在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略

摘要：書籍是人類進步的階梯，因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，不僅能夠通過閱讀書籍來積累豐富的知識，還能提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而為今后的學(xué)習(xí)生活作好鋪墊。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)方式往往過于單一且不被重視，而隨著對小學(xué)語文教學(xué)水平要求的不斷提升，現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)已不能夠滿足學(xué)生的需求，更不能符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的標準。因此，在語文教材閱讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)適量增加學(xué)生的課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，使學(xué)生能夠在這一過程中收獲閱讀所帶來的樂趣，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。同時，在閱讀教學(xué)的開展過程中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使學(xué)生能夠自發(fā)地閱讀，只有學(xué)生具備了自主閱讀能力之后，才會更加主動學(xué)習(xí)、主動閱讀，從而養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。本文就如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的話題展開討論。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 自主閱讀能力 培養(yǎng)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中起到輔助的作用。通過閱讀也能使學(xué)生感受到文字帶來的力量，陶冶學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)生正處于一個思維邏輯能力、語言表達能力、認知能力等發(fā)展的最佳時期。針對這種情況，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力就更加備受矚目。而語文作為一門母語類的語言科目，通過讓學(xué)生學(xué)好語文閱讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的思維能力，能夠從各個角度及觀點去看待問題。由此，我們應(yīng)更加重視對小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，從而更能有效形成良好的閱讀習(xí)慣。目前的語文教學(xué)中，由于教學(xué)方式的單一化以及教學(xué)目標不夠明確，導(dǎo)致在語文閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生無法真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也無法在閱讀過程中真正有所收獲。教師要從根本上找到目前閱讀教學(xué)中所存在的問題，從而找到一套行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地參與到語文教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。另外，也要明確語文教學(xué)的目的并不只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)以及升學(xué)目標，而忽視了對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，雖然使學(xué)生的成績提高了，卻沒有真正讓學(xué)生感受到語文教學(xué)所具有的真正價值以及閱讀所帶來的感悟。本文將圍繞具體的教學(xué)策略對如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力進行研究。

一、語文教學(xué)的閱讀素材要呈現(xiàn)多樣化

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也為了迎合小學(xué)生的性格特點，在語文教學(xué)中的閱讀素材應(yīng)盡量做到多樣化，使學(xué)生能夠從自己感興趣的閱讀內(nèi)容開始養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，逐漸愛上閱讀并能夠自發(fā)主動地去閱讀，進而養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，最必要的條件就是閱讀所用的素材，如果不具備適合語文教學(xué)所開展的素材，那么就連基礎(chǔ)教學(xué)都無法進行。因此，教師應(yīng)在做教學(xué)工作的過程中，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗以及各年級學(xué)生的個性特點來為學(xué)生選擇合適的閱讀素材，還要對閱讀素材中的內(nèi)容有所篩選，以符合小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，能通過多樣化的素材激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在語文教學(xué)中，閱讀素材重要的來源主要是通過教材中的文章，因為這些都是編者在設(shè)計小學(xué)語文課程時所精心安排的，不僅能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助教師更好地完成語文教學(xué)，還能通過教材中的課文內(nèi)容提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從而使學(xué)生更好地開展閱讀學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要善于利用課本中的閱讀素材，充分挖掘及利用教材中的資源來指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)。另外，也要拓寬學(xué)生的閱讀空間，在完成教材閱讀的基礎(chǔ)上，豐富閱讀資源，使學(xué)生根據(jù)自己的喜好來有選擇地閱讀，也給學(xué)生提供了更充足的閱讀空間，避免由于長期抱著課本閱讀而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。

例如，《牛郎與織女》這篇課文屬于神話故事的類型，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以在課堂上融入有趣的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀。在完成課文的學(xué)習(xí)后，教師可以就中國傳統(tǒng)神話故事類型的閱讀題材為學(xué)生進行拓展，例如“女媧補天”“精衛(wèi)填海”等類似的神話故事作為拓展的閱讀素材給學(xué)生閱讀，這不僅有助于在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴展學(xué)生對中國傳統(tǒng)神話故事的了解，還有助于學(xué)生在語文知識上的積累。這一教學(xué)方法還充分考慮到了小學(xué)生的性格特點，以故事類閱讀的形式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而這類閱讀也很適合小學(xué)語文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，不僅能夠激發(fā)學(xué)生想要了解神話故事的欲望，還能減輕學(xué)生對于文字閱讀的負擔，更能有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

二、幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

小學(xué)生由于語言基礎(chǔ)薄弱、語言邏輯能力不夠強、自制力較差，在語文教學(xué)中很難自行開展閱讀。為了能夠幫助學(xué)生更好地提升自主閱讀能力，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從而能夠在閱讀過程中收獲更多的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生更愿意進行自主閱讀。首先，要養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)生活中才能有效地將閱讀作為生活的一部分，而不僅僅是一項學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要做的就是幫助學(xué)生，根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性發(fā)展制定一個明確的閱讀目標，這樣有針對性的目標會使學(xué)生在閱讀中更有積極性，也讓教師能夠更好地幫助學(xué)生完成目標。其次，對于剛接觸語文閱讀的學(xué)生來說，可以在閱讀時做好閱讀筆記，將閱讀過程中值得積累的美文佳句記錄下來，或是文章的重點摘抄下來，以免讀過之后就忘記了之前的內(nèi)容，這種精讀的方法也能讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。學(xué)生在做好閱讀筆記的同時，還把握文章的整體內(nèi)容，這樣通過不斷的練習(xí)后，將來想做到閱讀時一目十行就是一件很簡單的事，也能漸漸提高學(xué)生閱讀文章的速度以及把握文章脈絡(luò)的準確率。教師在幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法的同時，要做好監(jiān)督工作，避免小學(xué)生由于注意力不夠集中而導(dǎo)致閱讀時三心二意，致使閱讀質(zhì)量不佳。

例如，針對《少年閏土》這篇課文的教學(xué)，首先，讓學(xué)生在課程開展前自行閱讀課文內(nèi)容，根據(jù)精讀文章的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀過程中做好閱讀筆記，通過摘錄文章中的佳句以及描寫人物的詞匯作為筆記內(nèi)容，也可以摘錄一些能夠概括段落或文章內(nèi)容的句子，這樣不僅使學(xué)生能夠通過自己所摘錄的筆記更了解文章中的閏土這一人物，也可以作為今后的寫作素材積累運用到寫作中。在精讀過程中，可以根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生提出不同的要求，例如低年級的學(xué)生或是閱讀能力較差的學(xué)生，在閱讀并做筆記的過程中，要求他們能讀懂并能簡單歸納文章主題思想就夠了，而對于高年級的學(xué)生或閱讀能力較強的學(xué)生，可以讓他們在此基礎(chǔ)上提高閱讀效率，并在閱讀筆記上寫一寫閱讀后的感悟。這樣有效的閱讀方法，能使學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，逐步掌握正確的閱讀方法，從而漸漸培養(yǎng)自身的自主閱讀能力。

三、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，提高閱讀能力

為了學(xué)到更多知識以及具備一定的能力，多聽、多看、多讀是非常重要的，只有做到多多練習(xí)并有一定的知識積累后，才能厚積薄發(fā)，從而具備更好的學(xué)習(xí)能力。而在語文的閱讀教學(xué)過程中，僅僅依靠課堂上的閱讀訓(xùn)練或是教材上的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，因此，教師在豐富閱讀素材的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生在課后展開廣泛的閱讀。給學(xué)生廣闊的閱讀空間，學(xué)生就會有更多不斷學(xué)習(xí)的動力，而如果限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間或內(nèi)容，就會讓學(xué)生失去可以展現(xiàn)自我的舞臺，自身的潛力永遠得不到發(fā)揮。因此，教師要多鼓勵學(xué)生進行廣泛的閱讀，讓他們自由選擇閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主人，這樣更有助于學(xué)生將自己的興趣愛好得到更有效的發(fā)揮，也使學(xué)生在閱讀過程中能夠通過自己的學(xué)習(xí)方式更好地理解閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在自由閱讀的過程中增加自信心，提升閱讀體驗。廣泛的閱讀在開闊學(xué)生視野的同時，也填補了在課堂中課文閱讀所存在的不足，讓學(xué)生的閱讀經(jīng)驗更加豐富，增強了自主閱讀的興趣以及語文知識的積累。

例如，可以在課堂上舉辦讀書會、讀后感交流、閱讀知識競賽等活動，在這些讀書活動的開展過程中也能促使學(xué)生進行廣泛的閱讀。在活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上大膽交流，這種教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂的局限，還給學(xué)生提供了一個充分自由的閱讀環(huán)境，促使學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展，也建立了學(xué)生良好的閱讀自信心?；顒拥拈_展有助于學(xué)生更好地在閱讀中感受到語言文字所帶來的魅力，使自主閱讀興趣得到了有效激發(fā)，也有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。另外，閱讀活動還讓學(xué)生之間充分交流探討自己的閱讀感悟，從而能使學(xué)生更好地理解文章，收獲更多知識。這樣的教學(xué)活動，不僅尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，還能更好地鼓勵學(xué)生用自己的方式進行廣泛閱讀，從而豐富了閱讀內(nèi)容的多樣性，為學(xué)生開辟了更廣闊的自主閱讀天地。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是一門幫助學(xué)生形成基本的語言表達能力、認知能力以及各方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程。其中，閱讀能力的培養(yǎng)具有不可或缺的作用，對小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)離不開教師的循循善誘以及有效的教學(xué)方式。作為小學(xué)語文教師，能夠在語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，正確引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法以及激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，是我們目前所不斷努力的目標。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生個人能力的發(fā)展，這對于開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生知識面以及道德品質(zhì)的形成都有很大的影響。因此，在語文教學(xué)的過程中，只有讓學(xué)生具備一定的自主閱讀能力，才能使語文教學(xué)水平得到提升，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個更高效的語文閱讀教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在這種高效的教學(xué)環(huán)境下得到更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楚玉梅.小學(xué)語文教學(xué)中自主閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫（教師），2020（5）：71.

（作者簡介：石福多，男，本科，靖遠縣東升鎮(zhèn)東興小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)語文）

（責任編輯 月嬌）