如何在初中籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

謝思丁

摘 要：在國家提出新的教學(xué)政策之后，促使教師積極改善了以往的教學(xué)方式，通過科學(xué)的講課方法引導(dǎo)學(xué)生主動走進(jìn)課堂，讓他們在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。對于初中籃球教學(xué)來說，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的運動技能，還要他們在鍛煉中通過教師的指引，養(yǎng)成合作訓(xùn)練的意識。本文主要對如何在初中籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中;籃球教學(xué);學(xué)生;合作意識

引言

籃球在初中體育教學(xué)中是一項重要的教學(xué)任務(wù)，需要教師在講課的過程中，向?qū)W生傳授相關(guān)的運球、拍球以及投籃技巧等，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，鍛煉自身的身體素質(zhì)，增強(qiáng)自身的運動綜合素質(zhì)。然而對于初中生來說，以往很多學(xué)生在籃球訓(xùn)練的過程中，過于注重技能的訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)自身的合作意識，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分分析學(xué)生的心理，根據(jù)他們的習(xí)慣選擇適合學(xué)生的引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，更好的投入到初中體育課程中來。

一、通過合理的分隊使學(xué)生初步形成合作意識

以往教師在初中籃球教學(xué)的過程中，會先在課堂上給學(xué)生講述一遍拍球的動作、運球的技巧，然后給學(xué)生規(guī)定自由訓(xùn)練的時間，讓他們在班級中集體進(jìn)行訓(xùn)練。由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)以及對待籃球的態(tài)度不同，這樣的上課方式容易讓那些對籃球不感興趣的學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，在訓(xùn)練中不能以積極的態(tài)度進(jìn)行完成，影響了學(xué)生的上課質(zhì)量。因此，為了在初中籃球教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生合作意識，教師可以將班級上的學(xué)生進(jìn)行分隊，在分隊的過程中按照他們的特長、身體狀況以及過去的體育成績進(jìn)行合理分隊，將體育成績好的學(xué)生和體育成績一般的學(xué)生融合到一個隊伍里面，這樣他們在訓(xùn)練的過程中形成以強(qiáng)幫弱的氛圍，為后面的合作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。然而每個班級的學(xué)生人數(shù)比較多，教師在分隊的過程中要從整體上注意班級的隊伍數(shù)量，避免分隊過多，影響了后期教學(xué)的有序性，也防止分隊數(shù)量過少，使得每個分隊中的學(xué)生人數(shù)較多，降低了分隊教學(xué)的有效性。在這里還需要強(qiáng)調(diào)一點的是，學(xué)生的身體情況并不是一成不變的，很多學(xué)生在訓(xùn)練的過程中進(jìn)步比較快，這個時候就需要教師對學(xué)生的日常上課情況進(jìn)行全面分析，定期對班級學(xué)生進(jìn)行重新分隊，避免學(xué)生因為隊伍中的同學(xué)都比較熟悉，在后期的訓(xùn)練中對其它同學(xué)產(chǎn)生依靠心理，影響了合作教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

過去教師在初中籃球教學(xué)的過程中，基本上是在課堂上向?qū)W生講述籃球的相關(guān)知識，很少給學(xué)生布置課前籃球預(yù)習(xí)的任務(wù)。即使部分教師在體育教學(xué)的過程中，會給學(xué)生留下一部分課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，但是布置任務(wù)的方式大多是給班級全體學(xué)生分布相同的任務(wù)，讓他們在課前自由進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上不會對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行考察。這樣的課前預(yù)習(xí)方式容易讓那些態(tài)度不端正的學(xué)生以敷衍的態(tài)度進(jìn)行完成，降低了課前預(yù)習(xí)的效果。為了在課堂上有針對的進(jìn)行教學(xué)，讓他們在平時的教學(xué)中培養(yǎng)自身的合作意識，教師可以在課前通過學(xué)習(xí)委員，給每個隊伍分別布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，比如讓一個分隊負(fù)責(zé)籃球拍球的預(yù)習(xí)，讓另外一個分隊負(fù)責(zé)籃球運球預(yù)習(xí)等，給每個隊伍布置的預(yù)習(xí)任務(wù)盡量不一致，如果出現(xiàn)兩個隊伍預(yù)習(xí)任務(wù)重復(fù)的情況，可以在課堂上讓他們以比賽的形式進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練斗志。在籃球課堂開始之后，教師可以讓每個分隊輪流在班集體面前集體展示自己負(fù)責(zé)的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后讓隊伍中的一個成員在展示的過程中，通過口述的方式給全面同學(xué)講解相關(guān)的籃球知識，這樣不僅可以對學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效的進(jìn)行考察，還有利于他們在輪流展示的過程中，培養(yǎng)每個隊伍的合作意識。當(dāng)學(xué)生在課堂展示結(jié)束之后，教師應(yīng)及時對每個學(xué)生的展示過程進(jìn)行點評，在點評的過程中從隊伍的整齊度分析他們的合作效果，并將相關(guān)的籃球理論向?qū)W生進(jìn)行充分的講解，促使學(xué)生在教師的點評中，熟悉籃球的相關(guān)知識，增強(qiáng)自身的合作意識。

三、采用戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練提升學(xué)生的合作意識

當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握了基本的籃球動作要領(lǐng)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理采用戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過程中，提升自身的合作意識。對于籃球競賽來說，需要學(xué)生在進(jìn)攻和防守的過程中，相互進(jìn)行配合，只有同學(xué)之間有較強(qiáng)的合作意識，才能在籃球競賽中提高投籃率。因此，教師在籃球教學(xué)中，可以通過防守戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在籃球運動中，防守比進(jìn)攻更加重要，防守配合的默契度關(guān)系到對方的進(jìn)攻和比賽成績。由于籃球的防守知識對于部分不經(jīng)常進(jìn)行籃球訓(xùn)練的學(xué)生來說比較陌生，這個時候教師可以在學(xué)生防守訓(xùn)練中對他們進(jìn)行引導(dǎo)，如果在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生無法有效的防住對手，教師可以告訴學(xué)生讓他們分配身體素質(zhì)或者動作更靈敏的同學(xué)進(jìn)行替換，或者讓其它隊伍中的同學(xué)配合進(jìn)行協(xié)防，這樣不僅可以讓學(xué)生在防守訓(xùn)練的過程中掌握相關(guān)的籃球技巧，還能提升他們的合作意識。

四、利用課堂競賽發(fā)展學(xué)生的合作意識

對于初中生來說，他們在學(xué)習(xí)和生活中具有較強(qiáng)的好勝心理，很多學(xué)生希望自身的表現(xiàn)能夠引起教師和家長的注意，因此教師在初中籃球教學(xué)的過程中，可以立足學(xué)生的這一表現(xiàn)心理，在課堂上采用籃球競賽的方式，發(fā)展他們的合作意識。對于籃球教學(xué)來說，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運動知識，還要求他們在籃球比賽的過程中，能夠根據(jù)對手的強(qiáng)弱以及現(xiàn)場的比賽情況，隨時調(diào)整運動策略和狀態(tài)，這對隊伍成員的默契度有著較強(qiáng)的考驗。所以當(dāng)學(xué)生在前半部分的課堂上掌握了基礎(chǔ)的籃球動作要領(lǐng)之后，可以在課堂后半部分進(jìn)行籃球競賽，讓他們在競賽中訓(xùn)練分隊的合作意識。比如，教師可以給學(xué)生指定3vs3半場競賽，然后讓學(xué)生自己決定上場和替補的球員，讓他們在分配成員的過程中，對分隊中球員進(jìn)行綜合分析，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使他們在競賽中有效培養(yǎng)隊伍之間的合作意識。當(dāng)學(xué)生半場競賽結(jié)束之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人比賽以及隊伍的比賽成績進(jìn)行綜合分析，并及時對獲勝的隊伍進(jìn)行鼓勵，促使學(xué)生以良好的態(tài)度投入到接下來的訓(xùn)練中來。

結(jié)束語

綜上所述，教師在初中籃球教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識時，應(yīng)對學(xué)生的心理和訓(xùn)練習(xí)慣進(jìn)行綜合分析，根據(jù)他們的現(xiàn)實情況采用多樣的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指引下，提升自身的合作意識。

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