小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何撰寫(xiě)教學(xué)反思

摘 要：本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后如何撰寫(xiě)教學(xué)反思，這是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教材編寫(xiě)，教學(xué)，評(píng)估和考試的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。本文主要探討教學(xué)設(shè)計(jì)思路在教學(xué)中如何落實(shí)和體現(xiàn)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法來(lái)處理教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)的方式如何，教學(xué)情境的設(shè)立任何等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)反思

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師如何掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)的處理，學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，教師備課后必須撰寫(xiě)教學(xué)反思，分析學(xué)生學(xué)情，學(xué)習(xí)方法等，教學(xué)反思是對(duì)自己課題教學(xué)后的一種檢查，補(bǔ)救措施，必須養(yǎng)成及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣。

教學(xué)反思的寫(xiě)法形式不拘一格，方法不一，教師可以別具一格，獨(dú)具心裁：分析式，圖表式，統(tǒng)計(jì)圖等。

一、“課堂觀察”能有效地促進(jìn)教師的課堂教學(xué)反省意識(shí)的提高，對(duì)復(fù)雜多變的課堂決策多一份關(guān)注

利用好課堂觀察，經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思，反思的內(nèi)涵和深度就會(huì)加寬加深，反思的效果就會(huì)加強(qiáng)。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。利用課堂觀察，反思教學(xué)方法的運(yùn)用眾所周知“教無(wú)定法，貴在得法?！痹谡n堂教學(xué)中采用合理有效的教學(xué)方法，往往能起到事半功倍的效果。因此，教師們要善于總結(jié)、反思自己的教學(xué)方法是否合理得法。以前教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”，一般是直接告訴學(xué)生鐘表的結(jié)構(gòu)和各部分名稱(chēng)，只要學(xué)生記住即可。可是幾節(jié)課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生時(shí)鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)方式時(shí)，沒(méi)幾個(gè)能分清楚時(shí)針和分針，大多數(shù)學(xué)生不能肯定地說(shuō)出一個(gè)時(shí)鐘有幾個(gè)大格幾個(gè)小格。

利用課堂觀察，反思學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)意和問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新奇的問(wèn)題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)（也就是說(shuō)采擷學(xué)生思維的“火花”，有助于開(kāi)闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長(zhǎng)）。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問(wèn)題回答”，教師對(duì)學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表的獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)給予鼓勵(lì)，并及時(shí)記錄下來(lái)，以充實(shí)完善自己的教學(xué)過(guò)程。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法 從具體事物入手，由表及里建立數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念具有抽象性很強(qiáng)的特點(diǎn)。由于它反映了同一類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)屬性，而舍棄了其它方面的屬性，所以是抽象的。同時(shí)數(shù)學(xué)概念往往又都是用很精煉的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，這對(duì)于表達(dá)能力還不夠強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑又增加了抽象難度。其次，數(shù)學(xué)概念是從本質(zhì)上刻畫(huà)了一類(lèi)事物，也就是它具體性的一面。小學(xué)生以形象思維為主，要讓學(xué)生掌握比較抽象的概念，就必須遵循從形象到抽象的原則。那種認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)概念只需加以簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶和背誦的看法是完全錯(cuò)誤的。

例如：在教學(xué)“直線”時(shí)，就必須讓學(xué)生從具體的事物中對(duì)概念有所體會(huì)，然后再把數(shù)學(xué)概念與日常生活概念加以區(qū)別，從而抽象出直線的概念。再如“面積”這個(gè)概念，先通過(guò)對(duì)具體事物——課桌面和數(shù)學(xué)書(shū)封面大小的比較，再借助平面圖像——大長(zhǎng)方形和小長(zhǎng)方形大小的比較，幫助學(xué)生建立面積的概念，然后再明確面積的定義——物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。這樣讓學(xué)生正確理解和掌握面積的概念就變得十分容易了，而且也會(huì)比較準(zhǔn)確。

三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處于一個(gè)對(duì)周?chē)挛锇胝J(rèn)知的狀態(tài)，他們的心理發(fā)育還處在一個(gè)剛剛起步的階段。而他們這個(gè)年紀(jì)的心理也很簡(jiǎn)單，可以用“喜歡就是喜歡，討厭就是討厭”來(lái)形容。所以要想在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先就必須讓學(xué)生們先接受自己，只有他們接受自己才有可能接受自己的教學(xué)方法，不然培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，只能是一紙空談。作為老師在課堂上應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，與學(xué)生之間相互包容。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，能緩解他們因不懂、不會(huì)所造成的壓力，激發(fā)他們思維與想象力。只有學(xué)生對(duì)教師尊重與信任，才能配合老師的教學(xué)，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

四、設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)就是學(xué)生們思維的轉(zhuǎn)折。只有把學(xué)生的思維能力激發(fā)起來(lái)，他們才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能去積極地探索問(wèn)題并解決問(wèn)題。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問(wèn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講授“正比例”的時(shí)候，開(kāi)始可以向?qū)W生提問(wèn)個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，外面的某一棵大樹(shù)有多高呢？然后讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，討論如何測(cè)量大樹(shù)的高度。然后告訴學(xué)生們自己有一個(gè)測(cè)量大樹(shù)高度的辦法，引起他們的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，引起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到教學(xué)目的同時(shí)，也能解決他們心中的懸念。讓他們?cè)谏钪姓业綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們的思維能力得到激發(fā)，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

撰寫(xiě)教學(xué)反思的要求被列入<<國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)>>中課堂教學(xué)的強(qiáng)制要求，作為一名教師，必須按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，才能適應(yīng)新時(shí)代合格教師的要求，是“四有好教師”的典范。只要按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，教書(shū)育人，做人民滿意的好老師。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行版）

[2]新素質(zhì)方略系列<<教師教研參考用書(shū)>><<3》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)編寫(xiě)委員會(huì)

作者簡(jiǎn)介：

趙世將（1972-），男，漢族，籍貫：湖北大悟，小學(xué)高級(jí)教師，中共黨員。

研究方向：主要從事教育教學(xué)，學(xué)校管理，信息技術(shù)研究應(yīng)用等。