小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化分析

李靜

摘 要：對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段都占據(jù)著比較重要的地位。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其理解能力并不是很強(qiáng)，再加上數(shù)學(xué)這一學(xué)科最大的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，所以在小學(xué)階段就會(huì)有大部分學(xué)困生出現(xiàn)。為了減少數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量，下文就將對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力的相關(guān)策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;邏輯思維能力

現(xiàn)在我國(guó)的教育改革工作已經(jīng)開(kāi)始朝向更為深入的方向發(fā)展，同時(shí)相應(yīng)的教育觀念以及教育模式等也都發(fā)生了一定程度的改變。在該發(fā)展背景下，教育部門對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及和諧發(fā)展有了更高程度的重視，同時(shí)也開(kāi)始大力推行素質(zhì)教育。再加上學(xué)生在小學(xué)階段所接受到的教育會(huì)對(duì)其以后的成長(zhǎng)造成直接性影響，所以小學(xué)階段的教師一定要使用有效教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其就要注重教學(xué)的全體性，注重學(xué)生邏輯思維能力的提升，以此在保證學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也減少數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。

1 小學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所遇到的困難

1.1 無(wú)法集中注意力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其在提升全班數(shù)學(xué)成績(jī)的時(shí)候，所要注重的就是對(duì)智力相對(duì)來(lái)說(shuō)正常，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻并不理想的學(xué)生進(jìn)行改善。因?yàn)檫@部分學(xué)生根本沒(méi)有達(dá)到該年齡階段教育工作的期望，其智力方面的表現(xiàn)也沒(méi)有達(dá)到正常水平。所以這部分學(xué)生的提升空間相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)比較高?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師所要做的就是使這些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有所激發(fā)，同時(shí)提升這些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)幫助其脫離學(xué)困生的隊(duì)伍。除此之外，由于小學(xué)階段的學(xué)生本身還處于活潑好動(dòng)的階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在實(shí)際課堂上根本無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中自身的注意力，再加上這些學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，所以如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么其數(shù)學(xué)成績(jī)根本無(wú)法得到有效提升。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的分類

（1）語(yǔ)義記憶型學(xué)習(xí)困難。對(duì)于這類學(xué)困生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)進(jìn)行有效的提取，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)事實(shí)的記憶時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較短。這些學(xué)生在該學(xué)習(xí)狀態(tài)下，其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本無(wú)法順利展開(kāi)。

（2）技能程序型數(shù)學(xué)困難。該類型的學(xué)困生在對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答的時(shí)候，大部分情況下都會(huì)使用一些并不適合，或者并不成熟的計(jì)算方式進(jìn)行計(jì)算。比如在小學(xué)五六年級(jí)仍然存在一部分學(xué)生，在計(jì)算的時(shí)候仍然使用手指進(jìn)行記數(shù)。

（3）視覺(jué)空間型數(shù)學(xué)困難。該類型的學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，無(wú)法在適當(dāng)?shù)目臻g對(duì)數(shù)學(xué)信息和與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行有效的使用，同時(shí)這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也無(wú)法形成屬于自己的知識(shí)體系。

2 提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力的相關(guān)策略

2.1 豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大部分小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方式，同時(shí)其教學(xué)內(nèi)容也都是課本上的知識(shí)。而學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，不僅其知識(shí)面會(huì)被局限在課本之中，同時(shí)其邏輯思維能力也根本無(wú)法得到有效的提升?；诖?，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，一定要注意使用情境教學(xué)法或趣味教學(xué)法等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)模式得到有效的豐富，這樣一來(lái)不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)因此得到有效調(diào)動(dòng)，同時(shí)教師自身的教學(xué)效率也會(huì)有所提升。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的過(guò)程中，就可以向?qū)W生設(shè)計(jì)下面這一情境。即教師本身扮演司機(jī)這一角色，告訴學(xué)生現(xiàn)在“我”要帶一部分學(xué)生前往動(dòng)物園，然后隨機(jī)挑選六名學(xué)生登上講臺(tái)。接著教師再告訴學(xué)生去動(dòng)物園的路上又有兩名學(xué)生上車，那么現(xiàn)在汽車上除了司機(jī)一共有多少名學(xué)生。這樣一來(lái)學(xué)生就可以真正的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)學(xué)生通過(guò)“親身”體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，其對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)有所提升。最終不僅學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉，同時(shí)其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也會(huì)秉承更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 傳授學(xué)習(xí)方法，高效學(xué)習(xí)

其實(shí)小學(xué)階段的大多數(shù)學(xué)生變?yōu)閷W(xué)困生的主要原因不是個(gè)人的智力，而是其沒(méi)有一套屬于自己并且適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師一定要注意，在課堂上講解知識(shí)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可以先從最簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)本節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)先設(shè)計(jì)出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后在課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自行預(yù)習(xí)的方式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中標(biāo)注出自己不理解的知識(shí)，這樣一來(lái)在后續(xù)的課堂上，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真的聽(tīng)教師所講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)學(xué)生效率就可以得到有效的提升。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣才可以更加牢固的掌握所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些題目留給學(xué)困生，以便學(xué)困生可以通過(guò)這些題目了解到自己都對(duì)哪些知識(shí)并不理解，然后就可以自行開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到明顯性的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，一定要主動(dòng)幫助學(xué)困生改善其學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用豐富的教學(xué)方式提升學(xué)困生的邏輯思維能力。除此之外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，保證小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量可以有所降低。

參考文獻(xiàn)

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