3-7歲——建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)思維的最佳時(shí)期

李忠偉

摘 要：3-7歲幼兒時(shí)期的孩子可塑性非常強(qiáng)，正是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該以提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維為目的。因此將游戲與數(shù)學(xué)有效融合是幼兒園常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)之一。對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以很好的在此階段滿足幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展的需要。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)存在的突出問(wèn)題，結(jié)合建構(gòu)游戲的教學(xué)實(shí)踐，研究建構(gòu)游戲中啟發(fā)幼兒數(shù)學(xué)思維的優(yōu)化策略，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，掌握方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)思維;策略;建議

案例：“怎么又要上數(shù)學(xué)課，我最不喜歡上數(shù)學(xué)課了”。一年級(jí)的悅悅向同桌抱怨道。數(shù)學(xué)課上，老師讓同學(xué)們做幾道應(yīng)用題，悅悅又開(kāi)始撓頭了，愁眉苦臉，一點(diǎn)兒思路都沒(méi)有，老師耐心的對(duì)悅悅說(shuō)：“再讀讀題?！睈倫偟拖骂^小聲地說(shuō)：“我讀都讀不懂，還怎么做呀？”回家后悅悅對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我覺(jué)得數(shù)學(xué)太難了，老師講的我聽(tīng)不懂，我該怎么辦？”

案例分析：出現(xiàn)上述情況的主要原因可能是悅悅錯(cuò)失了數(shù)學(xué)思維發(fā)展的最佳時(shí)期，導(dǎo)致其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力沒(méi)有得到很好的發(fā)展。3-4歲是幼兒數(shù)學(xué)空間和第一個(gè)邏輯思維形成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期里的幼兒非常喜歡問(wèn)為什么，需要家長(zhǎng)耐心回答幼兒提出的問(wèn)題，保護(hù)其好奇心和求知欲。4-6歲是幼兒數(shù)學(xué)概念敏感期，這一時(shí)期的幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣，需要家長(zhǎng)有目的引導(dǎo)幼兒在生活中感知數(shù)字的有趣，家長(zhǎng)可以帶幼兒認(rèn)讀數(shù)字卡片、撲克牌上的數(shù)字。6-7歲是幼兒第二個(gè)數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)幼兒不僅會(huì)點(diǎn)數(shù)，還能比較數(shù)的大小。家長(zhǎng)可以用數(shù)樓層、讀門(mén)牌等方法，潛移默化地提高幼兒數(shù)學(xué)思維能力。

一、幼兒園培養(yǎng)策略

（一）小行動(dòng)，大能量

幼兒園將數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日生活中，老師會(huì)讓幼兒輪流當(dāng)“小小值日生”，每天早上幫老師點(diǎn)名，吃飯時(shí)幫老師分餐具、分餐點(diǎn)，戶外活動(dòng)和離園時(shí)幫助老師清點(diǎn)人數(shù)等。通過(guò)這些生活活動(dòng)引導(dǎo)幼兒用不同的方式去感受數(shù)字。

（二）小區(qū)域，大學(xué)問(wèn)

幼兒園將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的活動(dòng)區(qū)域游戲中，教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，科學(xué)合理設(shè)置有助于建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)思維的區(qū)域活動(dòng)，比如美工區(qū)的折紙、搭建區(qū)的積木、益智區(qū)的拼圖等，通過(guò)折紙的步驟、搭積木的數(shù)量、拼圖的形狀等，發(fā)展幼兒的邏輯思維，提高幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合幼兒實(shí)際生活，讓區(qū)域活動(dòng)更加豐富，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)建構(gòu)數(shù)學(xué)邏輯思維。

（三）小游戲，大發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和邏輯性的學(xué)科，雖說(shuō)幼兒期的思維發(fā)展已經(jīng)為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)，但由于其邏輯思維發(fā)展處于萌芽階段，造成了他們建構(gòu)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)比較困難。因此，將游戲與數(shù)學(xué)有效的融合，多創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，提供豐富的操作材料，不僅能夠讓幼兒愉快地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)從動(dòng)作水平向抽象水平的思維轉(zhuǎn)化。例如：教師會(huì)有計(jì)劃地組織形式多樣的角色游戲和戶外游戲，如跳蚤市場(chǎng)、義賣活動(dòng)等，通過(guò)物品的交換、價(jià)格的商議，將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到生活實(shí)際問(wèn)題中。教師充分利用游戲的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。

二、家庭指導(dǎo)建議

（一）由“數(shù)”到“量”

建議家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒由“數(shù)”到“量”，幼兒思維是從具體形象思維向抽象邏輯思維逐漸發(fā)展的。比如孩子在數(shù)數(shù)時(shí)，可以先讓幼兒用掰手指和數(shù)蘋(píng)果的方式進(jìn)行;孩子在簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)，可以先借助具體的實(shí)物相加得出。通過(guò)看、摸、聽(tīng)等多感官刺激，幫助幼兒由具體形象思維逐漸過(guò)渡到抽象邏輯思維。

（二）游戲激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

游戲是孩子的天性，在日常生活中調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與游戲，感受數(shù)學(xué)的有趣。比如在家吃水果的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)“我是小小分餐員”的游戲情境，讓幼兒在數(shù)一數(shù)、分一分、比一比的游戲過(guò)程中，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的興趣;在玩積木的時(shí)候，可以比較一下積木的粗細(xì)、長(zhǎng)短等。讓幼兒在游戲中參與、體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）生活處處有學(xué)問(wèn)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：生活即教育。生活中到處都充滿了數(shù)學(xué)教育的契機(jī)，在生活中鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，持久保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。選擇幼兒身邊熟悉的資源讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在不斷的探索與實(shí)踐中積累和建構(gòu)數(shù)概念及發(fā)展思維能力，讓幼兒在數(shù)學(xué)中生活化，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，輕松學(xué)數(shù)學(xué)。如：家長(zhǎng)帶著幼兒外出坐公交車時(shí)，可以讓幼兒數(shù)數(shù)公交線路一共有幾站;去超市買東西時(shí)，可以讓幼兒自己挑選商品，看看商品的價(jià)格、保質(zhì)期，算算結(jié)賬時(shí)應(yīng)付多少錢等。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園是孩子學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是孩子成長(zhǎng)中的關(guān)鍵時(shí)期，孩子在幼兒期數(shù)學(xué)的概念和數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力直接影響著孩子以后發(fā)展的趨勢(shì)，決定著幼兒以后發(fā)展的走向。由于幼兒的生理、心理發(fā)育都不成熟，在幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要抓住孩子的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育，不僅能做到提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，還能建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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