作業(yè)

讓我完成社會實踐作業(yè)。瞧，一顆顆葡萄又大又圓、晶瑩剔透，真好看！我先把葡萄剪下來，用面粉加水清洗干凈，再把它們皮肉分離，把葡萄肉放入碗中，把葡萄皮倒入鍋里。我在鍋里加入清水，煮出了一碗鮮艷的紫色湯。你聽那“咕嘟咕嘟”的聲音，好像鍋在對我說：“好燙啊！”撈出葡萄皮后，我往水里加入了白糖和涼粉。攪拌均勻后，我把鍋里的液體倒入碗里，它們一會兒就凝固了。經(jīng)過一段時間的冷藏，我把碗拿出來，用手摸了摸碗里的“果凍”，感覺潤潤的、軟綿綿的。我把“果凍”切成一小塊一小塊的

ging （伐木作業(yè)） camp where he chatted with some logging workers.One of the workers， Vito， gave him a ride in his truck until the forest got too thick. Colin took off his bike and backpack from the truck and started his hiking and rout

：正在抄黑板上的作業(yè)，突然被同學(xué)擋住了，于是我大吼一句：“別擋著我看電視。”@開心劇場：“老板，我要一份酸辣粉，不打包，帶走?！盄元子哥哥：給一大幫親戚拜年的時候，把“新年快樂”說成了“生日快樂”。@陶星來：朋友總喜歡開我玩笑，有一次我對他說：“得了吧，你別以為我不傻?！盄甜甜要喝奶茶：在醫(yī)院喊護士拔針，然而我一直在喊“服務(wù)員”。@拿坡輪：睡蒙了，對我媽說：“媽，今天是明天嗎？”@一只小橘：“對方辯友，我方完全同意你的觀點?！惫徽浴冻踔猩选?/div>

意林·少年版 2021年15期2021-09-13

。我每天晚上做完作業(yè)，都會帶著它出門溜達。只要走出家門，它 總是叫得最歡，跑得最快。它只要跑得離我遠了，就會主動停下來， 但當(dāng)我發(fā)力要追上它時，它便在原地轉(zhuǎn)個圈，然后繼續(xù)向前跑去了， 好像是在和我比賽一樣——既不想讓我得冠軍，也不想讓我輸?shù)锰珣K 太丟臉。我去朋友家玩時，也喜歡帶著它。它走在路上，總是這邊看 看、那邊望望，就像一個沒出過門的孩子，好奇地望著周圍的世界。我吃東西的時候，如果它看見了，就會立刻跑到我身邊，一會兒 眼巴巴地看著我，一會兒在我身上蹭，

。每次小主人寫完作業(yè)，把筆一收就出去玩了，總是忘記把我收起來。我的身體被小主人擦得越來越小，我很傷心。有時候，小主人用自動鉛筆在我的身上扎來扎去，扎出個笑臉后，她就會大笑，可我卻特別疼。 直到有一天，小主人的媽媽幫她買了一塊新橡皮。小主人看著新橡皮和已經(jīng)破得不像樣的我，隨手把我扔進了垃圾桶。我在垃圾桶里哭啊、鬧啊，她都不理，我實在是太傷心了。 我想對小主人說：“小主人，文具都是需要愛護的，我也一樣?！? （指導(dǎo)教師：包逢祺）

鍵詞]綜合實踐;作業(yè);創(chuàng)意;設(shè)計[中圖分類號] G623.9[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）15-0072-02綜合實踐活動屬于必修課程，在學(xué)科課程設(shè)計時，教師要有創(chuàng)新意識，設(shè)計具有多元化、探索性、實踐型、信息化的作業(yè)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗的機會，提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。因此，教師要在作業(yè)形式創(chuàng)新、投放時機、操作評價等方面做出積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、整合資源，設(shè)計實踐型作業(yè)綜合實踐活動課程的

冷。傍晚，我做完作業(yè)下去玩耍，發(fā)現(xiàn)天黑的時間要比夏日時早很多。每次還沒有玩得盡興，就不得不在媽媽的催促下和伙伴們告別，月亮婆婆也“提前”上班了。幸運的是，這個時節(jié)有許多水果成熟。西溪的“火柿節(jié)”就在國慶節(jié)前后，火紅的柿子外皮好像抹了糖霜，里面的肉滑滑的，軟軟的，嘗了一個就停不下來;還有那酸酸甜甜的秋橘，咬在嘴里爆出汁水的石榴，一回想起來就流口水。作為資深的吃貨，我是一定不會放過這個季節(jié)的大閘蟹了。可是媽媽預(yù)約的大閘蟹需要過完國慶假期才能派送過來。好希望我的

有好多學(xué)生，我的作業(yè)他都會做！我爸爸做的飯很好吃，力氣也很大，我累了，他可以一直把我抱回家。我爸爸真的很棒！可是有時候，他也很笨！他會把鑰匙鎖在家里，做菜忘記放鹽，有時陪我寫作業(yè)，不知不覺就睡著了……他常常迷路，帶我走出去好遠好遠，經(jīng)常忘記給我?guī)Р途?，總是弄錯接我的時間……但是，我愛他，他也愛我，永遠愛我。簡評： 小作者用充滿童真的筆觸，記錄了日常生活中和爸爸相處的點點滴滴，字里行間飽含著濃濃的親情。小作者眼中的爸爸既“很棒”又“很笨”，一個心思細膩、敏

素養(yǎng);小學(xué)英語;作業(yè);課外;表達英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要切入點和行動指南。這種嘗試以實踐互動性為載體的教學(xué)模式，更多體現(xiàn)了“鼓勵學(xué)生學(xué)會運用英語做事”的原則。教師不妨從英語核心素養(yǎng)角度出發(fā)，多鼓勵學(xué)生主動融入情境中深入體會英語的學(xué)習(xí)要義，引導(dǎo)他們在主動參與互動交流中把握英語表達的規(guī)則和方法。建立在核心素養(yǎng)前提下的英語課外作業(yè)設(shè)置，一方面，能培養(yǎng)學(xué)生高階思維品質(zhì)，利于其在主動作業(yè)中形成多維

詞：小學(xué)?英語?作業(yè)?設(shè)計?策略引言當(dāng)前，部分小學(xué)英語教師設(shè)計英語作業(yè)的時候仍存在不少問題。例如一些小學(xué)英語教師布置的作業(yè)僅僅停留在抄寫單詞、句子等機械學(xué)習(xí)記憶的層面，缺乏創(chuàng)意，同時也忽略了對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，受一些客觀環(huán)境的影響，一些孩子可能無人監(jiān)管或者不夠重視，久而久之，枯燥乏味的作業(yè)只會讓孩子對英語這門學(xué)科失去興趣，一些孩子會出現(xiàn)完不成機械作業(yè)的情況，時間久了，學(xué)習(xí)成績也會大幅度下降。為此，教師應(yīng)豐富英語作業(yè)形式，具體措施如下：一、預(yù)習(xí)作業(yè)小

詞：導(dǎo)入，內(nèi)容，作業(yè)在新課改的背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化的特點，生活教學(xué)法因其貼近生活，符合學(xué)生心理的明顯優(yōu)勢，在眾多教學(xué)方法中脫穎而出，并被廣泛應(yīng)用。生活教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著明顯的現(xiàn)實意義，它以學(xué)生生活為設(shè)計依據(jù)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有效的避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，而且能夠促進學(xué)生對知識理解和運用能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，本文將從“課堂導(dǎo)入生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、作

！可是一想到寫完作業(yè)就可以出去玩兒，我很開心地答應(yīng)了。我趕緊坐到書桌前，認真地寫起來。千萬不能馬虎喲，不然媽媽又要找茬兒不讓我出去了。一頁，兩頁……五頁，盡管我的小手累得又麻又疼，但看到完成的作業(yè)，我一蹦老高，大叫著：“媽媽，我出去玩兒了！”媽媽聞聲走了進來：“這么快就寫完了，騙人呢吧？”“媽媽，你看！”我把作業(yè)本放到媽媽手里，就想出門?！罢咀。≡賹懳屙?，都玩兒瘋了！”媽媽突然變了臉?！拔摇蔽疫€想說什么，可看到媽媽的狂風(fēng)暴雨又要來了，忙住了嘴。唉，媽媽

琪禮拜天，我寫完作業(yè)，覺得很無聊，就約隔壁的小伙伴下象棋。一開始，我出師不利，被小伙伴打得丟兵棄馬，我就像熱鍋上的螞蟻，急得團團轉(zhuǎn)。心想：糟糕！我就快輸了。怎么辦?。空?dāng)我感到灰心的時候，發(fā)現(xiàn)自己的陣營里還有一個“車”沒有動，便立刻把它派出去，連連擊退了對方好幾個棋子。這回輪到小伙伴著急了，只見他額頭冒汗，嘴里念著“不好了，不好了。”最后，我反敗為勝，開心極了！下象棋不僅僅是一種娛樂放松的游戲，還是一種有益于智力的活動。我體會到了下象棋的樂趣，它讓我明白了

了望那堆積如山的作業(yè)，吞了吞口水?！澳愦_定都把作業(yè)寫完了？”果然，該來的都會來?！班?，已經(jīng)搞定了?！蔽野炎鳂I(yè)擋在身后，應(yīng)付著老爸的拷問。“很好，那我們今天就出去放松一下?！崩习峙牧伺奈业募绨?，笑著說。等到老爸出了房間，我的冷汗“刷”地一聲冒了出來。我這演技，都能去拿“奧斯卡最佳男主角獎”了。不過，紙是包不住火的，必須得想點辦法先掩蓋一下我沒寫作業(yè)這個事實。我在心中不斷打著草稿，以迎接即將來臨的暴風(fēng)雨。算了，如今也只能走一步看一步了。（指導(dǎo)老師：蘇 月）

初中語文 教學(xué) 作業(yè) 布置【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0095-01不論是哪門課程，上課的時間遠遠不夠讓學(xué)生學(xué)到足夠多的東西，因此，作業(yè)的布置也就成了教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)不僅可以對課堂的教學(xué)進行補充，還可以潛在地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同樣語文也不例外。教師能夠通過學(xué)生作業(yè)的完成情況了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)這一反饋，教師能夠了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，對以后的教學(xué)及時地做出調(diào)整

gnment （作業(yè)） or just for more information about a favorite book and its author.After an introductory chapter providing an overview of the author and his or her approach to writing， a biography chapter will detail the history of the

價值的關(guān)鍵動作（作業(yè)）為何？以上述點煙的動作為例，真正有實質(zhì)貢獻價值之動作僅為「用火點燃香煙並吸一口煙」，其他六個動作僅為前置、輔助性之作業(yè)。再進一步評量，自上述第l個動作至最後l個動作，全部費時約10秒鐘，而真正有價值的第7個動作僅約l秒鐘。依此估算有價值之作業(yè)時間僅占全部作業(yè)之十分之一而已，其他十分之九都是無直接價值卻又不得不做之「必要之惡」甚或是多餘而可去除者。我們仔細分析審察企業(yè)內(nèi)許多流程，都充斥類似之狀況：做了許多無附加價值之作業(yè)，真正有價值之作