玩兒的學(xué)問

趙靚

摘要：區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，它可以給幼兒提供自主學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。區(qū)域游戲的形式靈活多樣，深受幼兒們的喜愛。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中倡導(dǎo)幼兒在自主游戲之中來(lái)體驗(yàn)生活，倡導(dǎo)為幼兒們開拓視野，給幼兒創(chuàng)造發(fā)揮想象力的空間。區(qū)域游戲作為一種教育活動(dòng)的新形勢(shì)，是目前幼兒們學(xué)習(xí)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域游戲;自主游戲

區(qū)域游戲?yàn)橛變禾峁┝俗灾骰顒?dòng)的空間，幼兒們?cè)趯捤傻挠螒蚍諊刑岣哒J(rèn)知水平。它的活動(dòng)形式多種多樣，讓幼兒在玩耍中提升自主探索能力、動(dòng)手能力、同時(shí)還能夠給幼兒提供動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，開拓幼兒的思維。同時(shí)，幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，對(duì)生活中的人際交往、生活認(rèn)知等方面都有很大的幫助。本文對(duì)區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)做了簡(jiǎn)要的概述。

一、區(qū)域游戲的選擇和準(zhǔn)備

教師應(yīng)該明確自己的定位，考慮自己在區(qū)域游戲中的地位和角色，融入到區(qū)域游戲之中，以確保區(qū)域游戲的質(zhì)量和進(jìn)程。在區(qū)域游戲的設(shè)置和選擇上，教師要在生活中去觀察幼兒們所感興趣的游戲活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)手工類、棋子類的活動(dòng)更加感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)類、語(yǔ)言類的活動(dòng)不感興趣。這主要是由于這兩類活動(dòng)缺乏一定的趣味性[1]。但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)他們自身今后的發(fā)展具有重要意義，因此數(shù)學(xué)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必不可少。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，教師充分利用頭飾、錄音等工具，讓幼兒去扮演故事中出演的動(dòng)物、人物，幼兒對(duì)這種表演形式學(xué)習(xí)更加感興趣。還可以把書本中單純的講故事?lián)Q成看視頻、電腦圖書的形式，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源[2]。

二、如何培養(yǎng)幼兒興趣

有的小朋友受家庭教育和自身性格的影響，對(duì)活動(dòng)的參與興致不高，這就要求教師多去關(guān)注、關(guān)心幼兒的心理變化。但有一點(diǎn)不變的是，幼兒對(duì)事物都具有很強(qiáng)的好奇心理，他們喜歡去探索新鮮的事物。教師應(yīng)該充分利用幼兒們的這一心理特性，來(lái)引導(dǎo)幼兒積極參與集體活動(dòng)、提升學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)的形式不能單一，教師要在實(shí)踐中多去設(shè)計(jì)新的活動(dòng)形式，要對(duì)原來(lái)的活動(dòng)形式進(jìn)行新的調(diào)整。

在區(qū)域游戲當(dāng)中，教師盡量不要去干涉、指揮幼兒的行動(dòng)，很多幼兒可能不會(huì)按照老師所設(shè)想的方向去做，即使幼兒的行為和教師的活動(dòng)構(gòu)想具有出入，教師也應(yīng)該不去干涉。當(dāng)然，不干涉不是指完全放任不管而是去觀察、引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。這樣可以保護(hù)幼兒的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到提高幼兒興趣的作用[3]。

三、區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施措施

（一）從具體內(nèi)容出發(fā)

許多的集體活動(dòng)內(nèi)容其實(shí)可以放到區(qū)域游戲中完成，在區(qū)域游戲中幼兒們相互交流學(xué)習(xí)，從玩耍中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。從而做到“在學(xué)習(xí)中玩耍、在玩耍中學(xué)習(xí)?！?/p>

例如，幼兒的活動(dòng)中以“黃豆寶寶找媽媽”為活動(dòng)的主體，教師在益智區(qū)為學(xué)生提供有關(guān)的視頻和動(dòng)畫給幼兒觀看，讓學(xué)生對(duì)各種豆子有大致的了解，在去引導(dǎo)學(xué)生去觀察各種豆子的顏色、形狀等特點(diǎn)，了解日常生活中有哪些東西都是黃豆制成的。在數(shù)學(xué)區(qū)讓學(xué)生按照豆子的顏色和大小對(duì)不同的種類進(jìn)行分類，在手工區(qū)還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，把各種豆子制成豆子拼貼畫、豆子裝飾品等，讓幼兒們體驗(yàn)在對(duì)豆類的學(xué)習(xí)里帶來(lái)的快樂。

（二）以文化為載體

我們中華文化博大精深，有許多有教育意義的民族文化，例如：剪紙、書法、京劇等。我們完全可以把中華文化融入到區(qū)域游戲當(dāng)中去，讓幼兒們?nèi)チ私夂透惺軅鹘y(tǒng)的文化的底蘊(yùn)和內(nèi)涵。同時(shí)，對(duì)于國(guó)外的一些文化我們也可以借鑒和吸取，選擇其中能被利用的部分融入到區(qū)域游戲之中[4]。

例如“小貓之家”區(qū)域活動(dòng)，教師用卡紙制作成小貓咪的樣子，讓幼兒們用積木為小貓咪搭建住所?！靶∝堖涞耐＼噲?chǎng)”可以讓幼兒們了解一些停車場(chǎng)的停車規(guī)則?？茖W(xué)區(qū)的幼兒們研究起“神奇的恐龍”在益智區(qū)讓幼兒們扮演考古學(xué)者，去探究恐龍?jiān)?jīng)存在的證據(jù)，去了解各種形態(tài)的恐龍。文化的融入能讓區(qū)域活動(dòng)更加精彩。

（三）與時(shí)令相結(jié)合

幼兒園的主題活動(dòng)設(shè)置可以和季節(jié)性具有一定的聯(lián)系，例如：“秋天來(lái)了”、“端午節(jié)”、“下雪了”等，教師可以從這其中一個(gè)的內(nèi)容著手來(lái)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)。

例如，“端午節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)之中，教師可以先發(fā)放一些調(diào)查表，讓幼兒和家長(zhǎng)一起去收集端午節(jié)的知識(shí)，在對(duì)端午節(jié)有了一定的了解以后，教師在手工區(qū)給幼兒提供畫筆和材料來(lái)制作端午節(jié)粽子。比如用折紙的方式折出粽子的形狀，然后讓幼兒們自己發(fā)揮想象，為自己所折出的“粽子”涂上顏色并進(jìn)行裝飾。把制作好的粽子粘貼在畫好盤子的卡紙上，并在自己的“粽子”畫中寫上自己喜歡吃的餡料。這樣幼兒不僅學(xué)習(xí)了關(guān)于端午節(jié)的知識(shí)，還提升了他們的動(dòng)手能力和想象力。

四、結(jié)束語(yǔ)

區(qū)域游戲的創(chuàng)立給幼兒們提供了很好的成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒在區(qū)域游戲中的學(xué)習(xí)促進(jìn)了他們情感、智力的發(fā)育，區(qū)域游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此教師在日常生活中要善于觀察、勇于創(chuàng)新，制定出適合幼兒的區(qū)域游戲。同時(shí)，區(qū)域游戲也對(duì)教師的能力具有很大的挑戰(zhàn)，它具有一定的突發(fā)性。這也要求教師在日常的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)區(qū)域游戲所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程云. 談?wù)動(dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究， 2018（11）：254-254.

[2]倪素丹. 玩小游戲 習(xí)大能力——小議區(qū)域游戲與大班主題活動(dòng)的有效結(jié)合[J]. 家教世界， 2018，（9）：39-41.

[3]陳元. 幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)的策略思考[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2018， （12）：197-198.

[4]呂艷艷. 幼兒園區(qū)域游戲材料的有效設(shè)計(jì)與投放研究[J]. 好家長(zhǎng)， 2019（46）：28-28.

中國(guó)人民解放軍91286部隊(duì)幼兒園