基于初中英語教學(xué)中文化意識(shí)的滲透

董占平

摘 要：在初中的英語教學(xué)中滲透文化意識(shí)可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量以及效果。文章通過分析當(dāng)前初中英語教學(xué)中文化意識(shí)滲透的情況，并提出一定的借鑒，以此給予合理的建議。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);文化意識(shí);滲透

引言

社會(huì)時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了英語的廣泛使用，現(xiàn)如今，說英語的人變得越來越多，英語也成為了全球通用語言，由此可見，英語在人們的日常生活中屬于必要技能。在英語發(fā)展的時(shí)代背景下，初中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)英語的教學(xué)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)建立在應(yīng)試教育下，整個(gè)教學(xué)過程一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生們聽說讀寫的能力，這種教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生們的英語能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中很容易忽略西方文化意識(shí)的滲透，最終導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)死讀書的現(xiàn)象，同時(shí)也無法靈活運(yùn)用他們的語言能力。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中文化意識(shí)滲透的情況

據(jù)觀察，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，很多學(xué)校還沒有開展?jié)B透文化意識(shí)的教學(xué)，有些教師雖然在教學(xué)的過程中會(huì)講解一些西方文化，但是他們并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化方面的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致文化教學(xué)成為輔助的作用。特定的語言注定在特定的環(huán)境下生成，英語中的語感也是通過環(huán)境去培養(yǎng)的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)中式英語的情況，學(xué)生們習(xí)慣用中文的表達(dá)形式去表達(dá)英語，最終導(dǎo)致中式英語的泛濫現(xiàn)象。出現(xiàn)這個(gè)原因主要在于我國學(xué)生不太熟悉西方國家的語言環(huán)境以及語言習(xí)慣，就算他們了解但也不會(huì)使用，其實(shí)問題的根本還是在于學(xué)生們不知道西方國家的文化，往往教學(xué)中也很容易忽略這一方面的教學(xué)。

二、在當(dāng)前初中英語教學(xué)中加強(qiáng)文化意識(shí)滲透的主要對(duì)策

（一）通過閱讀去滲透文化意識(shí)。英語的教學(xué)基于教材內(nèi)容中的課文，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的語言而言亦是如此，因此，通過閱讀教學(xué)去滲透語言文化具有一定的幫助。教師在開展課堂講解之前，需要搜集一些關(guān)于課時(shí)的文化知識(shí)，一方面是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面是為了帶領(lǐng)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。就好像課文講解之前的知識(shí)背景，在課堂的講解過程中融入這些知識(shí)，可以幫助學(xué)生們更好地去理解文章內(nèi)容，同時(shí)還能幫助學(xué)生們加強(qiáng)理解文章的表達(dá)方式。

例如：當(dāng)講師在講解第四冊(cè)《綜合教程》這個(gè)教材內(nèi)容時(shí)，其中第七單元主要講述的是音樂，在學(xué)習(xí) Living for Music時(shí)，教師可以從Getting Started去介紹一些西方國家的樂器以及西方國家的音樂類型等。不僅如此，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中還要閱讀一些關(guān)于小提琴、大提琴以及鋼琴等西方樂器在我國的發(fā)展歷史，經(jīng)過一番了解之后，學(xué)生們才會(huì)明白學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)涵，并正確認(rèn)知閱讀對(duì)于文化意識(shí)滲透教學(xué)的重要性。

（二）通過口語的練習(xí)去滲透文化意識(shí)。學(xué)習(xí)英語的目的在于促進(jìn)學(xué)生們的英語表達(dá)能力，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們的口語練習(xí)，并在教學(xué)過程中滲入英語的文化意識(shí)。想要了提升學(xué)生們的語言能力，那就必須優(yōu)化英語的教學(xué)環(huán)境，英語的口語和書面語言存在很大的差別，教師在實(shí)際的教學(xué)中一定要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ私庥⒄Z的文化背景，通過掌握英語文化，以此提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力。例如：在實(shí)際課堂的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生們參與一些英語的交流活動(dòng)，通過最簡單的：How are you？”去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行口語的練習(xí)。這句話對(duì)每一位學(xué)生而言都非常熟悉，他們每天都在用這句話進(jìn)行問好，在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生們基本上會(huì)用“Fine，thank you.And you？”來回答老師，但是通過觀察老外的回答會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們通常會(huì)說 “Good！And your self？”或者更地道的回復(fù)“Hows business？”。顯然，其中具備了一定的差別，以此展現(xiàn)了文化的不同使用口語的方式也不同，當(dāng)教師面對(duì)這些口語文化差異時(shí)，需要做好相應(yīng)的區(qū)分工作，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)更多國外的文化，以此提高他們的英語口語水平。

三、將文化意識(shí)滲透到初中的英語教學(xué)過程并給予有效地建議

（一）以教師的角度出發(fā)。如果說學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，那么教師就是語言課程中的主體，教師在教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用。教師的教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能幫助學(xué)生們順利完成考試，想要促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展還具備了局限性。目前，很多英語教師自身的口語水平還不夠完善，只有加強(qiáng)了教師的口語水平才能帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入英語的語言環(huán)境。為了確保文化意識(shí)真正滲透到英語的教學(xué)中，提高教師的綜合素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)是關(guān)鍵，對(duì)教師進(jìn)行這兩方面的培訓(xùn)，這樣才能有效提升教師的文化意識(shí)。

（二）以學(xué)生的角度出發(fā)。對(duì)于學(xué)生而言，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程只能夠也不能完全依賴教師，教師雖然起到了關(guān)鍵性的作用，但是學(xué)生自己也要積極并且主動(dòng)地去了解西方國家的文化?，F(xiàn)如今，科技技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)成為了人們生活中的必需品，每當(dāng)遇到疑問大家都習(xí)慣性地通過百度進(jìn)行搜索解答，學(xué)生們可以利用這一點(diǎn)去加強(qiáng)自己的西方文化?？偠灾?，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式需要跟隨時(shí)代的腳步，改變自己原來不正確的語言表達(dá)方式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)利用文化意識(shí)去加強(qiáng)英語的理解。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中存在了文化意識(shí)滲透不足的現(xiàn)象，為了確保學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率以及質(zhì)量，教學(xué)方向需要通過文化這一角度出發(fā)。中西方文化存在了很大的差異，為了避免學(xué)生們出現(xiàn)中式英語的表達(dá)現(xiàn)象，教師需要加強(qiáng)重視以及改善這個(gè)情況?？偠灾诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該滲透一些西方文化，以此加強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)英語知識(shí)，并提高他們學(xué)習(xí)英語的能力。

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