初中語(yǔ)文“4+X卓效課堂”教學(xué)模式探究

【摘要】本文基于“4+X卓效課堂”模式解讀，以《春》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案為例，論述“4+X卓效課堂”模式的具體應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)，以期提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 “4+X卓效課堂”模式 《春》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）13-0034-02

關(guān)于課堂教學(xué)模式，一線教育工作者已經(jīng)有過(guò)很多的探索，如魏書(shū)生老師的“六步課堂教學(xué)法”、余映潮老師的“板塊式教學(xué)”等;各地學(xué)校也有很多優(yōu)秀的總結(jié)，如山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、江蘇東廬中學(xué)的“教學(xué)合一”模式、河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式等。在新課程理念的引領(lǐng)下，我校結(jié)合各種教學(xué)模式以及本校的實(shí)際情況，探索出“4+X卓效課堂”模式。

一、“4+X卓效課堂”模式解讀

“4+X卓效課堂”教學(xué)模式，包括導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、測(cè)、X等環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)”，即導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)。傳統(tǒng)的導(dǎo)入指一節(jié)課開(kāi)始的3～5分鐘內(nèi)，教師通過(guò)說(shuō)導(dǎo)入語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。但“4+X卓效課堂”模式里的“導(dǎo)”，不是狹隘地指一節(jié)課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，而是包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)始環(huán)節(jié)。例如上課伊始，教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是導(dǎo)入目標(biāo);在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)分解、整合、轉(zhuǎn)化成一個(gè)或幾個(gè)具有探究性的問(wèn)題（或活動(dòng)、或任務(wù)），這是導(dǎo)出問(wèn)題;面對(duì)存在的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握解決辦法，這是指導(dǎo)方法?！皩W(xué)”，指自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)探究。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?+X卓效課堂”模式也遵循此理念，要求教師采取多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫、做、想各種學(xué)習(xí)要素，促進(jìn)學(xué)生積極探究、合作交流，由此實(shí)現(xiàn)卓效課堂的建構(gòu)?！霸u(píng)”，包括展示交流、質(zhì)疑評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥提升等環(huán)節(jié)，其目的是反饋教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)整改，使教學(xué)更卓有成效。“測(cè)”，包括達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)、練習(xí)鞏固、拓展提升等操作，要求教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)檢測(cè)題，檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況。過(guò)關(guān)檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)、有針對(duì)性、緊扣所學(xué)內(nèi)容、難易適中，題量要適中，批改檢測(cè)題的方式要多樣，可采取自改、同桌互改、小組互改、教師當(dāng)場(chǎng)批改等方式?！癤”，是各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)與要求，靈活安排教學(xué)的流程和考點(diǎn)考題，可以是情景對(duì)話、拓展閱讀、生活鏈接、動(dòng)手操作、考點(diǎn)預(yù)測(cè)、問(wèn)題清單等比較新穎的內(nèi)容。

二、“4+X卓效課堂”模式具體應(yīng)用

以下，筆者以《春》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案為例，闡述“4+X卓效課堂”模式的具體應(yīng)用。

（一）激趣導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)有關(guān)春的古詩(shī)句。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）學(xué)習(xí)朗讀課文，把握重音和停連。

（2）品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵詞句，積累語(yǔ)言。

（3）學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)激趣導(dǎo)入，引出課文內(nèi)容，幫助學(xué)生積累古詩(shī)文;導(dǎo)出目標(biāo)，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，告訴學(xué)生需要學(xué)什么。

（二）作者簡(jiǎn)介

教師提問(wèn)作品相關(guān)信息，學(xué)生限時(shí)兩分鐘識(shí)記;然后屏幕出示作者信息及作品背景等知識(shí)點(diǎn)，以填空形式檢測(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖】先學(xué)后測(cè)，了解作者信息和作品背景，識(shí)記重要文學(xué)常識(shí)。

（三）字詞積累

教師點(diǎn)撥學(xué)生易錯(cuò)字，學(xué)生識(shí)記生字詞。識(shí)記方法：根據(jù)漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字、教師聽(tīng)寫生字詞。

【設(shè)計(jì)意圖】先學(xué)后測(cè)，通過(guò)隨堂過(guò)關(guān)檢測(cè)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）整體感知

學(xué)生自由誦讀課文，說(shuō)說(shuō)作者描寫了春的哪些景物，這些景物表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)。（時(shí)間：5分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立思考、圈點(diǎn)勾畫，整體感知課文內(nèi)容，鍛煉從文中搜索重要信息的能力。

（五）析讀課文

任務(wù)一：朗讀訓(xùn)練

1.朗讀知識(shí)：注意重音、停連、情感。

2.出示課文選段“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。

（1）想一想：這一段文字該怎么讀？

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)分解、轉(zhuǎn)化成具有探究性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

（2）說(shuō)一說(shuō)：這段文字里，你認(rèn)為哪些字、詞要重讀？重讀后，給你帶來(lái)怎樣的感覺(jué)？

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，再以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在分層、逐漸遞進(jìn)的問(wèn)題中，各個(gè)擊破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握朗讀的方法。

3.找出你喜歡的段落，標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、展示交流、互評(píng)質(zhì)疑，教師再點(diǎn)撥提升、檢測(cè)知識(shí)掌握情況，由此訓(xùn)練和提升學(xué)生的朗讀能力，完成本課教學(xué)重點(diǎn)。

任務(wù)二：品味語(yǔ)言

1.要求：（1）畫出富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句;（2）出聲有感情地品讀;（3）批注自己的賞析（提示：可以從修辭角度、煉字角度、描寫角度、感官角度賞析）。

教師示范：

原句：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的。

改句：嫩嫩的、綠綠的小草慢慢地從土里鉆出來(lái)。

想一想：（1）原句和改句哪一個(gè)更好？（2）兩者有什么區(qū)別？

教師明確：“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)小草破土而出的情態(tài)和動(dòng)作，仿佛有靈性、有個(gè)性的人物?！澳勰鄣?、綠綠的”運(yùn)用定語(yǔ)后置，讀起來(lái)節(jié)奏短而快，突出了小草的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了作者看到小草驚喜的感覺(jué)。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課標(biāo)提出的“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)字詞訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生品味課文語(yǔ)言的美，培養(yǎng)語(yǔ)感。在這個(gè)“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，通過(guò)導(dǎo)出任務(wù)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、舉例引導(dǎo)、提示方法，將知識(shí)變問(wèn)題，以問(wèn)題搭臺(tái)階，由淺入深、循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)，逐個(gè)擊破教學(xué)難點(diǎn)。

2.小組討論交流、匯報(bào)展示。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在探究過(guò)程中，小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)撥，品味、揣摩富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，完成本課教學(xué)重難點(diǎn)。

3.請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，借鑒本文寫景的方法，寫一寫你眼中的秋景。（200字左右）

【設(shè)計(jì)意圖】教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)檢測(cè)題，檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況。

（六）群文閱讀

閱讀朱自清的散文《綠》《匆匆》《荷塘月色》，畫出你認(rèn)為特別優(yōu)美的語(yǔ)句，仔細(xì)品味，說(shuō)一說(shuō)美在哪里，然后再富有感情地讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)為“X”拓展閱讀環(huán)節(jié)。圍繞朱自清的散文進(jìn)行群文閱讀，體會(huì)散文的語(yǔ)言美感，強(qiáng)化品味語(yǔ)言和朗讀訓(xùn)練。同時(shí)，群文閱讀能增加學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度。

三、“4+X卓效課堂”模式的創(chuàng)新與優(yōu)勢(shì)

（一）有利于搭建學(xué)習(xí)框架

“4+X卓效課堂”模式的“導(dǎo)出目標(biāo)、導(dǎo)出任務(wù)（活動(dòng)）、導(dǎo)出問(wèn)題”，一方面可以增強(qiáng)課堂的節(jié)奏感，有利于教師對(duì)課堂進(jìn)行把控;另一方面可以給整個(gè)課堂搭建起一個(gè)框架，方便學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。例如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，將教學(xué)分為若干個(gè)環(huán)節(jié)（活動(dòng)），每一個(gè)環(huán)節(jié)（活動(dòng)）解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一環(huán)節(jié)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確要求、明確方法、明確時(shí)間，教學(xué)過(guò)程緊湊，目標(biāo)完成好，課堂效率高。

（二）有利于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中多次提到“積累”一詞，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言積累”?！?+X卓效課堂”模式注重隨堂檢測(cè)，目的是通過(guò)強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，由此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)他們自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?+X卓效課堂”模式強(qiáng)調(diào)課堂上充分調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)要素，采用多樣化的形式組織學(xué)習(xí)，由此逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（四）有利于形成多元化評(píng)價(jià)方式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的評(píng)價(jià)建議包括，“恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式”“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的”“注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)”“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思”，等等。

形成性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力發(fā)展程度的及時(shí)評(píng)價(jià)，它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)，使教師與學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，其目的是更好地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，屬于“前瞻式”的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的總評(píng)，也稱總結(jié)性評(píng)價(jià)，其目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，是一種學(xué)習(xí)后的“回顧式”評(píng)價(jià)?！?+X卓效課堂”教學(xué)注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，形成多元化的評(píng)價(jià)體系。

雖說(shuō)“教無(wú)定法”，但是“貴在得法”。實(shí)踐證明，“4+X卓效課堂”模式發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得容易，語(yǔ)文課堂充滿活力。

【作者簡(jiǎn)介】魏曉霞（1985— ），女，廣西欽州人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教育教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）