傳統(tǒng)幼兒游戲在農(nóng)村幼兒數(shù)學教育活動中的應用

王亮

摘 要：游戲教學作為幼兒教育中常用的教學手段，尤其是傳統(tǒng)游戲內(nèi)容在幫助幼兒掌握理論知識方面起著重要作用。本文主要對傳統(tǒng)幼兒游戲概念及其與農(nóng)村數(shù)學教育活動關系進行簡單闡釋，分析傳統(tǒng)幼兒游戲在農(nóng)村幼兒數(shù)學教育活動中應用的優(yōu)勢，并指出傳統(tǒng)幼兒游戲如何有效地應用于農(nóng)村幼兒數(shù)學教育活動，希望促使農(nóng)村幼兒數(shù)學教育活動的高效開展，使幼兒在數(shù)學學習方面保持持久興趣。

關鍵詞：傳統(tǒng)幼兒游戲;農(nóng)村幼兒數(shù)學;教育活動;應用

引言

傳統(tǒng)幼兒游戲內(nèi)容教育功能凸出，幼兒在參與丟手絹、老鷹捉小雞等游戲中不僅能夠增強幼兒身體體質(zhì)，而且能夠實現(xiàn)幼兒反應能力、身體協(xié)調(diào)性以及意志力的鍛煉。另外，幼兒在玩“過家家、找朋友”等這類傳統(tǒng)幼兒游戲時，能夠實現(xiàn)而又社會性意識的鍛煉，增強其社交能力，幫助其克服社交恐懼問題，因此，將傳統(tǒng)游戲應用于農(nóng)村幼兒數(shù)學教育活動中具有一定的必要性。

一、傳統(tǒng)幼兒游戲概念及其與農(nóng)村幼兒數(shù)學教學活動關系相關概述

（一）概念

傳統(tǒng)游戲作為游戲的一類。傳統(tǒng)游戲指的是從傳統(tǒng)社會、文化發(fā)展過程中所傳承下來的具有傳統(tǒng)文化氣息的游戲[1]。我國傳統(tǒng)游戲內(nèi)容豐富，將其與幼兒數(shù)學知識相結合，使抽象地數(shù)學知識變得更加有趣，與幼兒認知特點相適應，便于幼兒接受這種數(shù)學教學活動。

（二）傳統(tǒng)幼兒游戲與農(nóng)村幼兒數(shù)學教學活動的關系分析

將傳統(tǒng)幼兒游戲作為一種數(shù)學教學活動素材，結合幼兒生長規(guī)律、愛好等選擇與數(shù)學教學內(nèi)容密切相關的游戲內(nèi)容，能夠使以往農(nóng)村幼兒數(shù)學教學氣氛變得活躍，充滿趣味性，幼兒愿意主動參與數(shù)學游戲活動中，讓幼兒在玩的過程中理解和掌握簡單數(shù)學知識[2]。另外，與農(nóng)村傳統(tǒng)幼兒數(shù)學教學活動相比較，以游戲方式開展數(shù)學教學活動，是對傳統(tǒng)幼兒數(shù)學教學方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，與當前新課改所提倡的游戲化教學方式理念相吻合。

同時，農(nóng)村幼兒數(shù)學教學活動中應用傳統(tǒng)游戲，能夠凸顯出傳統(tǒng)游戲的教育功能和價值，為傳統(tǒng)游戲中所蘊含的文化思想的傳播提供有效的路徑，讓幼兒在參與數(shù)學教學活動的過程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，間接性實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

二、傳統(tǒng)幼兒游戲在農(nóng)村幼兒數(shù)學教學活動中應用的優(yōu)勢分析

（一）為幼兒接觸傳統(tǒng)文化提供了有利的空間

傳統(tǒng)幼兒游戲涉及捉迷藏、七巧板、跳繩、丟手絹等多方面的內(nèi)容，其作為傳統(tǒng)文化的重要載體。將其融入到幼兒數(shù)學教學活動中，在幫助幼兒理解數(shù)學相關知識的同時，為幼兒接觸傳統(tǒng)文化提供了有利的空間，使幼兒在玩游戲的過程中受傳統(tǒng)文化的熏陶，在潛移默化過程中增強其民族認同感、自豪感。

（二）有益于幼兒身心健康

與現(xiàn)代兒童游戲功能相比較，幼兒在參與傳統(tǒng)幼兒游戲時，身體能夠得以鍛煉，在面對面交流過程中體驗真實的生活，與其他幼兒共同參與游戲的過程中，能夠實現(xiàn)其合作、實踐能力的培養(yǎng)[3]。另外，傳統(tǒng)幼兒游戲內(nèi)容生動具體、形式活潑，與幼兒身心發(fā)展需求相適應，并且部分傳統(tǒng)游戲中融入節(jié)奏明快的兒歌，幼兒在玩、唱的過程中使其情緒處于積極狀態(tài)，有益于幼兒身心健康。

三、傳統(tǒng)幼兒游戲在農(nóng)村幼兒數(shù)學教育活動中的應用

（一）借助傳統(tǒng)游戲為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設數(shù)學學習情境

眾所周知，傳統(tǒng)游戲本身具有一定的趣味性，與幼兒好動這一特性相適應，能夠喚起幼兒參與的積極性。在農(nóng)村幼兒數(shù)學教育活動中，為了使幼兒快速進入數(shù)學學習狀態(tài)，教師可以結合數(shù)學課程內(nèi)容，選擇相關的傳統(tǒng)游戲進行課前導入，為幼兒創(chuàng)設游戲化數(shù)學教學情境，以游戲的趣味性吸引幼兒參與其中。

比如在學習“相鄰數(shù)”相關幼兒數(shù)學教育內(nèi)容時，為了讓幼兒從具體形象思維向抽象概念知識過渡，教師可以借助“找朋友”這一傳統(tǒng)游戲，為幼兒理解數(shù)學抽象概念知識架起一座橋梁[4]。在該游戲具體實施之前，教師需要提前準備1-10的數(shù)字卡片，將班級幼兒進行分組，分別將1-10的數(shù)字卡片分給每個幼兒，教師可以要求拿“3”這一數(shù)字卡片的幼兒尋找與自己相鄰的兩個“朋友”，在尋找過程中播放找朋友這首歌曲。這種利用傳統(tǒng)游戲所開展的幼兒數(shù)學教學活動，讓幼兒在玩游戲的過程中理解10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)，幫助幼兒建立數(shù)學思維。

（二）借助傳統(tǒng)游戲喚起農(nóng)村幼兒數(shù)學學習積極性

由于數(shù)字知識本身具有一定的抽象性、嚴謹性，以往農(nóng)村幼兒數(shù)學教學中所采取的教學方式與幼兒心理發(fā)展不相適應，無法喚起幼兒數(shù)學學習的熱情，教學效果并不明顯。為了增強農(nóng)村幼兒數(shù)學學習主動性和積極性，教師可以嘗試借助傳統(tǒng)游戲開展幼兒數(shù)學教學活動。

比如在學習“數(shù)字8”相關幼兒數(shù)學教學內(nèi)容時，教師可以利用“老鷹捉小雞”這一傳統(tǒng)幼兒游戲開展數(shù)學教學活動。在具體實施過程中，教師可以提前將規(guī)則告知幼兒，要求班級幼兒分別扮演雞媽媽、老鷹以及小雞這三個角色，讓幼兒數(shù)一數(shù)老鷹把8只小雞中的一個吃掉時，還剩幾只？當母雞救會一只小雞時，現(xiàn)在有幾只？這種將傳統(tǒng)游戲與幼兒數(shù)學教學活動相結合的方式，一方面是對數(shù)字8相關知識的鞏固和拓展，讓幼兒對數(shù)字8有更加深入的理解;另一方面幼兒在參與該活動的過程中，能夠實現(xiàn)身體的鍛煉，增強幼兒的身體體質(zhì)，有利于幼兒協(xié)調(diào)性、靈活性的提高。

四、結束語

游戲化教學方式在幼兒教育中應用比較廣泛，與新課改所提倡的以幼兒為本的教育理念相一致。傳統(tǒng)游戲內(nèi)容中蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在農(nóng)村幼兒數(shù)學教學中應用傳統(tǒng)游戲，凸顯出數(shù)學教學與游戲之間的交互性，能夠實現(xiàn)幼兒游戲教學與幼兒日常生活的有機結合，一定程度可以實現(xiàn)傳統(tǒng)游戲中傳統(tǒng)文化的繼承和傳播。

參考文獻

[1]孫青.課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學教育的優(yōu)化策略研究[J].科普童話，2020（20）：150.

[2]李樂.課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學教育的優(yōu)化探究[J].啟迪與智慧（下），2020（03）：46.

[3]殷玲.課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學教育的優(yōu)化策略分析[J].課程教育研究，2020（02）：139-140.

[4]楊萬柱，畢彩云.傳統(tǒng)幼兒游戲在農(nóng)村幼兒數(shù)學教育活動中的應用與價值[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（11）：90-93.