中職語文閱讀教學(xué)方法探討

張海英

【摘? ? 要】語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科教學(xué)中要重視閱讀能力的培養(yǎng)，而中職階段的很多學(xué)生都偏重于學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)課程。對此，語文閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，重視學(xué)生積累，加強(qiáng)學(xué)生閱讀拓展，從閱讀出發(fā)提高學(xué)生的語文閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】中職語文? 語文閱讀? 積累? 拓展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.067

中職階段學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐同等重要，在理論知識學(xué)習(xí)板塊，語文學(xué)科主要拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。基于此，語文閱讀教學(xué)中應(yīng)從設(shè)置合適的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式等方面出發(fā)，提升學(xué)生的閱讀積累，拓展學(xué)生的閱讀視野。

一、了解學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生的需求

中職階段學(xué)生較為重視技術(shù)實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，但對理論知識的學(xué)習(xí)積極性不高。在語文教學(xué)時(shí)，教師需要把握學(xué)生特點(diǎn)，重視學(xué)生的具體需求，進(jìn)行合適的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。中職階段的學(xué)生，尚處于青春叛逆期，對學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)定力不足，學(xué)習(xí)方法也有待磨煉。教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的積極性，培養(yǎng)塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，打造合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在了解把握學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的需求。有需求才有動力，有動力才能有學(xué)習(xí)的積極性。如何了解學(xué)生的需求呢？筆者認(rèn)為，教師可采用問卷調(diào)查以及日常溝通交流的方式明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求。問卷調(diào)查則具體體現(xiàn)為，通過發(fā)放問卷的形式收集學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，對閱讀能力提升方面的需求以及學(xué)生對教師教學(xué)方面的需求。問卷可采取不記名方式收集，確保學(xué)生能夠自由發(fā)揮，充分表達(dá)個(gè)人需求。而日常溝通交流，則要求師生之間應(yīng)有一個(gè)良好的關(guān)系。教師日常要與學(xué)生多溝通，多交流，才能真正深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的各類新奇想法，充分把握學(xué)生的需求。在閱讀教學(xué)中，如何利用學(xué)生的自身特點(diǎn)確定學(xué)生的需求，筆者認(rèn)為這是進(jìn)行教學(xué)方法探討的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有一個(gè)特點(diǎn)——在學(xué)習(xí)中，容易懈怠，產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師要利用學(xué)生需求與學(xué)生自身特點(diǎn)，了解學(xué)生在閱讀方面的需求點(diǎn)，進(jìn)行合適的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮創(chuàng)新固有的教學(xué)模式，提高學(xué)生的上課質(zhì)量，保證教師的教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新教學(xué)模式即在原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生需求，充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的吸收最大化。那么如何創(chuàng)新教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合現(xiàn)有信息技術(shù)的發(fā)展，將其運(yùn)用到現(xiàn)在的課堂中。例如，針對某一閱讀文章的理解和教學(xué)，教師可以將文章拆解為多個(gè)部分，通過朗讀循環(huán)播放的方式讓學(xué)生在課堂上深刻理解和感悟文章的內(nèi)容。此外，某一類型文章有其深刻的閱讀背景，可以選取合適的視頻資料，讓學(xué)生在閱讀之前可以通過觀看視頻的方式，盡可能地把握文章背景。而在課堂形式的選擇方面應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，對此教師可布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)階段，由學(xué)生自愿報(bào)名參與，讓他們通過對文章的理解和解析，使其他學(xué)生都能夠了解文章的精華。同時(shí)，肯定討論的重要性和必要性，在分享文章和閱讀收獲之余，鼓勵學(xué)生之間的相互討論，各想法和思路的碰撞促進(jìn)學(xué)生閱讀思考能力的提升。

在討論過程中，既能鍛煉學(xué)生個(gè)人的表達(dá)能力，也能促進(jìn)學(xué)生在閱讀中的思考和理解，有利于提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀水平

“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，說明了同樣的著作，不同的人總是有不同的閱讀角度和思考形式。關(guān)于閱讀教學(xué)，教師只有重視學(xué)生的閱讀興趣，才能找到適合學(xué)生的閱讀范圍，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。興趣是所有行為的導(dǎo)向，也是學(xué)習(xí)的有利條件。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者認(rèn)為教師可以從幾個(gè)方面入手：對閱讀進(jìn)行分類教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇閱讀資料，劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)可以囊括不同閱讀興趣的學(xué)生。

在整體的語文閱讀教學(xué)中，閱讀有不同的題材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有不同的閱讀偏向和閱讀愛好。教師可以利用學(xué)生的不同閱讀興趣，對不同的閱讀題材進(jìn)行全面的介紹，并且要求學(xué)生在不同題材中選擇個(gè)人最喜愛的題材，并進(jìn)行深入探究。學(xué)生的自主選擇，保證了學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠在自己所熱愛的閱讀領(lǐng)域深入探究，利于提高學(xué)生的閱讀水平。而具體到學(xué)習(xí)小組，則是由于不同閱讀題材之間都有共性，學(xué)生可以在組內(nèi)分享，與他人探討促進(jìn)對閱讀本身的理解和把握，也能繼續(xù)發(fā)展拓寬個(gè)人的閱讀興趣點(diǎn)，加強(qiáng)對閱讀的進(jìn)一步掌握。

四、積累與拓展

在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，學(xué)習(xí)上觸類旁通，對閱讀表現(xiàn)出極大的興趣和天賦，也能在閱讀中吸收汲取知識?？偟膩碚f，這與學(xué)生個(gè)人的積累有必然的聯(lián)系。日常的學(xué)習(xí)都是一個(gè)積累的過程，學(xué)生在每一節(jié)的閱讀課程中，每一次的閱讀訓(xùn)練里，在與同學(xué)的每一次討論之中，思考總結(jié)反思，能對閱讀產(chǎn)生深刻的認(rèn)識和理解。語文閱讀總體來說，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生真正參與其中，實(shí)現(xiàn)對閱讀的個(gè)人思考和理解，只有學(xué)生自主自愿地參與閱讀，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平。

在積累當(dāng)中創(chuàng)新，在積累當(dāng)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的拓展。創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的塑造，有了每一次閱讀的思考和認(rèn)識，學(xué)生能夠發(fā)揮出創(chuàng)造精神，有一個(gè)創(chuàng)新認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)從閱讀到其他領(lǐng)域其他方面的拓展。拓展不僅包括學(xué)生視野的開拓，也有學(xué)生從閱讀遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及對日常生活中其他方面的學(xué)習(xí)和理解。中職階段的教學(xué)，本質(zhì)要求就是培養(yǎng)學(xué)生成為某方面的技術(shù)人才，學(xué)生通過在語文閱讀中學(xué)到思考技巧，會逐漸擁有拓展創(chuàng)新能力，并將其運(yùn)用到技術(shù)方面的學(xué)習(xí)中去。舉一反三，由點(diǎn)及面，技術(shù)學(xué)習(xí)需要潛移默化，更需要學(xué)生有一個(gè)積極態(tài)度和能夠沉淀下來的思想，閱讀恰好培養(yǎng)了學(xué)生這方面的能力。同時(shí)，通過閱讀，學(xué)生能夠反過來真正理解閱讀，加強(qiáng)對語文閱讀的學(xué)習(xí)。

總之，語文閱讀能拓展學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的鍛煉。本文主要討論認(rèn)識把握中職學(xué)生特點(diǎn)，重視學(xué)生需求，并且創(chuàng)新教學(xué)模式，了解學(xué)生興趣，重視學(xué)生閱讀積累和拓展等方面的教學(xué)，倡導(dǎo)教師要重視學(xué)生群體的主要需求，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教，真正提高教學(xué)質(zhì)量。