綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

闞未未

[摘 要]綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，教師要注意整合作業(yè)信息資源、創(chuàng)新作業(yè)呈現(xiàn)形式、對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知、延伸課外訓(xùn)練實(shí)踐，體現(xiàn)作業(yè)的生活化、探索型、實(shí)踐型、信息化等特點(diǎn)，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造良好條件。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐;作業(yè);創(chuàng)意;設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）15-0072-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于必修課程，在學(xué)科課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)具有多元化、探索性、實(shí)踐型、信息化的作業(yè)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。因此，教師要在作業(yè)形式創(chuàng)新、投放時(shí)機(jī)、操作評(píng)價(jià)等方面做出積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、整合資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要有搜集、對(duì)接、整合、優(yōu)化的意識(shí)，對(duì)更多的作業(yè)信息進(jìn)行對(duì)應(yīng)處理。如教材內(nèi)容、校本課程、網(wǎng)絡(luò)搜集、教輔材料等，能夠提供一些作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的信息，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。如書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、探索性作業(yè)、調(diào)查類(lèi)作業(yè)、操作性作業(yè)等屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范疇，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠順利地完成作業(yè)，在不斷的實(shí)踐體驗(yàn)中形成學(xué)科能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)有不同的呈現(xiàn)形式，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容做出針對(duì)性選擇，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，切合學(xué)生興趣，這樣才能提升作業(yè)設(shè)計(jì)的契合性。例如，教學(xué)《小零食 大學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)：“自行成立學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，深入到超市等場(chǎng)所，展開(kāi)食品調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告?！闭{(diào)查內(nèi)容有食品名稱(chēng)、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、配料表等，意在讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查得出結(jié)論，對(duì)健康食品進(jìn)行定義和歸納，建立食品安全意識(shí)。學(xué)生接受任務(wù)后能夠積極行動(dòng)起來(lái)，自行成立調(diào)查小組，深入到超市等地展開(kāi)調(diào)查行動(dòng)。因?yàn)榉止っ鞔_，所以學(xué)生能夠各負(fù)其責(zé)，順利地進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自行展示和介紹，對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行歸納。學(xué)生因?yàn)橛杏H身調(diào)查的經(jīng)歷，自然積極參與，其作業(yè)表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。最后，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的實(shí)踐精神。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，這是學(xué)生比較容易接受的內(nèi)容。因?yàn)槭亲杂山M合成團(tuán)隊(duì)，且對(duì)零食比較熟悉，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，參與熱情高漲。從學(xué)生的參與情況可以看出，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是比較成功的，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。學(xué)科作業(yè)可以由學(xué)生個(gè)體來(lái)完成，也可以由集體來(lái)完成，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要靈活應(yīng)用，提升學(xué)科教學(xué)的契合性，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，使學(xué)生形成學(xué)科能力。

二、強(qiáng)化操作，設(shè)計(jì)探索性作業(yè)

綜合實(shí)踐活動(dòng)帶有操作性的特征，教師要注意給學(xué)生設(shè)計(jì)更多操作、實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知。如手工制作、觀察實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等作業(yè)形式帶有鮮明的探索性特征，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。如學(xué)生進(jìn)入操作階段，需要一定的方法支持，教師要給予更多的示范操作，提升學(xué)生的操作能力。特別是一些課外探索任務(wù)，教師在組織形式和安排方面要有更多的考量，確保學(xué)生的探索活動(dòng)順利展開(kāi)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)帶有探索性，教師要從操作的角度展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，這樣具有更高的吸引力，且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開(kāi)設(shè)計(jì)，其調(diào)度作用會(huì)更為顯著。例如，教學(xué)《我是家庭小醫(yī)生》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中傷病處理的方法，以及應(yīng)急、自救等方面的知識(shí)，最后為學(xué)生設(shè)計(jì)探索性作業(yè)：“同桌兩個(gè)人合作，演繹一個(gè)場(chǎng)景。一個(gè)人與其他同伴出去郊游，其中一位同學(xué)弄傷了手，血流不止，決定打120求助，負(fù)責(zé)演繹打120的角色;另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)接聽(tīng)120的電話，兩個(gè)人的對(duì)話要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。大家不妨先做設(shè)計(jì)，再進(jìn)行課堂演繹?！苯邮苓@個(gè)作業(yè)任務(wù)后，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的參與興趣。雖然只是一個(gè)接打電話的任務(wù)，卻需要做更多的考量和設(shè)計(jì)，如要說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)以及傷者的情況，還要對(duì)相關(guān)標(biāo)志、建筑物等情況進(jìn)行交流。在課堂演繹環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠?qū)⒒厩闆r交代清晰，課堂演繹獲得好的效果。最后，教師對(duì)學(xué)生演繹情況進(jìn)行歸結(jié)性評(píng)價(jià)，同時(shí)從更多的角度展開(kāi)知識(shí)傳授，要求學(xué)生掌握一些救助的方法，減少危險(xiǎn)的發(fā)生。如傷口的處理方法、如何就近展開(kāi)救援、求助他人進(jìn)行施救等，都能夠獲得更為顯著的效果。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)探索性作業(yè)，即兩個(gè)人不僅需要進(jìn)行對(duì)話，更需要掌握一些方法和常識(shí)，其歷練作用是極為明顯的。學(xué)生遭遇一些困難是常有的事情，如何進(jìn)行自救和他救，這里有太多的知識(shí)需要掌握。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)撥打120救助是最為有效的方法，但需要有更多的考量，這在實(shí)踐操作中有重要的輔助作用。不管是自救還是他救，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有挑戰(zhàn)性，需要有主動(dòng)探索的意識(shí)，在不斷總結(jié)體驗(yàn)中形成綜合能力。強(qiáng)化操作有不同的體現(xiàn)方式，教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生形成新的體驗(yàn)，對(duì)提升學(xué)生的生活應(yīng)對(duì)能力有重要促進(jìn)作用。

三、對(duì)接生活，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生生活有更多的對(duì)接點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有對(duì)接意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。不同學(xué)生的生活環(huán)境不同，其認(rèn)知積累也呈現(xiàn)差異，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要掌握更多的學(xué)情信息，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要做出匹配性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生活中逐漸掌握學(xué)科技能。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的內(nèi)容極為廣泛，教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)其呈現(xiàn)形式有更多的關(guān)注，觀照學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面，著眼學(xué)生的未來(lái)，注重生活實(shí)踐，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的生活認(rèn)知呈現(xiàn)差異性，教師對(duì)此要有清晰的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有對(duì)接意識(shí)，提升作業(yè)的對(duì)接性、實(shí)踐性，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知。例如，教學(xué)《我的植物栽培之旅》時(shí)，教師先做課堂調(diào)查，要求學(xué)生介紹植物栽培的經(jīng)歷，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷，自然沒(méi)有太多響應(yīng)。于是，教師給學(xué)生布置生活化作業(yè)：“利用自家陽(yáng)臺(tái)，選擇適合的蔬菜進(jìn)行種植操作，不僅要將種植過(guò)程記錄下來(lái)，還要對(duì)種植方法進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的種植后，學(xué)生有了豐富的體驗(yàn)與收獲。在課堂展示環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地介紹自己的種植經(jīng)歷，講述種植過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)。如有的學(xué)生介紹：“我選擇黃瓜來(lái)種植，先準(zhǔn)備一個(gè)比較大的花盆，弄來(lái)一些肥沃的土壤，適當(dāng)?shù)貪菜?，在比較濕潤(rùn)的條件下種下黃瓜種子，在陽(yáng)光下照射幾天后，黃瓜居然發(fā)芽了。我每天都去觀察它，及時(shí)澆水、松土，黃瓜苗慢慢長(zhǎng)大了。我找到一些木棍，架起一個(gè)架子，讓黃瓜苗爬上架子……”也有的學(xué)生介紹自己種植黃豆的經(jīng)歷：“因?yàn)榉N植太深，結(jié)果很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有發(fā)芽，只好重新播種?！边€有的學(xué)生講述種植胡蘿卜的過(guò)程，最后長(zhǎng)出了很多的胡蘿卜。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)植物栽培比較陌生，自然有主動(dòng)探索的愿望。種植植物需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在操作中觀察、在觀察中操作，不斷探索和實(shí)踐，逐漸找到栽培植物的方法和技巧，這是最為可貴的學(xué)習(xí)收獲。雖然只是在家中進(jìn)行植物栽培活動(dòng)，卻能給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，從學(xué)生的探索實(shí)踐中可以看出，教師的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，其調(diào)度效果顯著。

四、創(chuàng)新延伸，設(shè)計(jì)信息化作業(yè)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與信息時(shí)代相對(duì)接。因此，教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的信息化作業(yè)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)對(duì)應(yīng)操作，形成更為豐富的學(xué)習(xí)歷練。如利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息材料、展開(kāi)模擬實(shí)驗(yàn)、制作電子視頻作業(yè)、推出信息共享活動(dòng)等，都與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)形成對(duì)接，教師要根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)際做出作業(yè)推廣，讓學(xué)生順利完成作業(yè)，促進(jìn)技術(shù)其學(xué)科認(rèn)知的提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行社會(huì)延伸，所以教師要注意探索的方向，提升訓(xùn)練實(shí)踐效果。例如，教學(xué)《節(jié)約，我們?cè)谛袆?dòng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)子課題研究任務(wù)：“社會(huì)浪費(fèi)現(xiàn)象很?chē)?yán)重，如家庭、學(xué)校、飯店、超市等地方都出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。任選一個(gè)角度展開(kāi)研究，找出這些地方浪費(fèi)的現(xiàn)象和表現(xiàn)，并分析浪費(fèi)現(xiàn)象形成的原因，給出解決的方法和策略，做出研究的報(bào)告和總結(jié)。同時(shí)，要將研究情況以電子作業(yè)形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，讓更多的人都能夠關(guān)注這個(gè)話題，對(duì)其操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?！睂W(xué)生接受任務(wù)后積極進(jìn)行調(diào)查，并且根據(jù)調(diào)查情況做分析，設(shè)計(jì)一些應(yīng)對(duì)策略，形成比較完善的課題研究報(bào)告。如家庭浪費(fèi)現(xiàn)象，主要包括糧食浪費(fèi)、水電浪費(fèi)、穿衣浪費(fèi)、出行浪費(fèi)等，其主要原因是家庭收入高了，艱苦樸素的意識(shí)降低了，從思想角度展開(kāi)教育是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。特別是學(xué)生的節(jié)約意識(shí)最為薄弱，應(yīng)該是浪費(fèi)的主角，需要加強(qiáng)教育。如飯店浪費(fèi)現(xiàn)象，顧客點(diǎn)菜太多，剩菜剩飯都倒掉，且飯店制作飯菜過(guò)程中也存在浪費(fèi)用料的現(xiàn)象，這都是需要引起關(guān)注的。國(guó)家倡導(dǎo)節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，對(duì)一些浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)應(yīng)整理，可以提升全社會(huì)的節(jié)約意識(shí)。

“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”，這應(yīng)該成為全社會(huì)的共識(shí)。上述教學(xué)，教師為學(xué)生推出更多研究的子課題，設(shè)計(jì)信息化作業(yè)，給學(xué)生提供更多對(duì)接社會(huì)展開(kāi)研究的機(jī)會(huì)。因?yàn)楣?jié)約關(guān)涉每一個(gè)社會(huì)人，其研究?jī)r(jià)值極高，對(duì)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)有重要幫助。同時(shí)，教師要求學(xué)生自行展開(kāi)子課題研究，也是一種自我教育的體現(xiàn)。因?yàn)樵诤芏鄨?chǎng)合，學(xué)生的浪費(fèi)現(xiàn)象更為嚴(yán)重，教師要求學(xué)生在自主研究中實(shí)現(xiàn)自我教育，也是比較明智的選擇。學(xué)生對(duì)子課題研究不是很熟悉，教師要給予針對(duì)性引導(dǎo)，使學(xué)生順利進(jìn)行研究，并在不斷學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成自我反思。

總之，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)時(shí)，教師要在內(nèi)容選擇、形式創(chuàng)新等方面做出積極探索，提高作業(yè)的有效性，為學(xué)生提供更為豐富的歷練機(jī)會(huì)。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)要對(duì)接學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)更多適合學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為健康發(fā)展的人。

（特約編輯 木 清）