淺談中職班主任的班級管理

楊永春

【摘? ? 要】學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，與班主任相處的時間是最多的。因此，班主任對于學(xué)生的成長有著極為重要的影響。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，在思想和行為意識方面還不夠成熟，更需要班主任進行適時的引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長助力。本文就中職班主任的班級管理展開分析。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 班級管理? 班主任

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.062

班主任是班級的管理者，是學(xué)校進行學(xué)生管理的重要實施者。班主任與學(xué)生朝夕相處，是最了解學(xué)生的人。因此，班主任實際上承擔(dān)著一個學(xué)生在學(xué)校中“家長”的職能。班主任如何通過自己的方式對學(xué)生進行行之有效的教育是重要的工作內(nèi)容。加強與學(xué)生之間的溝通交流，充分了解學(xué)生的需求和意愿，采取學(xué)生樂于接受的方式進行教育，就會使班級管理工作取得事半功倍的效果。在中職學(xué)校中，班主任不僅需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也需要疏導(dǎo)學(xué)生的思想，使學(xué)生全面的發(fā)展。要想做好班級管理工作，班主任就要先了解學(xué)生的實際情況，針對性地采用班級管理策略。

一、中職學(xué)生的實際情況

1.缺乏自信心。中職學(xué)生在心理上會存在自卑感。出現(xiàn)這種情緒的原因有很多，不僅可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)诮窈蟮墓ぷ髦袑W(xué)生造成一定的影響，是學(xué)生進步與發(fā)展的阻礙。

2.自律意識薄弱。中職學(xué)生大都是以學(xué)習(xí)某項技能為主要意愿，對于上大學(xué)或者繼續(xù)深造之類的想法沒有過多的考慮，這就造成學(xué)生在行為和思想上較為散漫，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠認(rèn)真，甚至?xí)霈F(xiàn)逃課、打架等情況。正是由于自律意識薄弱，缺少一個明確且能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，使得學(xué)生在思想和行動上開始放縱自己。

3.思想意識迷茫。有些學(xué)生可能是有著較為清晰的職業(yè)規(guī)劃，想要在學(xué)校中學(xué)習(xí)某種技術(shù)，將來方便就業(yè)。而大部分的學(xué)生可能是由于成績原因或者家庭的原因，選擇中職學(xué)校并非是出于自己的本意，對于未來沒有方向，缺失了明確的前進目標(biāo)，就容易造成思想意識上的迷茫。

二、中職班主任班級管理策略

（一）提升學(xué)生的自信心，多以鼓勵為主

中職學(xué)校的班主任在日常的班級管理過程中，需要盡可能地以鼓勵、引導(dǎo)為主。由于中職學(xué)生群體情況較為特殊，若是以高壓姿態(tài)實施管理，會使學(xué)生的自信心徹底被擊碎，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。學(xué)生犯錯誤是件極為正常的事情，班主任需要做好充足的心理準(zhǔn)備，以平常心看待。在面對問題學(xué)生的時候，更需要耐心地引導(dǎo)和溝通，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，并將其充分放大，讓學(xué)生看到自身的閃光點，增強自信心。

（二）加強師生間的溝通，疏導(dǎo)學(xué)生的思想情緒

中職學(xué)校的學(xué)生在思想上比起普通高中的學(xué)生要復(fù)雜許多。究其原因，是普通高中的大部分學(xué)生會以考大學(xué)作為自己在校期間最大的目標(biāo)，而中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)目的則不同。由于多種多樣的原因，導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生在思想上不夠統(tǒng)一，這就為班主任的班級管理工作增添了不少負(fù)擔(dān)。班主任需要梳理學(xué)生的思想，使學(xué)生有著明確的目標(biāo)與意識，在思想上形成統(tǒng)一，班級管理才能夠順利進行。

正是因為學(xué)生的思想各不相同，來到中職學(xué)校的目的和原因也各不相同，對于未來的規(guī)劃也存在著不小的差異，班主任就更需要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的真實想法，傾聽學(xué)生內(nèi)心的訴求，才能在管理中采取行之有效的方法，為學(xué)生提供更多的幫助，使班級管理更為順暢。同時，班主任在與學(xué)生的溝通中，也能夠發(fā)現(xiàn)自身在管理上的不足，便于及時的糾正，對班主任的工作是一種極好的補充。

（三）恩威并施，樹立威信

班主任與學(xué)生真誠溝通，平等相處，并不意味著要一味地放縱學(xué)生，任由學(xué)生胡鬧，而是需要在與學(xué)生相處的同時，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任身上的可取之處，在學(xué)生心目中產(chǎn)生敬畏之心，樹立起班主任應(yīng)有的威信，保持權(quán)威的形象。只有這樣，才能夠在學(xué)生犯錯誤的時候，讓學(xué)生明白犯錯是需要付出相應(yīng)的代價的，起到威懾作用，學(xué)生才會在日后的學(xué)習(xí)中牢記班主任的教誨，摒棄不良習(xí)慣。

樹立班主任的權(quán)威是班級管理中重要的一部分，只有事先給學(xué)生立好規(guī)矩，使學(xué)生不敢輕易“越界”，這樣在日后的班級管理中，班主任才能夠擁有話語權(quán)，提高班級管理的效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己

中職學(xué)校的學(xué)生對自己往往產(chǎn)生一系列不切實際的想法，有些是因為沒有進入普通高中，產(chǎn)生自暴自棄的想法;有的則是得過且過，每天漫無目的的生活;還有的以放縱自己，來換取內(nèi)心的平衡。這些想法都是錯誤的，需要班主任進行正確的引導(dǎo)。

班主任需要提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對未來有清晰的規(guī)劃。但是做到這些的首要前提是學(xué)生要能夠正確認(rèn)識自己。班主任需要讓學(xué)生明白，中職學(xué)校的學(xué)生并不比別人低一等，也不是沒有未來和發(fā)展的。差距是存在的，但只要肯努力，自身的前途命運依舊掌握在自己手中，要正確認(rèn)識自身的不足，對自己充滿信心。

（五）班主任自我行為規(guī)范

班主任是學(xué)生的榜樣與表率，任何的語言和行為都有可能對學(xué)生造成影響，因此班主任要規(guī)范自我行為。

1.保持良好的情緒。班主任在日常的工作和生活中，難免會遇到各種各樣的問題與情況。但是班主任不能將這些負(fù)面情緒在學(xué)生面前體現(xiàn)，否則學(xué)生的心態(tài)會隨著班主任的心態(tài)而波動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成影響。

2.公平地對待每一位學(xué)生。班主任需要面對的是一個班級，幾十位學(xué)生。班主任需要對學(xué)生一視同仁，杜絕區(qū)別對待，使學(xué)生都能感受到班主任的關(guān)心與愛護，而不是讓學(xué)生感覺班主任只是偏袒某一部分學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生妒忌之心。這樣，對班主任的日常管理是極為不利的。

3.擅于總結(jié)工作情況。任何一種管理方式都存在不同的缺點，沒有一種管理方式是完美的。班主任需要在日常的工作中對工作情況進行總結(jié)，收集學(xué)生的反饋，從而便于班主任調(diào)整班級管理計劃，完善班級管理制度，提高班級管理效率。

綜上所述，中職學(xué)校的班主任肩負(fù)著十分重要的責(zé)任，不僅要督促學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，也要對學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成進行引導(dǎo)，促進學(xué)生多方面的成長，保障學(xué)生都能夠健康的成長、進步。

參考文獻

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