“雙一流”背景下我國大學(xué)“一流體育”建設(shè)研究

周文福 張寶軍

摘 要：采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、實(shí)地調(diào)研、對(duì)比分析等研究方法，從“雙一流”背景下我國大學(xué)“一流體育”建設(shè)的理論層面出發(fā)，明確了我國大學(xué)“一流體育”建設(shè)的發(fā)展定位和目的任務(wù);從“雙一流”背景下我國大學(xué)“一流體育”建設(shè)的實(shí)踐層面出發(fā)，提出了一流管理、一流師資建設(shè)、一流運(yùn)動(dòng)參與、一流場(chǎng)地設(shè)施完善、一流競(jìng)技體育成績(jī)提升等方面的策略。

關(guān)鍵詞：雙一流;一流體育;學(xué)校體育

中圖分類號(hào)：G807.4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-9840（2021）02-0058-05

Construction of "first-class sports" in Chinese universities under the background of "double top" initiative

ZHOU Wenfu， ZHANG Baojun

（Dept. of P.E.， Harbin Institute of Technology， Weihai 264209， Shandong， China）

Abstract：First-class physical education is an indispensable symbol of first-class universities. In the process of building first-class universities in China， universities and colleges should make their due contributions. In this paper， using the methods of literature， expert interview， field research， and comparative analysis， starting from the theoretical level of "first-class sports" construction in Chinese universities under the background of "double top" initiative， this paper makes clear the development orientation and the goal and task of the construction of "first-class sports" in Chinese universities; and starting from the practice level， this paper puts forward the construction strategies of first-class management， first-class teacher construction， first-class sports participation， first-class facilities perfection， first-class athletic sports achievement promotion.

Key words： double top; first-class sports; university

收稿日期：2020-08-24

基金項(xiàng)目：校級(jí)教改項(xiàng)目“雙一流”建設(shè)背景下大學(xué)體育教育面臨的形勢(shì)與發(fā)展策略研究（BKJY201923）。

作者簡(jiǎn)介：周文福（1978- ），男，博士，副教授，研究方向?qū)W校體育。

1 “雙一流”建設(shè)對(duì)我國大學(xué)體育提出新要求

為了全面提高我國的高等教育質(zhì)量，自20世紀(jì)90年代以來，國家相繼啟動(dòng)了一系列的大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，如“211工程”“985工程”和“2011計(jì)劃”等，通過優(yōu)中選優(yōu)，重點(diǎn)建設(shè)，使我國高等教育獲得了跨越式發(fā)展，在教育體系、辦學(xué)規(guī)模、教育質(zhì)量、綜合實(shí)力和國際影響力等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。取得的成績(jī)有目共睹，但也存在整體辦學(xué)水平與世界一流大學(xué)相比還有差距，世界頂尖學(xué)科數(shù)量與大學(xué)總體數(shù)量不匹配，基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展乏力，專業(yè)設(shè)置適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)能力較弱，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題[1]。面對(duì)這些問題，2015年10月，國家頒布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（簡(jiǎn)稱《總體方案》），2017年9月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，公布了世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡(jiǎn)稱“雙一流”）建設(shè)42所高校及建設(shè)學(xué)科名單?！耙皇て鹎永恕?，圍繞著“雙一流”建設(shè)，國家相關(guān)部門、地方政府、有關(guān)學(xué)校都迅速展開工作，政策流、信息流、資源流、人才流不斷匯集，一場(chǎng)波瀾壯闊的改革已經(jīng)開始，相關(guān)高校在教學(xué)管理、人才引進(jìn)、學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究、資金投入等方面都將迎來重大變革。

作為高等教育的一分子，大學(xué)體育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大任務(wù)，在與“雙一流”建設(shè)的相互激蕩中必然從根本上改變大學(xué)體育的發(fā)展圖景?！半p一流”建設(shè)要求大學(xué)體育在培養(yǎng)廣大青年學(xué)子各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，在增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)品德、提升國際視野等方面也將發(fā)揮越來越重要的作用。因此，大學(xué)體育在“雙一流”建設(shè)中的地位、作用以及能做出什么貢獻(xiàn)，大學(xué)體育本身如何發(fā)展才能適應(yīng)“雙一流”建設(shè)的新要求等等方面都需要認(rèn)真分析，明確問題，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)之道，走出一條“一流體育”建設(shè)之道。

2 “雙一流”背景下我國大學(xué)“一流體育”建設(shè)理論研究

2.1 “雙一流”建設(shè)背景下我國大學(xué)“一流體育”建設(shè)的提出

世界一流大學(xué)，指主要學(xué)科有一批大師級(jí)人才，能夠批量培養(yǎng)出產(chǎn)生世界一流的原創(chuàng)基礎(chǔ)理論人才的創(chuàng)新型大學(xué)。較為公認(rèn)的世界一流大學(xué)有兩個(gè)共同特點(diǎn)：一是擁有世界一流水平的教授隊(duì)伍;二是有一套支持教授隊(duì)伍培養(yǎng)人才、進(jìn)行尖端科學(xué)研究的體制及政策（即所謂軟環(huán)境）。1960年，哈佛大學(xué)招生辦公室主任本德在其離任前的一份長(zhǎng)篇報(bào)告中宣稱，一個(gè)完全由學(xué)術(shù)成績(jī)頂尖學(xué)生組成的群體是不健康的，它不利于學(xué)生個(gè)體個(gè)性充分、全面地發(fā)展。一個(gè)將學(xué)術(shù)能力和運(yùn)動(dòng)能力相結(jié)合的協(xié)同戰(zhàn)略計(jì)劃，將為一所大學(xué)提供最大的利益，最終使其成為一所聲譽(yù)良好、長(zhǎng)期成功的高等教育機(jī)構(gòu)[2]。因此，目前的世界一流大學(xué)都將體育作為學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高水平的體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、高的競(jìng)技水平和良好的學(xué)校體育文化已經(jīng)成為世界一流大學(xué)的標(biāo)配。

大學(xué)階段是學(xué)校階段向社會(huì)階段的轉(zhuǎn)變期，而大學(xué)體育教育正承擔(dān)著全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。中國大學(xué)“雙一流”建設(shè)對(duì)標(biāo)的是世界一流大學(xué)，而世界一流大學(xué)都有一流的體育。因此，在“雙一流”建設(shè)背景下，我國大學(xué)“一流體育”建設(shè)勢(shì)在必行。世界一流大學(xué)的體育在管理、教學(xué)、訓(xùn)練和業(yè)余運(yùn)動(dòng)參與等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，結(jié)合我國大學(xué)的自身特點(diǎn)，圍繞著教學(xué)管理、師資建設(shè)、運(yùn)動(dòng)參與、場(chǎng)地設(shè)施完善、競(jìng)技體育成績(jī)提升等方面的我國大學(xué)“一流體育”建設(shè)將成為近幾年我國大學(xué)體育工作的重點(diǎn)任務(wù)。

2.2 “雙一流”建設(shè)背景下我國大學(xué)“一流體育”建設(shè)的發(fā)展定位

體育是社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要標(biāo)志，是綜合國力和國家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。在“雙一流”建設(shè)中，大學(xué)體育關(guān)乎培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)、關(guān)乎“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎國家的未來。目前大學(xué)體育還不能很好地適應(yīng)“雙一流”建設(shè)的需要，體育教育沒有起到應(yīng)有的育人作用，一直處在邊緣的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)體育的理解和興趣不足，嚴(yán)重地阻礙我國大學(xué)體育教育事業(yè)發(fā)展。這就要求我們深入研究大學(xué)體育在“雙一流”建設(shè)中發(fā)揮的作用、做出的貢獻(xiàn)，將大學(xué)體育定位成我國高?！半p一流”建設(shè)的重要任務(wù)之一，將大學(xué)體育納入“雙一流”建設(shè)總規(guī)劃的任務(wù)中來，并切實(shí)獲得“雙一流”建設(shè)的政策紅利。重點(diǎn)是要把發(fā)展大學(xué)體育工作擺上重要日程，精心謀劃、狠抓落實(shí)，將大學(xué)“一流體育”建設(shè)定位成“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，開創(chuàng)我國大學(xué)“一流體育”建設(shè)發(fā)展新局面。

“雙一流”建設(shè)最終指向國際化，展示“雙一流”建設(shè)最終成效的是高等教育的國際化水平。以美國大學(xué)體育為例，美國大學(xué)的體育不僅有著濃厚的傳統(tǒng)和多重目的性的教育價(jià)值，而且還具有卓越的競(jìng)技水平，同中國理解為單純德、智、體中的體育有區(qū)別，美國的學(xué)校體育和競(jìng)技體育是緊密聯(lián)系著的。因此，我國的大學(xué)“一流體育”建設(shè)理念，不僅應(yīng)將大學(xué)體育教育作為人才培養(yǎng)的重要載體，更要充分發(fā)揮大學(xué)體育的全面育人作用，樹立符合大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要的中國特色的大學(xué)體育理念。我國大學(xué)“一流體育”建設(shè)的發(fā)展理念也必須以國際化發(fā)展為理念，大學(xué)體育的國際化更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有堅(jiān)韌不拔、勇往直前的思想品質(zhì)和強(qiáng)烈的愛國精神以及拼搏競(jìng)爭(zhēng)精神。這就要求大學(xué)“一流體育”建設(shè)要轉(zhuǎn)變教育理念，不斷豐富和拓展大學(xué)體育教育育人的維度，探索體育教學(xué)中融入精神教育和心理承受能力教育的路徑與方法，使學(xué)生在養(yǎng)成健康的世界觀和價(jià)值觀的同時(shí)，弘揚(yáng)一種頑強(qiáng)的拼搏精神，一種永不言輸、永不放棄的精神，更重要的是通過體育教育實(shí)現(xiàn)大學(xué)生信念、情感、意志、膽量等心理因素的融合并生成的一種內(nèi)在力量，在社會(huì)各界努力減輕大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)和心理承受能力，煉成一顆堅(jiān)強(qiáng)的“心”，一顆勇敢的“心”，一顆不服輸?shù)摹靶模薄?/p>

2.3 “雙一流”建設(shè)背景下我國大學(xué)“一流體育”建設(shè)的目的任務(wù)

現(xiàn)階段我國大學(xué)體育作為“雙一流”建設(shè)的組成部分之一，其發(fā)展定位還不夠準(zhǔn)確。主要表現(xiàn)在教育理論和教學(xué)實(shí)踐等方面，體育教育還僅僅是提供知識(shí)、傳遞信息、教授技術(shù)和發(fā)展體能，在實(shí)踐教學(xué)上仍停留在以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的方式方法上，基本承襲講解、示范、練習(xí)的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生世界觀的形成和個(gè)性發(fā)展所起作用還不大[3]。大學(xué)體育本應(yīng)具有的健身功能、心理和人格訓(xùn)練等多種功能還未能得到體現(xiàn)，在高等教育教學(xué)體系中大學(xué)體育還處在邊緣的狀態(tài)，特別是在實(shí)際的教學(xué)中，大學(xué)體育教育還不能很好地適應(yīng)“雙一流”建設(shè)的需要，沒有起到應(yīng)有的作用。

大學(xué)“一流體育”建設(shè)的根本目的應(yīng)該是培養(yǎng)和提升與“雙一流”建設(shè)相適應(yīng)的大學(xué)生體育素養(yǎng)，即大學(xué)生體育道德、體育鑒賞、體育習(xí)慣、體育實(shí)踐能力等素質(zhì)。因此，在“雙一流”建設(shè)的背景之下，大學(xué)體育要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，牢固樹立“健康第一”的思想，改善學(xué)校體育工作條件，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)體育水平不斷提高?！耙涣黧w育”建設(shè)要突出重點(diǎn)，著力解決一些困擾大學(xué)體育工作和學(xué)生健康發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，使在校大學(xué)生既成為受益的主體，也成為行動(dòng)的主體，既要在目標(biāo)、內(nèi)容上突出學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，又要尊重學(xué)生的主體地位和成長(zhǎng)需要，采取學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教育過程，做到運(yùn)動(dòng)參與為本、發(fā)展素質(zhì)為主，提高工作的針對(duì)性與實(shí)效性，推動(dòng)大學(xué)體育工作水平的全面提升。

3 “雙一流”背景下我國大學(xué)“一流體育”建設(shè)實(shí)踐研究

3.1 體育管理的一流建設(shè)

美國的大學(xué)體育可分為兩大部分，一是以校代表隊(duì)參加的校際競(jìng)賽及相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)為形式的競(jìng)技體育，一是包括體育教學(xué)在內(nèi)的校內(nèi)體育。體育管理部門通常也有兩種類型：一是獨(dú)立型，即運(yùn)動(dòng)部（athletic department）與體育系（physicale education department或kinesiology department）兩個(gè)互為獨(dú)立的部門分別管理競(jìng)技體育和校內(nèi)體育;一是合并型，即各種體育活動(dòng)都由一個(gè)部門管理[4]。在我國由于受高校的辦學(xué)思路、管理體制、資源配置以及管理者的工作能力等的限制，目前大學(xué)體育管理與“雙一流”建設(shè)要求的現(xiàn)代大學(xué)制度還存在明顯的不匹配問題，我國大學(xué)體育管理體制還不能很好地服務(wù)“雙一流”建設(shè)，這就要求我們必須對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)體育管理體制進(jìn)行改革，形成一個(gè)兼顧體育行政管理、體育教學(xué)管理、體育課程管理、課余體育管理、體育文化活動(dòng)管理等覆蓋大學(xué)體育全過程的管理體系。重點(diǎn)應(yīng)該從以下三方面展開：一是，進(jìn)一步加強(qiáng)體育課程管理，重點(diǎn)關(guān)注：教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化建設(shè)，破除傳統(tǒng)思維，大力發(fā)展新興項(xiàng)目，同時(shí)要注重中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開發(fā)，如舞龍、風(fēng)箏、射藝、龍舟、導(dǎo)引術(shù)等等;教材的信息化建設(shè)，重點(diǎn)任務(wù)是線上線下課程的開發(fā)，MOOC與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合等;同時(shí)要注重綜合課程的開發(fā)，提高體育課的內(nèi)容容量。二是進(jìn)一步加強(qiáng)體育教學(xué)管理，重點(diǎn)關(guān)注：與學(xué)校體育環(huán)境建設(shè)相適應(yīng)的課堂教學(xué)管理，因地制宜;與學(xué)校體育師資建設(shè)相適應(yīng)的課堂教學(xué)管理，突出特色;與個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課堂教學(xué)管理，因材施教。三是進(jìn)一步加強(qiáng)課余體育管理，重點(diǎn)關(guān)注：突出意識(shí)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)參與，提升大學(xué)生體育參與的獲得感;強(qiáng)化組織建設(shè)，完善大學(xué)體育社團(tuán)的組織構(gòu)架，形成大學(xué)生體育參與的常態(tài)化;提供硬件支持，提高學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施的利用效率，孕育大學(xué)健康體育文化。

3.2 師資力量的一流建設(shè)

相比大學(xué)其他學(xué)科的教師，大學(xué)體育教師工作面臨的問題更具特殊性，如教學(xué)環(huán)境的開放性、教學(xué)對(duì)象的多樣性、教學(xué)效果的不確定性和教學(xué)突發(fā)事件的不可預(yù)見性等，但其工作的根本任務(wù)也是對(duì)教學(xué)過程的全面掌控。如何全面提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)體育教師要從以下幾個(gè)方面入手展開，如課前教學(xué)文件的準(zhǔn)備;課上教學(xué)過程的控制;課后教學(xué)效果的延續(xù)等。教學(xué)文件的執(zhí)行和教學(xué)效果的延續(xù)都離不開高質(zhì)量的課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的提高離不開課程實(shí)施者任課教師，這就對(duì)大學(xué)體育教師的綜合能力提出了更高的要求。因此，一流的師資力量對(duì)大學(xué)“一流體育”建設(shè)至關(guān)重要。

在大學(xué)體育教師人數(shù)基本穩(wěn)定的前提下，如何提升現(xiàn)有教師的綜合能力特別是年輕教師的綜合能力是打造一流師資力量的核心任務(wù)。建立一套完善的教師培養(yǎng)體系至關(guān)重要。首先，要建立和完善青年教師導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。為青年教師配備一至兩名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的教師作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)年輕教師對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課堂教案的編寫工作，并對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，積極為青年教師創(chuàng)造國內(nèi)國際高校學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)。同時(shí)要對(duì)青年教師要定期進(jìn)行考核，每年對(duì)青年教師培養(yǎng)工作進(jìn)行總結(jié)，另外，成立督導(dǎo)組定期對(duì)青年教師進(jìn)行聽課和觀摩教學(xué)，并針對(duì)有關(guān)問題與青年教師溝通，使青年教師盡快成長(zhǎng)起來。其次，應(yīng)該建立集體備課制度和專家講座制度，經(jīng)常邀請(qǐng)國內(nèi)國際專家學(xué)者針對(duì)最新教育教學(xué)發(fā)展方向做專題報(bào)告。最后，堅(jiān)持召開年度教學(xué)研討會(huì)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。及時(shí)將指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況和被指導(dǎo)者的進(jìn)步與不足情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，逐漸提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及能力。

3.3 運(yùn)動(dòng)參與的一流建設(shè)

參與體育課和課余體育活動(dòng)對(duì)于提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力十分重要。

大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的過程，本身就是一個(gè)自我開放的過程，特別是在集體項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)中，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的完成需要相互配合，這樣能夠獲得很多的交往機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中大學(xué)生的溝通與交流能力得到了提升，人際適應(yīng)能力大大提高[5]。鑒于大學(xué)體育的特點(diǎn)，大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)參與的一流建設(shè)不僅要重視體育課課上的運(yùn)動(dòng)參與，也要重視體育課課外的運(yùn)動(dòng)參與，其中后者更加重要，因?yàn)闃I(yè)余體育活動(dòng)參與環(huán)境更加開放，更利于學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此，運(yùn)動(dòng)參與的一流建設(shè)在體育課課內(nèi)、課外的都應(yīng)該實(shí)施不同的引導(dǎo)策略。

體育課課內(nèi)運(yùn)動(dòng)參與方面，要進(jìn)一步強(qiáng)化體育文化教育與體育核心素養(yǎng)的聯(lián)系，強(qiáng)化教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的聯(lián)系，強(qiáng)化教學(xué)效果評(píng)價(jià)與教學(xué)效果反饋之間的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)制定過程中，必須根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，縝密安排課堂練習(xí)過程，做到難度差別化、個(gè)體化，面向全體學(xué)生，使他們的能力得到全面提升?？茖W(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐的主動(dòng)性，從根本上提升學(xué)生的體育實(shí)踐能力。課外運(yùn)動(dòng)參與方面，打造校園體育文化高地，豐富校園體育文化活動(dòng)，打造校園體育文化品牌，引入校園新媒體，融通線上與線下的宣傳教育，營造大學(xué)體育文化氛圍。通過組建學(xué)生體育組織、協(xié)會(huì)的形式參與管理，制定專門教師指導(dǎo)學(xué)生制定課余體育活動(dòng)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)生課余體育鍛煉的方式方法，提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生組織形式多樣的體育競(jìng)賽。有計(jì)劃、有組織、有目的地去抓，特別要重視對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，注重榜樣的力量，樹立一批學(xué)生體育骨干和積極分子，表彰一批體育特長(zhǎng)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的積極性。提高運(yùn)動(dòng)參與程度，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與能力，通過運(yùn)動(dòng)參與培養(yǎng)大學(xué)生的人際適應(yīng)能力。

3.4 場(chǎng)地設(shè)施的一流建設(shè)

王健的研究指出，我國高校人均體育場(chǎng)地面積從2005的人均5平方米下降到2009年的4平方米。造成高校人均體育場(chǎng)地面積下滑的主要原因是高校招生人數(shù)急劇增加導(dǎo)致的生均體育場(chǎng)地面積下降，現(xiàn)有場(chǎng)地還存在類型單一、質(zhì)量較差等問題，嚴(yán)重制約了大學(xué)體育工作的開展[6]。這與一流大學(xué)必有一流體育的發(fā)展戰(zhàn)略大相徑庭，因此，大學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施的一流建設(shè)迫在眉睫。目前，在應(yīng)對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施不足方面國內(nèi)也總結(jié)了一些辦法。一是借助社會(huì)力量。近年來，部分高校突破自身的條件限制，積極與社區(qū)公共體育場(chǎng)館、兄弟院校等單位合作，擴(kuò)大拓寬體育場(chǎng)館資源，極大地拓展和豐富了本校體育教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，在很大程度上解決了學(xué)校體育場(chǎng)地缺乏與類型單一的問題。二是整合資源。充分利用好學(xué)校自身的自然條件，臨山的注重開發(fā)戶外體育項(xiàng)目、臨水的注重開發(fā)水面及岸上體育項(xiàng)目，更重要的是對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地資源的充分利用，如加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有學(xué)校體育場(chǎng)館的改造，加大投入，整合體育、教育等系統(tǒng)資源，對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地進(jìn)行提檔升級(jí)，提高其質(zhì)量和條件。三是合理規(guī)劃。大學(xué)體育場(chǎng)館的建設(shè)要充分考慮用地面積、建筑面積、容積率和土地利用效率等問題，提高土地資源的節(jié)約集約利用水平，同時(shí)靈活利用空中、地下空間建設(shè)體育場(chǎng)地破解地面空間發(fā)展受限的問題。以上經(jīng)驗(yàn)可以解決一定的問題，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想徹底解決大學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施不足問題，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面加大工作力度：如加大國家和地方財(cái)政對(duì)學(xué)校的投入力度;制定出臺(tái)相應(yīng)的政策，推進(jìn)公共體育場(chǎng)地與學(xué)校體育場(chǎng)地共建工作，鼓勵(lì)大學(xué)利用校外體育場(chǎng)館開展體育活動(dòng);規(guī)劃改造大學(xué)現(xiàn)有的體育場(chǎng)地設(shè)施，提高利用率;更重要的是將大學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)情況作為學(xué)校體育評(píng)估的重要指標(biāo)，以此作為指揮棒提高政府、社會(huì)、學(xué)校對(duì)大學(xué)體育工作的重視程度。

3.5 競(jìng)技成績(jī)的一流建設(shè)

國內(nèi)綜合性大學(xué)在培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才上具有資金獲取、科研服務(wù)、信息提供等方面的優(yōu)勢(shì)，近些年也取得了一些成效，但是與世界一流大學(xué)相比還有不小差距。哈佛大學(xué)作為美國大學(xué)體育的先驅(qū)者，擁有競(jìng)技體育管理機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目齊全的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和全美一流的場(chǎng)館設(shè)施。在追求真理辦學(xué)理念主導(dǎo)下，哈佛大學(xué)確立了以“通過體育競(jìng)賽對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，建設(shè)使每一個(gè)哈佛人都感到自豪的哈佛社區(qū)”的競(jìng)技體育發(fā)展宗旨[7]。英國劍橋大學(xué)以其卓越的學(xué)術(shù)成就享譽(yù)世界，其體育工作與成就也毫不遜色。劍橋大學(xué)有著歷史悠久的體育傳統(tǒng)，特別是在體育俱樂部建設(shè)方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)[8]。以斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校、南加利福尼亞大學(xué)等為代表的美國一流大學(xué)，歷來是奧運(yùn)冠軍的搖籃[9]。

1986年在原國家教委和原國家體委號(hào)召下，我國80多所大學(xué)成為首批有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的試點(diǎn)學(xué)校。在我國大學(xué)競(jìng)技體育開展的眾多項(xiàng)目中，田徑、籃球項(xiàng)目最為普及，這與這兩個(gè)項(xiàng)目參與程度高、硬件要求低有關(guān);女子排球和男子足球也很受歡迎，這與我國的體育情結(jié)息息相關(guān)，但是這些項(xiàng)目在世界大賽上的成績(jī)卻一般。相比之下，早期華東理工大學(xué)的乒乓球、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的橄欖球卻取得了一些成績(jī)。近年來越來越多的高校開始發(fā)展一些特色項(xiàng)目，如清華大學(xué)的跳水、田徑、游泳，

上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的冰壺，江蘇師范大學(xué)的女足，西南大學(xué)的舉重，等等。但是從總體情況來看，我國開展競(jìng)技體育的大學(xué)數(shù)量還不多，現(xiàn)有的大學(xué)開展的項(xiàng)目鋪得面太寬，不能很好地突出學(xué)校特色。競(jìng)技成績(jī)的一流建設(shè)應(yīng)該從以下幾方面展開：一是優(yōu)化現(xiàn)有大學(xué)競(jìng)技體育的項(xiàng)目規(guī)模，選擇大學(xué)自身特色的1～2個(gè)項(xiàng)目集中力量發(fā)展，避免大而全，勸止單一高校過多、過快上項(xiàng)目。二是合理布局現(xiàn)有大學(xué)競(jìng)技體育的布局結(jié)構(gòu)，應(yīng)發(fā)揮我國幅員遼闊以及各地方的優(yōu)勢(shì)，充分利用招生等因素，設(shè)置區(qū)域性特色項(xiàng)目，田徑、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、射箭、棒球等項(xiàng)目盡可能多在綜合性高校開展，跆拳道、柔道、摔跤、自行車等單人項(xiàng)目多在專業(yè)性體育院校開展;賽艇、劃船應(yīng)多在沿海城市高校廣泛開展。優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與優(yōu)勢(shì)高校相對(duì)集中，形成“優(yōu)勢(shì)增長(zhǎng)極”[10]。三是合理利用競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)機(jī)制，協(xié)調(diào)各層次目標(biāo)，重點(diǎn)要明確為誰而賽、怎么賽的問題，讓大學(xué)競(jìng)技體育競(jìng)賽回歸競(jìng)技、競(jìng)爭(zhēng)的本源，提升實(shí)力。四是通過競(jìng)技體育帶動(dòng)學(xué)校體育文化建設(shè)，努力將大學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展成為高校健康文化培養(yǎng)的排頭兵，實(shí)現(xiàn)大學(xué)競(jìng)技體育的文化回歸，繁榮高校體育文化[11]。

4 結(jié)束語

我們的“雙一流”建設(shè)除了借鑒歐美發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)之外，應(yīng)該根植于中國本土，只有高等教育整體水平的提升才能提供“雙一流”成長(zhǎng)的沃土，也才能有源

源不斷的“后備人才”進(jìn)入“一流大學(xué)”。在“雙一流”建設(shè)中，立足于中國實(shí)際，就不能忽視大學(xué)體育在“雙一流”建設(shè)中的作用，體育學(xué)是研究體育科學(xué)體系及其發(fā)展方向的一門學(xué)科，是我國的一級(jí)學(xué)科，也是“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容和核心任務(wù)。因此，本研究解決的關(guān)鍵問題就是要形成一種在一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)的支撐和引導(dǎo)下，立足中國大學(xué)實(shí)際的大學(xué)“一流體育”發(fā)展模式，在這種模式下進(jìn)行體育教學(xué)、開展體育文化運(yùn)動(dòng)、培養(yǎng)健康生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最顯著的價(jià)值，促進(jìn)大學(xué)生身體的正常發(fā)育和身心健康水平的提高，助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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