論如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

摘 要：人類在開展各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，過于注重對自然環(huán)境的索取，甚至違背自然客觀規(guī)律，極易導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，威脅人類的生存與發(fā)展。在平日的高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)適當(dāng)滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，明白協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系，并合理利用各項(xiàng)資源，是現(xiàn)階段合理教學(xué)的核心。本文首先分析高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義，結(jié)合具體發(fā)展情況提出時(shí)效性解決措施，滿足素質(zhì)教育提出的各項(xiàng)要求。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)境教育;創(chuàng)新策略

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)與地理相關(guān)的知識內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將提高自身環(huán)境保護(hù)意識作為前提基礎(chǔ)，環(huán)境教育不僅僅是地理課本知識的向外延伸，也是學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的重要保障。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的過程中，為教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容與書本知識，有針對性的與環(huán)境教育相互結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中明白保護(hù)環(huán)境的重要性。另外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)觀念，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，采取科學(xué)合理的方式管理與利用自然資源。處理人口資源環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，是進(jìn)行環(huán)境教育的核心。受地理這門學(xué)科自身因素的影響，具有較強(qiáng)的綜合性，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生利用課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決日常生活當(dāng)中存在的問題。采取科學(xué)合理的方法，控制與處理污染物對環(huán)境的破壞。

二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

（一）培養(yǎng)科學(xué)環(huán)保觀念

開展高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，環(huán)境問題屬于地理知識體系的核心，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行直觀的環(huán)境教育。因此，在地理課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透環(huán)境教育，是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的主要方向與目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、資源觀，使學(xué)生明白大自然為人類提供的生存環(huán)境、陽光、空氣與水，是應(yīng)該愛惜而非肆意浪費(fèi)的，若只為了獲取眼前的利益而破壞自然資源，必定會(huì)威脅人類的生存與發(fā)展。因此，學(xué)生應(yīng)深刻理解協(xié)調(diào)人與地理環(huán)境關(guān)系的重要性，實(shí)現(xiàn)人類與地理環(huán)境關(guān)系的統(tǒng)一發(fā)展。

（二）開展多元教學(xué)活動(dòng)

滲透環(huán)境教育的主要渠道就是地理課堂教學(xué)活動(dòng)，在高中地理教材當(dāng)中，包含豐富的地理教育內(nèi)容，部分地理知識本身也是環(huán)境知識，教師應(yīng)對教材當(dāng)中的知識內(nèi)容進(jìn)行深入探究，充分利用教材這一知識載體，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對教材當(dāng)中的環(huán)境教育因素進(jìn)行深入挖掘，保證地理課堂當(dāng)中所滲透的環(huán)境教學(xué)內(nèi)容，更加富有說服力與感染力，發(fā)揮教育的作用達(dá)到環(huán)境教育的目的。另外，教師還可采取教學(xué)法、辯論法、角色扮演法等，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，在地理課堂當(dāng)中有效滲透環(huán)境教育。

（三）借助生動(dòng)教學(xué)案例

教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)明確人類與自然環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，彼此是相互依存與相互制約的。學(xué)生應(yīng)將認(rèn)識問題作為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究，才能夠有目的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好的把握與理解相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如，將空氣大幅度下降作為案例，為學(xué)生分析與講解，學(xué)生在相互討論的過程中，與實(shí)際環(huán)境相互聯(lián)系。引用與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識過程中，真正感受學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的作用，并對相關(guān)地理知識產(chǎn)生好奇心，更好的學(xué)習(xí)與把握。

（四）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

教師可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，開展多元化的課外活動(dòng)，例如，組織以環(huán)境保護(hù)為主題的知識競賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在比賽的過程中加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解與記憶。另外，還可聘請環(huán)保專家開展專題講座，為學(xué)生普及環(huán)境保護(hù)知識。利用寒暑假的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)生經(jīng)過參觀學(xué)習(xí)之后書寫與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的文章，均能夠達(dá)到理想的效果。廢舊電池對環(huán)境產(chǎn)生的污染是無法忽略的，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)從我做起、從小事做起的本質(zhì)，保護(hù)環(huán)境也是保護(hù)人類本身。

（五）開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)

在進(jìn)行環(huán)境教育滲透的過程中，校本課程的開發(fā)具有獨(dú)特的、積極的作用。在每所學(xué)校當(dāng)中，校本課程屬于獨(dú)特的課程資源。開展地理課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，豐富的教學(xué)資源可進(jìn)行環(huán)境教學(xué)。因此，教師應(yīng)將保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境作為切入點(diǎn)，對本地蘊(yùn)含的環(huán)境教育因素進(jìn)行充分挖掘，學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家鄉(xiāng)的重要性。具體的環(huán)境教育，還應(yīng)將保護(hù)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境作為切入點(diǎn)，教師進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，與鄉(xiāng)土環(huán)境的特點(diǎn)相結(jié)合，針對家鄉(xiāng)所面臨的環(huán)境問題，學(xué)生親自進(jìn)行了解與觀察，相關(guān)活動(dòng)的開展為環(huán)境教育的滲透提供了便利。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展之間的矛盾，逐漸成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。因環(huán)境問題日益突出，在平日的高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是今后發(fā)展的必然趨勢。因此，教師樹立教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，增強(qiáng)學(xué)生改善環(huán)境的能力。學(xué)生在潛移默化的過程中，明白學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的意義，滿足新課程改革提出的要求。

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作者簡介：

呂紅巖（1977.01-），女，漢，山東省青島市，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：中學(xué)一級，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中地理教學(xué)。