翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉艷琴

【摘? ? 要】翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下較為先進(jìn)的一種教學(xué)模式，它的出現(xiàn)，有效地解決了在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生只能夠被動聽課的情況，從而使學(xué)生更為深入地參與到課堂教學(xué)中，將學(xué)生在課堂上的地位大幅度提升。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)也不是沒有瑕疵，它還有許多亟需解決的問題，需要教師進(jìn)行思考研究。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.045

翻轉(zhuǎn)課堂理念的出現(xiàn)，是教育的一種全新認(rèn)識和進(jìn)步，它標(biāo)志著課堂教學(xué)不再是由教師一個人需要完成的內(nèi)容，作為教學(xué)的主體，學(xué)生擁有了更多的參與感，真正把學(xué)生融入到課堂之中。

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)在于師生位置在一定程度上的互換，讓學(xué)生以教學(xué)者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行探索，一邊對知識進(jìn)行鞏固，摒棄了在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只能是聽和存在感較弱的問題。但這并不意味著翻轉(zhuǎn)課堂就是百利而無一害的，任何一種教學(xué)方式都或多或少的存在各種各樣的問題，翻轉(zhuǎn)課堂中的問題會隨著教學(xué)的進(jìn)行逐漸顯現(xiàn)出來，這對教師賦予了新的任務(wù)：不斷發(fā)展和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法。

一、高中政治學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂需要大量前期準(zhǔn)備

高中政治學(xué)科的知識點(diǎn)較為瑣碎，對于某些知識點(diǎn)所使用的專業(yè)詞匯，高中生僅僅依靠自身的知識儲備恐怕難以深入理解，這就需要教師在課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，將在課堂中可能出現(xiàn)的問題事先整理總結(jié)。無論是以圖表的形式展示給學(xué)生，還是以錄制視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，都是一個較為復(fù)雜的過程。

無論是圖表還是視頻，都需要教師親手制作。由于不同教師的教學(xué)方法不同，在教學(xué)的設(shè)計上和應(yīng)用上存在差異，如果使用其他教師制作的內(nèi)容，無法完全與教師所設(shè)計的課堂內(nèi)容相互契合。

針對不同的學(xué)生，教師需要事先做出不同的預(yù)案，比如“形而上學(xué)”“唯心主義”“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”等專業(yè)詞匯，這些內(nèi)容是學(xué)生一定會提問，需要教師進(jìn)行剖析講解的。對于這種情況，教師在課前就應(yīng)用最簡單的話語對這些詞匯做出解釋，以便節(jié)省課堂時間，將更多的時間用在學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論上。

二、課堂教學(xué)進(jìn)行中的環(huán)節(jié)與督導(dǎo)

雖然翻轉(zhuǎn)課堂的本意是將課堂交還給學(xué)生，但這并不意味著教師就可以在課堂上放任學(xué)生。由于學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，想要使課堂保持高效統(tǒng)一，還需要教師在課堂教學(xué)進(jìn)行中維持各個環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。

1.課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真。無論是分組學(xué)習(xí)討論還是視頻學(xué)習(xí)階段，都需要教師在一旁的監(jiān)督與指導(dǎo)。學(xué)生從以往的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中需要一段適應(yīng)的時間。學(xué)生突然間獲得了大量課堂時間，有的學(xué)生就會一時不知所措，課堂學(xué)習(xí)效率反而會大打折扣。這個時候就需要教師在課堂上給學(xué)生提出要求，無論是學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，還是對學(xué)生各個環(huán)節(jié)的把控，都需要教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.課堂相互交流學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂既然是將課堂交還給學(xué)生，就需要最大化的給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會。那么，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流是必要的環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間或小組間需要進(jìn)行有效地溝通和交通，相互取長補(bǔ)短，完善知識內(nèi)容。

教師需要清楚的是，學(xué)生之間的交流是教學(xué)中必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但是，這并不意味著交流是盲目的，一定是在學(xué)生已經(jīng)將課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容有了一定的了解和認(rèn)識，在對知識內(nèi)容有著相對成熟的認(rèn)識后，再進(jìn)行溝通交流，這樣才能切實(shí)達(dá)到溝通交流的目的。在學(xué)生溝通交流之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對交流的問題進(jìn)行總結(jié)，完善自我認(rèn)識，使交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

3.師生角色的互換。鼓勵學(xué)生走上講臺，以“主講人”的角度進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中重要的一部分內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地走上講臺，大膽地將自己學(xué)習(xí)和分析得到的成果與其他學(xué)生分享。這樣做，一來可以使教師檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，二來也有助于學(xué)生對于知識的深刻認(rèn)識與理解。

翻轉(zhuǎn)課堂的本意就是讓學(xué)生在課堂上擁有更多的自主權(quán)，與教師進(jìn)行身份上的互換，也是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新嘗試。

三、教師對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師都是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。尤其是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式這樣一種全新的教學(xué)理念，若想要順利地實(shí)施，離不開教師的幫助和推動。

想要翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課堂上有效進(jìn)行，教師對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識尤為重要，只有教師對翻轉(zhuǎn)課堂有了深層次的認(rèn)識和理解，翻轉(zhuǎn)課堂才能夠在課堂上呈現(xiàn)出它應(yīng)有的效果。如若不然，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就只能是一紙空談，對學(xué)生無法起到任何積極的效果。因此，只有教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高度認(rèn)可，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)生才能夠體會到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，從而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率和水平。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中政治課堂中存在的問題

任何一種教學(xué)方式都有其弊端，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也不例外。從本質(zhì)上看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)讓學(xué)生在課堂上擁有更多自由的學(xué)習(xí)機(jī)會，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生只能被動聽講的局面。但是，課堂上一系列新的問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)著重注意，并加以規(guī)范。

1.課堂紀(jì)律問題。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生擁有了更多的自由空間，原本在傳統(tǒng)教學(xué)方式下安靜的課堂氛圍一下子變得活躍起來。從教育的方面考慮，活躍的課堂氣氛一方面有助于學(xué)生思維的擴(kuò)散，引發(fā)學(xué)生的思考;可是另一方面，也就意味著課堂紀(jì)律難以把控，教師對于學(xué)生的監(jiān)管變得困難。

2.學(xué)生的參與度。將課堂上大量的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，這就難免使一些學(xué)生趁此機(jī)會將時間花在別的事情上。這種問題的出現(xiàn)會使得課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義也就無法真正體現(xiàn)出來。

3.教學(xué)情境的設(shè)置。不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂所呈現(xiàn)出的情境也不盡相同的。在課前，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，將學(xué)生代入相對應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中。而不是一開始就將課堂交給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中政治課堂上的應(yīng)用，對于政治學(xué)科來講具有重要的意義。政治學(xué)科的知識內(nèi)容大都以理解和分析為主，通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，會使得學(xué)習(xí)效率大大提高。因此，教師需要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在課堂上，并且不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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