高職英語課程思政實踐路徑研究

【摘要】現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)改革迫在眉睫，英語教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)科素養(yǎng)的培育，而且要加強課程思政的實踐。本文主要分析了課程思政的內(nèi)涵和必要性;闡述了高職英語課程思政的實踐意義;重點探析了高職英語課程思政實踐路徑：一是結(jié)合課程思政加強英語師資隊伍建設(shè)，二是融合思政教育進(jìn)行英語課程設(shè)計，三是導(dǎo)入思政教育進(jìn)行英語教學(xué)改革。本文旨在優(yōu)化教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，實現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)要求，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，為高職教學(xué)水平的整體提升提供保障。

【關(guān)鍵詞】高職英語;課程思政;實踐路徑

【作者簡介】許穎（1989.03-），女，漢族，江蘇宜興人，宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，大學(xué)本科，研究方向：英語教學(xué)。

縱觀我國當(dāng)前課程思政教育實施現(xiàn)狀，效果并不理想，基于此，就需要教師積極探究有效的“課程思政”實踐路徑。課程思政在高職英語教學(xué)中的實踐與應(yīng)用具有極大的必要性，其優(yōu)勢尤為顯著，可以促進(jìn)傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式的改革，優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)工作更具深度與廣度，更加滿足高職學(xué)生的成長與發(fā)展需求。在高職英語教學(xué)過程中融入課程思政，要求英語教師首先必須明確課程思政內(nèi)涵，確保課程思政實踐效果。

一、課程思政的內(nèi)涵

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，越來越多的教研工作者意識到我國高校思想政治工作落實的重要性與必要性，并且應(yīng)將其與學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合，促使各學(xué)科教學(xué)向思想政治理論方向趨同。習(xí)總書記對高校課程思政的實踐格外關(guān)注，曾提出高校思想政治工作應(yīng)將立德樹人作為根本，促使教育持續(xù)性發(fā)展，培育出綜合素質(zhì)符合社會發(fā)展需求的接班人，進(jìn)而成為社會主義的建設(shè)者。這就意味著現(xiàn)階段的課程思政建設(shè)與實踐具有必然性與緊迫性，要求高校在各學(xué)科教學(xué)過程中樹立立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，逐步優(yōu)化傳統(tǒng)的教育理念，在確定方向指導(dǎo)的前提下，構(gòu)建符合人才發(fā)展的課程體系，確保教學(xué)工作與思想政治教育兩者同時開展，取得良好的協(xié)同效應(yīng)。課程思政的概念分析可以通過拆分法進(jìn)一步了解，課程主要指的是高校發(fā)展過程中所開設(shè)的專業(yè)課、必修課與公共課程等，而思政則是指思想政治教育，包括人文關(guān)懷、意識引導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)等，通過多種方式幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，為日后發(fā)展夯實基礎(chǔ)，在步入社會后成為一名合格的社會主義接班人，為祖國的建設(shè)與發(fā)展注入原動力。

二、高職英語課程思政的實踐意義

相對于技能，企業(yè)更看重人才的思想道德素質(zhì)和職業(yè)精神，專業(yè)技能可在短時間內(nèi)通過培訓(xùn)獲得，而優(yōu)良的思想道德素質(zhì)卻需要長期積累，因此，在高職英語教學(xué)中實施課程思政教育具有重要的實踐意義。

1.實施課程思政是中國特色社會主義教育發(fā)展的需要。高職英語課程中課程思政的實踐具有一定的必然性，它符合中國特色社會主義教育發(fā)展的主體方向?，F(xiàn)代教育強調(diào)立德樹人與素質(zhì)教育，不僅要做好專業(yè)理論教學(xué)，同時要重視德育引導(dǎo)，將專業(yè)教育與政治教育有效結(jié)合，通過英語課程的思政化模式，突出思想政治教育的重要性，為學(xué)生日后的成長與發(fā)展夯實了基礎(chǔ)，并且也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了良好的外在環(huán)境。在高職英語課堂中落實課程思政，無疑為教學(xué)工作者提供了方向指導(dǎo)，基于課程思政的要求與標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)模式，使之更加符合學(xué)生的成長與發(fā)展需要，突出學(xué)生的主體地位，加快英語課程改革進(jìn)程，使課程思政與英語改革兩者有機統(tǒng)一，這是現(xiàn)階段高職英語課程改革的必然要求，更是中國特色社會主義教育發(fā)展的必然需要，具有極大的現(xiàn)實性意義。

2.實施課程思政是弘揚社會主義核心價值觀的需要。在高職英語課堂中進(jìn)行課程思政的引導(dǎo)，是弘揚社會主義核心價值觀的重要路徑，也是發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必經(jīng)之路。在英語課堂中，部分學(xué)生文化意識薄弱，很難發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓與優(yōu)勢，主要是因為學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中接觸了與西方文化相關(guān)的內(nèi)容，從而影響了三觀。這一情況產(chǎn)生后，高職英語教師需要實施有效的教學(xué)與指導(dǎo)，通過高職英語課程思政來解決上述問題，特別是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)下，高職英語教師更應(yīng)當(dāng)重視課程思政的實踐與融入，從思想方面給學(xué)生以引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，以符合現(xiàn)階段社會主義核心價值觀的基本要求，為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚打下堅實基礎(chǔ)。

3.實施課程思政是落實高職院校德育教育的需要。高職英語課程教學(xué)過程中，課程思政的實踐符合現(xiàn)階段人才培育過程中素質(zhì)教育的基本要求。以往的職業(yè)教育更加注重技能培訓(xùn)，以提高學(xué)生的技能水平為主要目標(biāo)，隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教研工作者意識到人才培育過程中全面發(fā)展的重要性，不僅要提高專業(yè)水平，還要加強素質(zhì)教育，將德育教育作為主體，貫穿專業(yè)課程教學(xué)全過程，促使學(xué)生全面發(fā)展。在現(xiàn)階段提出素質(zhì)教育的戰(zhàn)略決策符合教育改革的標(biāo)準(zhǔn)，利于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義接班人。這樣的發(fā)展形勢下，高校需要做好自我定位，明確德育教育的標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培育要求，在專業(yè)課程中做好課程思政化的準(zhǔn)備，尤其是在英語課程中，應(yīng)將課程思政與英語教學(xué)有效結(jié)合，針對性地落實思想政治引導(dǎo)，通過思想政治教育，加快英語課程教學(xué)改革進(jìn)程，進(jìn)而取得良好教學(xué)成果。

三、高職英語課程思政實踐路徑探析

課程思政在高職英語課程中的實踐，首先需要確定立德樹人的目標(biāo)，以此為前提，實施有效的課程導(dǎo)入，突出高職英語教學(xué)的科學(xué)性、導(dǎo)向性、先進(jìn)性。基于高職英語課程思政的實施要求，本文主要提出以下幾點建議。

1.結(jié)合課程思政加強英語師資隊伍建設(shè)。高職英語課程中的課程思政化應(yīng)從多維度入手，首先重視師資力量的提升，重視教師隊伍的建設(shè)與完善。在校園這一人才培育的主陣地，不僅要重視專業(yè)理論的研究，同時要加強核心素養(yǎng)的培育，包括素質(zhì)教育、心理疏導(dǎo)與三觀的建立與完善等。這一過程中，需要以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，重視相關(guān)內(nèi)容的宣傳。比如，可以通過拉條幅、廣告牌宣傳等方式將社會主義核心價值觀傳輸至學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活等多個方面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括是非判斷能力、事物選擇能力與價值塑造能力等，為學(xué)生的穩(wěn)健、長遠(yuǎn)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

為達(dá)到上述目的，高職院校管理層需要掌握現(xiàn)階段教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，針對學(xué)生所提出的建議，不斷優(yōu)化師資團(tuán)隊，提高師資水平，為學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)與素質(zhì)提升提供外在條件。高職院校管理層在英語教師的聘用環(huán)節(jié)提高門檻，做好專業(yè)素質(zhì)的審核，要求英語教師達(dá)到素質(zhì)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，并具備創(chuàng)新式教學(xué)理念，在英語課程教學(xué)過程中注重課程思政化的轉(zhuǎn)變。除此之外，應(yīng)當(dāng)注重實踐與培訓(xùn)，要求英語教師自覺參與素質(zhì)培訓(xùn)，在培訓(xùn)活動中明確自身不足，并不斷提高思想政治素質(zhì)，明確工作中的職責(zé)，基于學(xué)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展深入思考、透徹探析，意識到課程思政在高職英語課程中實踐的重要性與必要性，從而在日后的英語教學(xué)過程中形成創(chuàng)新性、秩序性、規(guī)范性思想，幫助學(xué)生提高思想政治素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展、穩(wěn)步成長。在英語教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)將進(jìn)一步夯實，學(xué)習(xí)經(jīng)驗也將越發(fā)豐富，在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。

2.融合思政教育進(jìn)行英語課程設(shè)計。高職英語教學(xué)過程中課程思政化的實踐需要做好課程設(shè)計與優(yōu)化等多項工作。首先，優(yōu)化教材編制，豐富教材內(nèi)容，將其與課程思政相結(jié)合，實現(xiàn)趨同化發(fā)展。在進(jìn)行課程思政的環(huán)節(jié)，英語教師需要明確英語語言學(xué)習(xí)的重要性，以及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性，在理清兩者關(guān)系的前提下，進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與歷史等多方面的滲透，創(chuàng)新英語課堂，優(yōu)化教學(xué)模式;或針對英語教學(xué)目標(biāo)，組織相應(yīng)的辯論賽，主題內(nèi)容為中西方文化碰撞與交流，通過中西方文化的對比與分析，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、縱向思考，學(xué)會全方位探究，在探究中意識到不僅要學(xué)好英語知識，還要提高思想政治素質(zhì)，在學(xué)習(xí)與生活中繼承并發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺踐行社會主義核心價值觀，提高文化自覺，在這一過程中形成良好的思想政治素養(yǎng)。以上教學(xué)模式的構(gòu)建，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，符合高職英語課程思政化的要求，契合學(xué)生發(fā)展需要，不僅會深化學(xué)生對于社會主義核心價值觀的理解，更可以幫助學(xué)生把握發(fā)展的主旋律，避免出現(xiàn)不必要的偏差，還將提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，使之在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，形成科學(xué)、正確的文化認(rèn)知。

3.導(dǎo)入思政教育進(jìn)行英語教學(xué)改革。加快教學(xué)改革進(jìn)程是高職英語課程思政化的必經(jīng)之路，有助于實現(xiàn)思政教育的導(dǎo)入。思政教育理念涉及內(nèi)容多、涵蓋范圍廣，包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等，在高職英語教學(xué)過程中融入課程思政教學(xué)理念，無疑對高職英語教學(xué)提出了更高要求，教師在英語教學(xué)過程中要將課程思政作為基本目標(biāo)，逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，將英語理論與思政教育有機結(jié)合，發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中提高政治素養(yǎng)。教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)方法，還要完善評價機制。創(chuàng)新教學(xué)方法包括運用多媒體技術(shù)、拓寬教學(xué)路徑、豐富教學(xué)內(nèi)容等，同時要注重師生互動，建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)評價要求教師做好過程性評價與結(jié)果評價，將兩者有機統(tǒng)一，突出評價內(nèi)容的客觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，在評價過程中提高學(xué)生的自信心，增強其成就感，使學(xué)生穩(wěn)步成長、全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型和優(yōu)化，社會對高職培養(yǎng)的人才也提出了更高的要求，不僅要求高職培養(yǎng)出的人才具備良好的專業(yè)知識和技能，同時還要求其具備優(yōu)良的思想道德素質(zhì)，才能成為一個對社會有用的人才。因此，全國高校思想政治工作會議明確指出，要將思想政治理論課融入各類課程教學(xué)中，要實施課程思政教育，以全面落實“立德樹人”的教育目標(biāo)要求。這就要求各高校英語教師積極探索實施課程思政的實踐路徑，認(rèn)清課程思政的重要性，不斷提高自身思政教育能力，結(jié)合課程思政加強英語師資隊伍建設(shè);深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容，融合思政教育進(jìn)行英語課程設(shè)計;在教學(xué)過程中，教師可以探尋教學(xué)內(nèi)容與生活實踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)入思政教育進(jìn)行英語教學(xué)改革。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想品德和職業(yè)精神，才能實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)要求，才能為實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢凝聚強大的青春能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭凌.高職英語教學(xué)中課程思政元素的挖掘與探索[C].中國智慧工程研究會.2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)年會論文集， 2020：1-4.

[2]劉保玲.“課程思政”改革背景下的高職英語教學(xué)中的思政教育新探[J].公關(guān)世界，2020，26（12）：138-141.

[3]劉克靜，史小平.“課程思政”視角下高職英語教學(xué)改革實踐與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（5）：167-168.

[4]何永梅.“課程思政”理念下高職公共英語教學(xué)改革路徑[J].教育教學(xué)論壇，2020，14（11）：352-353.

[5]陸曉華.“課程思政”背景下高職英語教學(xué)實施路徑探究與實踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（3）：152-153.

[6]尹會芝.課程思政在高職大學(xué)英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，23（8）：165-166.

[7]徐丹.基于協(xié)同育人機制的高職英語“課程思政”教學(xué)改革研究[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2020，22（1）：84-87.