(dǎo)少兒運(yùn)用某些科普知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。

3.3聯(lián)合社會(huì)力量，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展模式

與社會(huì)力量合作開(kāi)展少兒科普閱讀推廣活動(dòng)，一是可以充分利用各社會(huì)機(jī)構(gòu)的科普資源，在發(fā)揮各機(jī)構(gòu)科普主動(dòng)性的同時(shí)使各機(jī)構(gòu)科普效能最大化;二是與社區(qū)、學(xué)校等社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，可以更好地掌握少年兒童對(duì)科普的需求。發(fā)揮廣大少年兒童的主動(dòng)性，在普及科學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。聯(lián)合社會(huì)力量的過(guò)程中堅(jiān)持活動(dòng)的持續(xù)性發(fā)展，建立長(zhǎng)期機(jī)制，形式品牌化，充分發(fā)揮各主體的作用。

3.4注重科普人才培養(yǎng)，體現(xiàn)科普素質(zhì)專(zhuān)業(yè)性

圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣需要廣大科普人員，特別是科普專(zhuān)業(yè)人員的付出，要發(fā)揮讀者參與科普的主動(dòng)性需要專(zhuān)業(yè)的科普素質(zhì)與能力，必然要求培養(yǎng)一批高素質(zhì)的科普人才。第一，健全組織體系，提高意識(shí)，上級(jí)部門(mén)及圖書(shū)館要完善科普人才培養(yǎng)的相關(guān)政策;第二，重視科普人員培訓(xùn)、加強(qiáng)相關(guān)課程建設(shè)，為科普人員能力提升創(chuàng)造條件;第三，鼓勵(lì)圖書(shū)館館員參與科普工作，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)科普人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

圖書(shū)館少兒科普閱讀推廣不僅需要向讀者普及科學(xué)知識(shí)，還需要普及科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)思想等，最重要的是要發(fā)揮讀者的主體性，兩者之間進(jìn)行互動(dòng)交流，以少兒的科普知識(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到提高少兒參與科普、運(yùn)用科學(xué)、創(chuàng)造科學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法

[2]馮若燕.公共圖書(shū)館開(kāi)展未成年人科普閱讀推廣工作的若干思考——以無(wú)錫市圖書(shū)館為例[J]河北科技圖苑.2019，05（13）：72-76

[3]劉華杰.科學(xué)傳播的三種模型與三個(gè)階段[J]科普研究，2009，04（02）：10-18

[4]王顯成.論社會(huì)力量參與公共圖書(shū)館建設(shè)的法律保障[J]邊疆經(jīng)濟(jì)與文化.2018（04）：91-94

[5]李俊，趙發(fā)珍，薛小婕.從公眾接受到公眾參與：圖書(shū)館科普閱讀創(chuàng)新服務(wù)模式研究[J]圖書(shū)館學(xué)研究，2020，10（11）：94-101

[6]袁夢(mèng)飛，周建中.我國(guó)高層次科普人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與建議，中國(guó)科學(xué)院院刊[J]2019，34（12）：431-1439

[7]裴要坤.面向公共圖書(shū)館科普閱讀推廣的推薦書(shū)目調(diào)研分析[D]河北大學(xué)，2019

[8]陸遙.基于讀者感知價(jià)值的公共圖書(shū)館科普閱讀推廣活動(dòng)研究[D]河北大學(xué)，2019