共情和抑郁的關(guān)系：同伴關(guān)系的調(diào)節(jié)作用*

顏志強(qiáng) 李 珊

(1 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系，長(zhǎng)沙 410081) (2 湖南師范大學(xué)認(rèn)知與人類行為湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，長(zhǎng)沙 410081)

1 引言

對(duì)身處復(fù)雜社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)體而言，較高的共情能力將更有利于個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活和應(yīng)對(duì)人際交往。共情是指?jìng)€(gè)體理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，并能夠?qū)Υ俗龀鲞m當(dāng)行為反應(yīng)的能力，是一種穩(wěn)定存在的人格特質(zhì)（黃翯青, 蘇彥捷, 2010）。共情包括情緒共情和認(rèn)知共情兩個(gè)維度，情緒共情是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人情緒進(jìn)行共鳴和產(chǎn)生替代性體驗(yàn)，認(rèn)知共情是指?jìng)€(gè)體能夠識(shí)別并理解他人的情緒或觀點(diǎn)（黃翯青, 蘇彥捷, 2012; Yan, Hong, Liu, &Su, 2019）。然而，共情是具有風(fēng)險(xiǎn)性的。雖然共情能力越強(qiáng)的人對(duì)他人的積極和消極情緒都越敏感，但是高共情能力的個(gè)體存在對(duì)負(fù)性情緒（如悲傷、疼痛等情緒）的注意偏向和反應(yīng)偏差（顏志強(qiáng), 王福興, 蘇彥捷, 2016; Chikovani, Babuadze,Iashvili, Gvalia, & Surguladze, 2015），而且這種偏差在學(xué)前期就已存在（Yan, Pei, & Su, 2017）。在面對(duì)他人的悲傷或痛苦時(shí)，高共情個(gè)體更容易體驗(yàn)到他人的悲傷和痛苦。長(zhǎng)此以往可能使其產(chǎn)生內(nèi)化問(wèn)題，例如抑郁（Thoma et al., 2011）。抑郁是指向自我的心理疾病，抑郁的人可能會(huì)過(guò)度地體驗(yàn)到他人的情緒壓力、痛苦，會(huì)過(guò)度甚至歪曲對(duì)他人情緒壓力、痛苦的解釋，通常表現(xiàn)為責(zé)備自己，而這一異常的加工過(guò)程可能反映了個(gè)體的共情在抑郁形成中的影響作用（Gawronski &Privette, 1997）。Tone和Tully（2014）認(rèn)為對(duì)他人消極情緒的共情可能導(dǎo)致個(gè)人悲傷和人際間內(nèi)疚的出現(xiàn)，從而增加個(gè)體出現(xiàn)內(nèi)化問(wèn)題（抑郁）的風(fēng)險(xiǎn)。抑郁的個(gè)體確實(shí)更容易感受、知覺(jué)到他人的負(fù)性情緒（黃敏兒, 郭德俊, 2001）。此外，認(rèn)知共情和情緒共情對(duì)抑郁的影響也不一樣，情緒共情和抑郁呈顯著正相關(guān)（Calandri, Graziano, Testa,Cattelino, & Begotti, 2019; Gambin & Sharp, 2018），認(rèn)知共情則與抑郁無(wú)關(guān)。

盡管已有一些研究考察了共情和抑郁的關(guān)系，但是共情通常發(fā)生在人際交往中，所以個(gè)體的人際關(guān)系對(duì)共情和抑郁的聯(lián)系的影響值得關(guān)注。例如，Calandri等人（2019）的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)青春期早期的個(gè)體而言，父母支持可以調(diào)節(jié)青春期早期個(gè)體共情和抑郁間的關(guān)系。但是，個(gè)體的人際關(guān)系會(huì)隨著成長(zhǎng)而逐漸發(fā)生變化，當(dāng)個(gè)體步入成年早期時(shí)會(huì)企圖從父母那里獲得更多的獨(dú)立和自主，父母的影響會(huì)逐漸變?nèi)?。與此同時(shí)，同伴關(guān)系開(kāi)始在成年早期個(gè)體的社會(huì)生活中扮演更加重要的角色。同伴關(guān)系是指年齡或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體在交往活動(dòng)之中建立發(fā)展起來(lái)的關(guān)系（周宗奎, 孫曉軍, 趙冬梅, 田媛, 范翠英,2015），Bukowski，Hoza和Boivin（1994）認(rèn)為同伴關(guān)系包括了五個(gè)部分，即陪伴、沖突、幫助、親密和安全。同伴關(guān)系既有助于個(gè)體從家庭中獨(dú)立出來(lái)，又有利于個(gè)體形成良好的情緒調(diào)節(jié)能力（Reavis, Donohue, & Upchurch, 2015）。

對(duì)于剛從青春期轉(zhuǎn)向成年早期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，同伴關(guān)系對(duì)身心健康的影響仍然突顯。生活環(huán)境的變化以及繁重的學(xué)業(yè)壓力對(duì)成年早期的大學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)具有一定的影響，適應(yīng)性差的學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)和情感生活的受挫而導(dǎo)致壓抑、悲觀等不良情緒（張芮, 楊晨韻, 張耀東, 2020）。流行病學(xué)的調(diào)查顯示，大學(xué)生群體的抑郁發(fā)生率要高于一般人群（葉慶紅, 陳志斌, 唐鍇, 2012），元分析的結(jié)果則顯示近十年中國(guó)大學(xué)生抑郁癥的總體患病率約為31.38%（王蜜源等, 2020）。因此，共情能力越強(qiáng)的成年早期個(gè)體，則越容易受到他人負(fù)面情緒的影響，從而加劇自身的內(nèi)化情緒問(wèn)題（如抑郁）（Green, Missotten, Tone, &Luyckx, 2018）。但是，處于不同同伴關(guān)系中的個(gè)體受到的影響可能是不同的。已有研究表明，高質(zhì)量的同伴關(guān)系對(duì)于成年早期個(gè)體的心理健康具有積極的促進(jìn)作用，能夠幫助他們調(diào)節(jié)不良情緒，并且高質(zhì)量的同伴關(guān)系還有利于促進(jìn)個(gè)體積極自我概念的形成，進(jìn)而形成更加成熟的認(rèn)知，增強(qiáng)自身情緒調(diào)節(jié)能力（王娟, 聶秀, 楊黎, 張仲華,周宗奎, 2006）。這也就是說(shuō)，高質(zhì)量的同伴關(guān)系可能降低共情誘發(fā)抑郁的風(fēng)險(xiǎn)，低質(zhì)量的同伴關(guān)系可能增加共情誘發(fā)抑郁的風(fēng)險(xiǎn)，同伴關(guān)系可能在成年早期個(gè)體的共情和抑郁的關(guān)系中起到調(diào)節(jié)作用。原雪雯和劉文（2009）對(duì)同伴關(guān)系的文獻(xiàn)學(xué)研究也表明，目前對(duì)大學(xué)生同伴關(guān)系的研究有所欠缺，大學(xué)生處于青春期晚期和成年早期，在這一時(shí)期，個(gè)體的自我意識(shí)得到了較大的發(fā)展，社交對(duì)象和范圍出現(xiàn)明顯變化，他們此時(shí)的同伴關(guān)系特點(diǎn)值得研究。

綜上所述，為了了解同伴關(guān)系對(duì)成年早期個(gè)體共情和抑郁間關(guān)系的影響，本研究選取了大學(xué)生群體作為被試?；谝延形墨I(xiàn)，本研究假設(shè)同伴關(guān)系能夠調(diào)節(jié)大學(xué)生共情和抑郁間的關(guān)系，高質(zhì)量的同伴關(guān)系降低共情和抑郁間的聯(lián)系，低質(zhì)量的同伴關(guān)系增強(qiáng)共情和抑郁間的聯(lián)系。

2 研究方法

2.1 被試

本研究共招募了500名被試填寫(xiě)網(wǎng)上問(wèn)卷，通過(guò)測(cè)謊題刪除42名無(wú)效被試，最終有效被試458名，問(wèn)卷回收有效率為91.60%。其中男性179名，女性279名，平均年齡為19.88±1.64歲。

2.2 研究工具

2.2.1 人際反應(yīng)指針

中文版人際反應(yīng)指針（Interpersonal Reactivity Index-C, IRI-C）由張鳳鳳、董毅、汪凱、詹志禹和謝倫芳（2010）修訂，是目前使用最為普遍的、用以測(cè)量特質(zhì)共情的量表（顏志強(qiáng), 蘇彥捷, 2017）。共包括22個(gè)條目，采用5點(diǎn)計(jì)分，從“一點(diǎn)也不符合”到“非常符合”分別計(jì)為1～5分。IRI-C分為個(gè)人悲傷、共情關(guān)注、幻想和觀點(diǎn)采擇4個(gè)維度，前兩個(gè)維度測(cè)量被試的情緒共情，后兩個(gè)維度測(cè)量被試的認(rèn)知共情（顏志強(qiáng), 蘇金龍, 蘇彥捷,2017; Wu, Li, & Su, 2012）。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.79。

2.2.2 流調(diào)中心抑郁量表

流調(diào)中心抑郁量表（Center for Epidemiological Studies Depression Scales, CES-D）由章婕等人（2010）修訂，用以篩查個(gè)體的抑郁癥狀，具有較高的信效度（任芬, 劉峻良, 房玉上, 王孟成, 2019）。CES-D共包括20個(gè)條目，采用4點(diǎn)計(jì)分，選項(xiàng)為“沒(méi)有或幾乎沒(méi)有”、“少有”、“常有”、“幾乎一直有”，分別計(jì)為1～4分。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.93。

2.2.3 友誼質(zhì)量量表

友誼質(zhì)量量表（Friendship Qualities Scale, FQS）由Bukowski等人（1994）編制，研究者進(jìn)行了翻譯修訂。FQS共包括23個(gè)條目，分為陪伴、幫助、安全、親密和沖突5個(gè)維度，采用5點(diǎn)計(jì)分，從“一點(diǎn)也不符合”到“非常符合”分別計(jì)為1～5分。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，各維度內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.81，0.83，0.85，0.65，0.90。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析

數(shù)據(jù)處理和分析采用Jamovi軟件（version 1.1.9.0）進(jìn)行。

3 結(jié)果

3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

根據(jù)相關(guān)研究者的建議進(jìn)行了共同方法偏差檢驗(yàn)（湯丹丹, 溫忠麟, 2020）。本研究采用Harman單因子檢驗(yàn)法進(jìn)行了共同方法偏差檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，用探索性因素分析（未旋轉(zhuǎn)）得到的第一個(gè)因子解釋的變異量為12.15%，小于50%的臨界標(biāo)準(zhǔn)（Podsakoff & Organ, 1986），這說(shuō)明本研究不存在明顯的共同方法偏差。

3.2 各變量的描述統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

共情、同伴關(guān)系和抑郁的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。相關(guān)分析的結(jié)果顯示，認(rèn)知共情和情緒共情與同伴關(guān)系的陪伴、幫助、安全和親密維度得分呈顯著正相關(guān)，情緒共情與抑郁呈顯著正相關(guān)，同伴關(guān)系中的陪伴、沖突、幫助、安全和親密維度的得分與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)。

表1 共情、同伴關(guān)系和抑郁的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析（n=458）

3.3 同伴關(guān)系對(duì)共情和抑郁間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

研究進(jìn)一步分析了同伴關(guān)系對(duì)共情和抑郁間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用（見(jiàn)表2，所有變量在分析前都已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，Model1和Model2的因變量均為抑郁）。結(jié)果如表2所示，在控制性別和年齡后，情緒共情對(duì)抑郁具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，同伴關(guān)系中的沖突、幫助對(duì)抑郁具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，情緒共情和沖突的交互項(xiàng)對(duì)抑郁具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，說(shuō)明調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著。

表2 同伴關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

為了進(jìn)一步了解沖突在共情和抑郁關(guān)系間的調(diào)節(jié)作用，進(jìn)行了簡(jiǎn)單斜率分析。結(jié)果顯示，在高沖突組（M+1SD），共情對(duì)抑郁的預(yù)測(cè)作用不顯著（Simple slope=0.14,t=1.93,p>0.05）；在低沖突組（M?1SD），共情對(duì)抑郁具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（Simple slope=0.38,t=4.38,p<0.001）。

4 討論

4.1 共情和抑郁的關(guān)系

本研究的結(jié)果表明，共情、情緒共情和抑郁之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，該結(jié)果與前人的研究結(jié)果基本一致。臨床研究表明，與正常人相比，抑郁癥患者會(huì)有更強(qiáng)的共情（O’Connor, Berry,Weiss, & Gilbert, 2002），抑郁的個(gè)體更容易感受、知覺(jué)到他人的負(fù)性情緒（黃敏兒, 郭德俊, 2001）。個(gè)體在感受他人情緒時(shí)，通常也處于較高水平的生理喚醒，而這種高能量消耗不利于心理健康，但是抑郁癥個(gè)體的情緒共情得分比正常人更高，他們時(shí)常經(jīng)受著較高的情緒壓力（Thoma et al.,2011）。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，個(gè)體對(duì)他人情緒壓力、悲傷、疼痛的關(guān)注與其抑郁水平密切相關(guān)，這與個(gè)體共情的發(fā)展是相一致的（Zahn-Waxler,Klimes-Dougan, & Slattery, 2000）?？v向追蹤研究顯示，共情可以正向預(yù)測(cè)個(gè)體的抑郁水平，即個(gè)體越能夠感知到他人的不愉悅感，其抑郁水平就越高（Rosenfield, Vertefuille, & McAlpine, 2000）。

然而，也有一些研究發(fā)現(xiàn)了相反的結(jié)果。龐芳芳、趙佳、蘇英和官銳園（2019）的研究發(fā)現(xiàn)共情對(duì)抑郁具有負(fù)相預(yù)測(cè)作用。但是，需要注意的是，龐芳芳等人在測(cè)量共情時(shí)僅使用了人際反應(yīng)指針中的共情關(guān)注和觀點(diǎn)采擇這兩個(gè)子維度，其次，該研究的被試群體是老人，而共情和抑郁的關(guān)系可能存在發(fā)展性變化。例如，已有研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體的情緒共情水平從成年早期到成年晚期會(huì)逐漸下降（Chen, Chen, Decety, & Cheng, 2014）。在對(duì)他人進(jìn)行共情的過(guò)程中，個(gè)體的情緒共情越強(qiáng)，就越容易對(duì)對(duì)方的情緒產(chǎn)生共鳴和替代性體驗(yàn)，他人情緒的多變性和脆弱性容易引發(fā)個(gè)體的失落、壓抑等抑郁情緒。長(zhǎng)期以往，情況嚴(yán)重的個(gè)體就可能產(chǎn)生抑郁癥狀，這可能是高情緒共情與大學(xué)生抑郁水平顯著相關(guān)的原因之一。此外，也有研究者發(fā)現(xiàn)認(rèn)知共情和抑郁存在顯著的負(fù)相關(guān)（Bennik, Jeronimus, & aan het Rot, 2019），從概念上來(lái)說(shuō)認(rèn)知共情確實(shí)有助于個(gè)體進(jìn)行情緒識(shí)別和情緒調(diào)節(jié)。從顏志強(qiáng)、蘇金龍和蘇彥捷（2018）對(duì)共情的論述來(lái)看，單純的認(rèn)知共情并不會(huì)產(chǎn)生情緒共享和替代性體驗(yàn)。已有研究表明，抑郁個(gè)體存在強(qiáng)情緒加工和弱認(rèn)知加工的表現(xiàn)，在大腦網(wǎng)絡(luò)中體現(xiàn)為與情緒有關(guān)的杏仁核、腦島以及與認(rèn)知有關(guān)的執(zhí)行控制和默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)（陳丹, 李至浩, 羅躍嘉, 2017）。這意味著共情和抑郁的關(guān)系可能也存在兩套并行的系統(tǒng)，其既可能源自較弱的認(rèn)知調(diào)節(jié)，也可能源自較高的情緒分享（黃翯青, 蘇彥捷, 2010）。因此，認(rèn)知共情和抑郁的關(guān)系還有待更多的證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。

4.2 同伴關(guān)系和抑郁的關(guān)系

從相關(guān)分析中可以看出，同伴關(guān)系與抑郁呈顯著的負(fù)相關(guān)，這與以往的研究結(jié)果是相一致的。許多研究發(fā)現(xiàn)，高沖突的同伴關(guān)系能夠正向預(yù)測(cè)個(gè)體的抑郁癥狀，而且這種關(guān)系并不存在發(fā)展性差異。例如，向碧華和劉俊升（2017）發(fā)現(xiàn)同伴的身體、言語(yǔ)、財(cái)物以及人際關(guān)系方面的攻擊能夠顯著預(yù)測(cè)兒童中晚期個(gè)體的抑郁水平，黃芳和凌輝（2018）發(fā)現(xiàn)來(lái)自同伴的欺負(fù)行為能夠顯著預(yù)測(cè)青春期個(gè)體的抑郁水平。這些結(jié)果都符合楊娟、夏良偉和姚樹(shù)橋（2015）所提出的人際易感性–應(yīng)激模型，即同伴關(guān)系不良可能增加抑郁易感性。在與同伴交往的過(guò)程中，由于個(gè)體差異的存在，同伴之間容易產(chǎn)生沖突，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致敵對(duì)、壓抑等不好的心理狀態(tài)（吳鵬, 劉華山, 刁春婷, 2012）。在受挫后缺乏人際關(guān)系支持的個(gè)體，可能會(huì)因?yàn)榇嬖诶淠蛎軟_突的同伴關(guān)系，加強(qiáng)其負(fù)性情緒體驗(yàn)，進(jìn)而提高其抑郁水平。

與之相對(duì)的，高質(zhì)量的、低沖突的同伴關(guān)系則能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)個(gè)體的抑郁水平（Chen, Huang,Wang, & Chang, 2012）。個(gè)體在與同伴的相處過(guò)程中，陪伴、幫助等親密行為會(huì)促使個(gè)體構(gòu)建起高質(zhì)量的同伴關(guān)系。當(dāng)身邊的同伴多為積極陽(yáng)光的人時(shí)，個(gè)體會(huì)感受到來(lái)自同伴群體的接納和包容，從而獲得更多情感支持、提升自我效能感，同伴的情緒分擔(dān)也能夠幫助個(gè)體調(diào)節(jié)情緒，減輕個(gè)體壓力。許多研究都表明，積極的、高質(zhì)量的同伴關(guān)系可以提高個(gè)體的自尊和社會(huì)理解（Berndt &Keefe, 1995），并且降低個(gè)體的孤獨(dú)感（Parker &Asher, 1993）。對(duì)剛從青春期過(guò)渡到成年早期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛枰鎸?duì)來(lái)自學(xué)業(yè)和生活的壓力的同時(shí)，還需要應(yīng)對(duì)陌生的社交環(huán)境和新的社交對(duì)象，在這過(guò)程中建立起高質(zhì)量的、低沖突的同伴關(guān)系無(wú)疑對(duì)其心理健康的正常發(fā)展具有積極作用。

4.3 同伴關(guān)系在共情和抑郁關(guān)系間的調(diào)節(jié)作用

調(diào)節(jié)作用分析的結(jié)果表明，在控制了性別和年齡后，同伴關(guān)系中的沖突能夠調(diào)節(jié)共情和抑郁間的關(guān)系。同伴關(guān)系中的沖突會(huì)增強(qiáng)成年早期個(gè)體情緒共情和抑郁間的聯(lián)系，這與研究假設(shè)是相一致的。根據(jù)Bukowski等人（1994）的解釋，沖突維度的得分高低反映了個(gè)體是否會(huì)和同伴爭(zhēng)吵，甚至是打架的程度，得分越高意味著和同伴的關(guān)系越差，經(jīng)反向計(jì)分后，得分越高意味著同伴關(guān)系越好。在同伴沖突中，共情水平越高的人越傾向于合作、順從并試圖緩解或消除他人的痛苦以避免和解決沖突，他們可能更多采用妥協(xié)、協(xié)作的策略來(lái)解決同伴沖突。盡管個(gè)體可以在沖突解決的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且提高其社會(huì)理解，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性（Borbely, Graber, Nichols,Brooks-Gunn, & Botvin, 2005），但是研究者也要意識(shí)到，沖突會(huì)帶來(lái)不良情緒并損害同伴關(guān)系，這種影響對(duì)高共情的個(gè)體可能尤為明顯。人際易感性–應(yīng)激模型（楊娟等, 2015）提示人際沖突、尤其是同伴關(guān)系沖突可能增加抑郁風(fēng)險(xiǎn)。與之相比較，高質(zhì)量、低沖突的同伴關(guān)系有助于個(gè)體被接納、被理解、被傾聽(tīng)（Berndt & Keefe, 1995），從而降低共情誘發(fā)抑郁的風(fēng)險(xiǎn)，提高個(gè)體的心理健康水平。

不過(guò)，本研究并未發(fā)現(xiàn)同伴關(guān)系中其他維度的調(diào)節(jié)作用。從結(jié)果上來(lái)看，盡管相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)同伴關(guān)系中各維度均與抑郁負(fù)相關(guān)，但是回歸分析發(fā)現(xiàn)，在控制其他變量后僅沖突和幫助具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。根據(jù)Bukowski等人（1994）的解釋，陪伴反映了個(gè)體自主和同伴共同度過(guò)的時(shí)間，幫助反映了互助和幫助他人意愿，安全反映了對(duì)同伴的信任和依賴，親密反映了情感的特殊性和依戀程度。從各維度定義可以發(fā)現(xiàn)，沖突和幫助涉及到更多的人際互動(dòng)，而陪伴、安全和親密更側(cè)重于情感層面。值得注意的是，情感上的聯(lián)系既意味著高質(zhì)量同伴關(guān)系的形成，也意味著需要共享甚至是共同分擔(dān)情緒體驗(yàn)。正如前面所談到的，共情是具有風(fēng)險(xiǎn)性的（Tone & Tully,2014）。共情雖然能夠促使個(gè)體關(guān)心和理解他人，但是也會(huì)導(dǎo)致個(gè)體自身產(chǎn)生情緒壓力，如果個(gè)體難以很好地調(diào)節(jié)由共情所產(chǎn)生的情緒壓力，那么具有較高的情感聯(lián)系的同伴關(guān)系可能會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生不良影響。顏志強(qiáng)等人（2017）對(duì)大學(xué)生共情的分析也發(fā)現(xiàn)，盡管大學(xué)生能夠?qū)λ说那榫w進(jìn)行理解，但是在這一過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較高的情緒壓力，該研究建議今后的教育應(yīng)該注重教育大學(xué)生如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)以應(yīng)對(duì)他人的情緒以及自身的情緒壓力。

4.4 研究局限及展望

本研究探討了同伴關(guān)系對(duì)共情和抑郁間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，仍存在一些局限有待完善。首先，本研究?jī)H在大學(xué)生群體發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了前人關(guān)于情緒共情和抑郁間聯(lián)系的假設(shè)，但是并未發(fā)現(xiàn)認(rèn)知共情和抑郁間的聯(lián)系，未來(lái)可進(jìn)一步考察認(rèn)知共情和抑郁間的聯(lián)系以及拓展研究群體。其次，本研究是通過(guò)問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)，研究工具的選取及其可推廣性還有待探討，今后研究要考慮選取具有認(rèn)知共情和情緒共情維度的測(cè)量工具，例如認(rèn)知和情感共情量表（王協(xié)順, 蘇彥捷, 2019），抑郁測(cè)量上可以考慮程度更深的貝克抑郁量表（楊文輝等, 2014）等。最后，本研究采取的是橫斷研究設(shè)計(jì)，難以說(shuō)明因果關(guān)系，今后的研究應(yīng)該考慮采用縱向追蹤研究設(shè)計(jì)。

5 結(jié)論

同伴關(guān)系能夠調(diào)節(jié)大學(xué)生共情和抑郁的關(guān)系，在低沖突的同伴關(guān)系中，情緒共情和抑郁的聯(lián)系降低，在高沖突的同伴關(guān)系中，情緒共情和抑郁的聯(lián)系增強(qiáng)。