初中數(shù)學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)淺談

李金偉

摘 要：本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提出了一定的措施，以期提高初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的實(shí)用性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);數(shù)學(xué);教學(xué);整合

隨著社會(huì)信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個(gè)新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)。確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件、創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)、達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀分析

縱觀初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，采用傳統(tǒng)方式教學(xué)的還大有人在，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在著諸多突出問(wèn)題：一是課堂知識(shí)密度低、學(xué)生知識(shí)吸收率低，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)欠佳;二是缺乏激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的工具和方法，讓學(xué)生學(xué)得疲憊;三是不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性;四是即便有使用了信息技術(shù).但并沒(méi)有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。這主要是因?yàn)樵谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，需要老師自己開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力。加之一般我們上課使用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題，按照這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)軟件，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。因而，要求我們?cè)谔剿骺茖W(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì).優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到“新課改”下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)施方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課程改革中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛周中掌握知識(shí)。例如：在進(jìn)行《反比例函數(shù)的意義》教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體出示學(xué)生參加體育節(jié)時(shí)長(zhǎng)跑1500米的畫面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，獲得第一名的張超同學(xué)是以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)的呢？那么時(shí)間和速度之間有什么關(guān)系呢？你能用怎樣的函數(shù)式來(lái)表示呢？這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡。我又利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗神奇的“中國(guó)地圖”——活動(dòng)的“雄雞”，吸引學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步理解“我國(guó)人均占有的土地面積隨我國(guó)總?cè)丝诘脑黾佣鴾p少”這樣的反比例函數(shù)。并在教學(xué)過(guò)程中，以“小動(dòng)物提問(wèn)題”、“給小動(dòng)物做裁判”等為練習(xí)環(huán)境，鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解。面對(duì)有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情緒更加飽滿?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)成功地創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái).使他們?cè)诳鞓?lè)中獲取了知識(shí)。

（二）化靜為動(dòng)，理解規(guī)律。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體、能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）化難為易，突破重難點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展空間想象能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度，化難為易，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合要注意的問(wèn)題

（一）課件制作防止“重形式，輕內(nèi)容”。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)段和表現(xiàn)形式。同時(shí)，也要充分利用各種媒體信息的特點(diǎn)來(lái)積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，例如利用Flash等工具把不易講解明晰的內(nèi)容化靜為動(dòng)，讓學(xué)生充分感知，深刻理解。如何合理運(yùn)用和有效運(yùn)用多媒體課件就顯得十分重要，一般的原則是：用語(yǔ)言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒(méi)必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去搜集影像資料、制作動(dòng)畫片斷，否則，效果雖然提高了一些，但投入過(guò)大，就顯得得不償失。另外，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來(lái)確定采用何種教學(xué)資源。

（二）課件運(yùn)用防止“光演示，不講解”。雖然教學(xué)課件已經(jīng)事先做好，但不是說(shuō)在課堂上教師只要在課堂上單純地“演示”課件就可以了，這樣可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看了很多，聽了很多，卻不知道要學(xué)什么，而事與愿違。其實(shí)，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，解決-些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問(wèn)題。教師應(yīng)該憑自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過(guò)師生間的情緒感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺(jué)地參與到新的教學(xué)當(dāng)中去。另外，事先做好的課件靈活性可能較差，有時(shí)會(huì)限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，這時(shí)就要求教師應(yīng)積極有效地利用投影儀等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)來(lái)解決這個(gè)矛盾，還可以在課堂上當(dāng)場(chǎng)演示。例如在學(xué)習(xí)圓心角與圓周角的關(guān)系時(shí)，在幾何畫板上現(xiàn)場(chǎng)畫出圓，利用幾何畫板的測(cè)量和變化的功能讓學(xué)生直接感受到它們之間的關(guān)系。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，同時(shí)它還給我們每一教師提供了創(chuàng)新、改革的天地?！罢稀敝愤€很漫長(zhǎng)，但我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加燦爛輝煌。