小學數學教學中問題意識的培養(yǎng)探討

朱成俊

摘 要：在小學教學的學習過程中，學生的思維能力占了很大的影響作用，它幫助了學生能夠對教學問題進行思者和解決。在數學教學中，教師應該培養(yǎng)學生的數學問題意識，幫助學生建立起強大的數學思維能力。在小學教學教學中，教師也應該意識到問題意識的重要性，在教學課堂中對學生進行有會值的問題提問，從而幫助學生在數學學習過程中建立起支好的思雄能力。

關鍵詞：小學數學：問題意識;培養(yǎng)方法

在小學數學的學習過程中，學生是主體，教師應該要對學生的學習任務負責任，精時華養(yǎng)學生的問題意識小學生思想比較雅嫩、思維不成熟的情況下教師應該在課堂上充當引領者和指路人的形象，幫助學生在學習數學過程中培養(yǎng)良好的問題意識、思維能力和創(chuàng)新能力。在新課改的要求下，所思考，問題意識怎么培養(yǎng)、教師應該對小學生的教學有在教學過程中如何引領學生發(fā)間等等這些問題。所以，在小學數學教學課素中，學生的問題意識的培養(yǎng)也是相當重要的。

一、小學數學教學中問意識的重要性分析

在小學教學中，教師教師應該注重學生的大性，不讓其收到限制。在數學教學中，教師要培養(yǎng)學生的問題意識的有效性皮，幫助學生在數學課堂上能夠自助探索問題的能力，在期氛圍是嚴謹還是寬松，都應該讓學生有敢于提在教學課堂上，不論教學學生不懂就問、不懂就說的學習精神。由是出問題的勇氣，培養(yǎng)由于學生的學習思維相對不成熟，而教師在課堂上的問題教學形式能充分的改善學生的學習習慣，讓學生有積極進取的思想和意識，從而啟發(fā)學生的思維邏相運用能力。

二、小學數學教學手中字生問題意識弱的原因

不敢提出課堂問題小學生在課堂I上問題意識弱大多是因為不敢在課堂提出問題，面學生不敢提出問題有兩方面原因：主觀方面和客觀方面。主觀方面是小學生本身知識相對賈乏，再加上性格較較為靦腆，所以在課堂上不擅于提出問題，缺乏提提出問題的勇氣。在提出問的時候還害怕教師詢問已原因，增加了學生的提問題惠的困難性?？陀^方面是出問題，教學氛圍若是嚴貴起米，學生又害怕打破了教學進度，從而就算學生有教學疑問也是把問題憋在心里。

三、不善于提出課堂問題

在傳統(tǒng)的教學形式中，教師是課堂的主體部分，學生處于相對被動的地進行學習，所以學生在課堂上般不善于提出問題。學生不善于提出問題還有一些自身原因。例如，不能夠敏悅的發(fā)現(xiàn)問家不知道自身的學習問題出現(xiàn)在哪里等等，所以教師在開展教學任務的時候，學生沒有提出疑問，教師就感黨學生都能夠聽懂都能夠學會長此以往，學生堆積的知識就越來越多，在學習中問題也就逐漸凸顯出來，學習思維和邏輯都比較低下，下，不知道怎樣發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。所以在教師教學中，要注重學生的實際學習能力，從而建立結先的自信心，培養(yǎng)北多想、多練的數學能力。E培養(yǎng)學生問題意識的具體措施

1.創(chuàng)立問題的情境，境，提高學生提問題的興趣

學生向問題意識的培養(yǎng)要在問題中形成，而在教學課堂中最直接問題的的積式就是創(chuàng)設教學問題的情境，向學生提出問題，提高學生提出躍應該抵和興趣，對于小學生來講，他們天性好動、思堆活教師應該根報教師是老發(fā)據其性格來優(yōu)化教學方法，提升學生的求知欲望。數字閱靠的引領者，在教學任務開始之前，教師可以設計一個引入教學內容容的環(huán)節(jié)，幫助提高學生的學習興趣，從而使學生的思維模式處于積極、愉悅的狀態(tài)，提高在教學課堂上的學習效率和學習質量。創(chuàng)設問題情境是學生較為感興趣的教學環(huán)節(jié)，教師在備課的時候要找到和學生生活息息相關且能夠引起學生的學習興趣的教學案例。例如，在開展小學-年級“可能性”的教學任務之前，教師應該詢同學生今天的天氣是怎樣的，是不是晴天，會不會下雨之類的可能性問題，這樣學生就會積極的回答教師的問題，從而使教學氛圍活躍起來，開拓學生的思維，引起學生進行思考。小學生的興趣是很簡單的，教師只要投其所好，就能夠讓學生在數學學習方面積極思考，從而找到正確的答案。在問題環(huán)節(jié)結束之后，教師在對其進行總結，引出今天的教學內容，這樣-來，學生就能夠對學習內容有了自己的了解，在學習起來就會相對簡單，學生們就會積極投人到課堂教學中。

2.創(chuàng)造和諧民主的學習氛圍，積極思考并提出問題

在小學教學課堂中，教師要能夠控制教學課堂，讓每一位學生都能夠投入到課堂的學習之中。教學氛圍是能夠影響學生學習效果的一 個因素。在數學的課堂教學中，大多是較為嚴謹的，學生在學習時精神也會高度集中。教師在授課的過程中不能一味地在講臺上侃侃而談，要對學生的學習情況做出調查和詢問，保證每一位學生都可以掌握教學內容。為了確保學生對所學知識有所掌握，教師應該營造出和諧民主的教學氛圍，鼓勵學生積極提出問題。前邊提到學生在教學課堂中不提出問題有兩個原因，是不敢，二是不善長。所以教師在教學的時候就要培養(yǎng)學生這種積極提出問題的習慣，讓學生在教學課堂中建立良好的問題意識。

3.引導學生提問，培養(yǎng)學生探索問題的能力

為了解決學生在課堂上不提出問題的情況，教師在教學過程中要引導學生去思考問題，并提出疑問，從而逐步幫助學生建立其探索問題的能力。教師應該明白，學生作為教學課堂的主體，教師應該把更多的機會留給學生進行鍛煉自身的能力。在培養(yǎng)學生的問題意識中，教室就要給更多的時間去思考，引導學生提出疑問。為了達到更好的教學效果，教師也應該活躍課堂氛圍，讓學生能夠自由的發(fā)揮想象，從而探索出有意義的教學問題。

四、結束語

總之，在培養(yǎng)小學生問題意識的教學過程中，要注重學生數學學習興趣的基礎。只有學生對數學學習產生興趣，才能進行更深人的思考和探索。在培養(yǎng)學生問題意識的方法中，教師應該根據學生的興趣愛好，找到最有效合理的教學方法，從而實質性的提高小學生的數學問題意識。

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