區(qū)角創(chuàng)設(shè)促幼兒身心全面發(fā)展

趙燕紅

摘 要：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的就是為了促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，幼兒期處于前運算階段，幼兒主要是以自我為中心，認(rèn)為世界不守恒，也就形成了幼兒時期某些時候的無理取鬧，這時候的所有感知都來源于事物的表象。因此，對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。幼兒教師通過積極開展不同形式的區(qū)角活動，有針對性地進(jìn)行活動設(shè)計，讓幼兒能通過活動發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：區(qū)角創(chuàng)設(shè);幼兒發(fā)展;方法策略

一、區(qū)角創(chuàng)設(shè)對幼兒身心發(fā)展的作用

（一）區(qū)角創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)教育性

區(qū)角環(huán)境設(shè)計在幼兒教育發(fā)展的過程中起著尤為重要的作用，是最直觀的教育方式，也是幼兒最容易接受的教育方式;能夠引導(dǎo)幼兒通過環(huán)境接觸認(rèn)知事物的不同形態(tài)，從而開闊幼兒的視野，散發(fā)活躍思維，慢慢讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)，從而開發(fā)幼兒的智力。

（二）區(qū)角創(chuàng)設(shè)具有認(rèn)知趣味性

區(qū)角活動設(shè)計往往會考慮幼兒的心理發(fā)展形式，通過趣味創(chuàng)設(shè)從而吸引幼兒的興趣，并增強(qiáng)幼兒的自主性，為其發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。通過幼兒視覺、嗅覺、聽覺、觸覺各個方面進(jìn)行綜合考慮創(chuàng)設(shè)一些實際能感受到的事物，讓幼兒能切身感受，從而提升其主動探索能力，讓幼兒充分融入環(huán)境，全面發(fā)展。

（三）區(qū)角創(chuàng)設(shè)具有互通交流性

在幼兒教育期間，交流是最能觸發(fā)幼兒思維發(fā)散的方式，通過區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒能積極與同伴進(jìn)行溝通交流，提升幼兒自身的同時也能提升同伴的溝通交流能力;這就為幼兒創(chuàng)造了一個很好的交流互動平臺，讓幼兒能夠盡情地表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的魅力，提高了幼兒的思維邏輯能力和溝通能力。

二、區(qū)角創(chuàng)設(shè)如何促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

（一）區(qū)角創(chuàng)設(shè)需要基于生活

區(qū)角創(chuàng)設(shè)來源于生活，因此，區(qū)角創(chuàng)設(shè)一定要生活化、平常化，這樣才能使得幼兒能更好地理解和聯(lián)系生活。幼兒期的孩子對世界的認(rèn)識還很粗淺，就是簡單的肉眼所見，體感所感[1]。在對他們進(jìn)行區(qū)角活動安排的時候，如果是單一的針對性的設(shè)計，幼兒沒有其他人的共同牽引，是沒有興趣的，這就需要幼兒教師充分運用生活知識，加入有趣的生后元素，讓幼兒快速地提起興趣從而主動加入到活動中去，進(jìn)而提高幼兒對日常事物有一個更完整的認(rèn)知理解。

（二）區(qū)角創(chuàng)設(shè)需要給予幼兒鼓勵

幼兒期的孩子需要周圍人的鼓勵和肯定，只有通過適當(dāng)?shù)目隙?，幼兒才會試圖性地去接觸心得東西，其中也不缺乏調(diào)皮一些的孩子，這無疑給幼兒教師帶來了些許的挑戰(zhàn)。幼兒教師在督促幼兒學(xué)習(xí)的同時，更需要關(guān)注幼兒的安全和情緒的變化等校園生活中的方方面面。區(qū)角創(chuàng)設(shè)活動中，能分散部分躁動幼兒的注意力，使幼兒能置身于區(qū)角創(chuàng)設(shè)活動當(dāng)中。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些情緒上的失落情緒時，幼兒教師對幼兒的鼓勵就顯得很重要。通過鼓勵樹立起幼兒戰(zhàn)勝困難的決心和面對困境勇往直前的意識，同時也能拉近教師與幼兒之間的距離，從而更好地進(jìn)行區(qū)角活動。

（三）區(qū)角創(chuàng)設(shè)需要持久的物質(zhì)支撐

區(qū)角創(chuàng)設(shè)在物質(zhì)消耗上的需求一直很強(qiáng)大，沒有好的物質(zhì)基礎(chǔ)，區(qū)角創(chuàng)設(shè)的效果只會差強(qiáng)人意，最終導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期效果，因此，在如何保證物質(zhì)需求上一直是校方進(jìn)行活動的一大難題，因為很多的家長不理解這樣的行為，這樣的設(shè)計，從而在設(shè)計過程中存在物料確實，最后導(dǎo)致區(qū)角活動的無法進(jìn)行。由此，在進(jìn)行家長溝通的過程中，對該部分的交流溝通就顯得尤為重要，這也就需要有好的活動策劃方案，使家長信服，從而確?；顒拥挠行нM(jìn)行[2]。

三、區(qū)角創(chuàng)設(shè)仍需改進(jìn)的方面

（一）提升幼兒參與的主動性和積極性

幼兒時期的孩子專注能力還不是很強(qiáng)，自控能力也不是很強(qiáng)，無論對于什么事物都保持著一份好奇，所以對于區(qū)角創(chuàng)設(shè)活動的專注度往往不是很高，很明顯有三分鐘的熱度。由此可見，培養(yǎng)幼兒的專注度很重要，專注度是建立在事物足夠吸引人的基礎(chǔ)上，這就要求區(qū)角創(chuàng)設(shè)活動不斷豐富，打造有趣的活動，慢慢培養(yǎng)幼兒的專注度。在現(xiàn)今高度發(fā)展的社會大環(huán)境下，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，因此，豐富區(qū)角創(chuàng)設(shè)方案非常重要，這對于幼兒發(fā)展起著舉足輕重的作用。

（二）加強(qiáng)對區(qū)角環(huán)境建設(shè)的重視

通過研究發(fā)現(xiàn)，在很多幼兒園，區(qū)角活動只是一個可有可無的活動，將其隨意置辦，更有甚者，對區(qū)角活動的重視度完全沒有，只是偶爾響應(yīng)一下國家教育部的教育方針，虛有其表，因此區(qū)角環(huán)境的設(shè)計大多數(shù)都是簡簡單單，毫無新意;這就導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)新能力、思維邏輯得不到充分發(fā)展。因此，加強(qiáng)幼兒區(qū)角活動的實施也成為了當(dāng)下幼兒教育應(yīng)當(dāng)重視的項目;不僅是幼兒園的支持，還需要家長的支持，只有雙方合作，才能使得區(qū)角活動有效進(jìn)行。

（三）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒教師作為幼兒教育的直接授予者，提高自身綜合素質(zhì)是必須的，只有過硬的職業(yè)素養(yǎng)，才能在面對不同情形時能處變不驚，樹立其引導(dǎo)者的形象。而且幼兒教師要在幼兒活動實踐過程中通過細(xì)心的觀察，進(jìn)行有效的分析，分析出幼兒與眾不同的地方，從而培養(yǎng)幼兒自主思考和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在創(chuàng)設(shè)過程中，加強(qiáng)對區(qū)角活動環(huán)境的建設(shè)以及幼兒教師活動策劃能力的提升，是當(dāng)下幼兒教育勢在必行的一項發(fā)展方向。只有運用好了區(qū)角活動帶給幼兒發(fā)展的益處，才能在幼兒教育行業(yè)有所發(fā)展;也只有不斷提升綜合競爭力才能越來越好，讓幼兒通過區(qū)角創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)其社會實踐能力以及思維邏輯能力，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)其一生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李地州，探討幼兒園區(qū)角活動如何有效開展[J].讀書文摘，2015，（12）：163.

[2]邊文靜，幼兒園區(qū)角活動的組織及指導(dǎo)策略探討[J].都市家教月刊，2016（09）：220.