基礎(chǔ)教育下探討幼兒園推進創(chuàng)新素養(yǎng)教育的途徑和方法

摘 要：基于基礎(chǔ)教育下，對于幼兒的教育，重點在于激發(fā)幼兒對于周圍事物的好奇心理，使兒童能夠在學前階段，學會對未知事物產(chǎn)生思考。幼兒園在教學過程中，也需要以激發(fā)兒童的探索欲為主要任務，教師需要積極與家長進行溝通，幫助兒童為未來的全面化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;素質(zhì)教育途徑;幼兒教育;方法

每個人在出生后都會成為一個獨立的個體。每個人都擁有著自己獨立的想法。對于剛剛開始認識這個世界的孩子來說，幼兒園在進行培養(yǎng)的過程中，應該學會尊重他們，在進行相關(guān)學前教育的過程中也應該尊重幼兒的成長規(guī)律。本文簡單闡述了基礎(chǔ)教育下幼兒園推進創(chuàng)新素質(zhì)教育的途徑與方法。

一、在幼兒園推進創(chuàng)新素質(zhì)教育的途徑

在幼兒園中推進創(chuàng)新素質(zhì)教育的途徑主要可以分為兩個方面。

第一，幼兒教師自身需要意識到素質(zhì)教育對于孩子的重要性，在對他們進行學前教育的過程中，幼兒教師需要為他們營造一個良好地成長氛圍[1]。

第二，為了更好地推進幼兒素質(zhì)教育，在日常生活中教師需要從一點一滴的小事來幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，在幼兒園的時候，應該如何和老師以及其他小朋友進行溝通;在玩玩具的時候，不能夠?qū)⒐餐婢哒紴榧河?，平時教師可以組織孩子們進行體育運動，幫助他們增強體質(zhì)。

二、在幼兒園推進素質(zhì)教育的具體方法

（一）多媒體在推進幼兒園素質(zhì)教育中的方式

（1）情景教學：通過多媒體的方式，可以為孩子營造出生活中的真實場景。在看到這些真實場景時，他們往往就會產(chǎn)生更大的興趣，而興趣是提高兒童創(chuàng)新能力的一個重要前提。

（2）提高課堂活躍度：小孩子的天性是活潑好動，在進行幼兒教學的過程中，如何讓他們對于課堂的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而更好地去進行學習，是幼兒教師們需要思考的一個問題。幼兒教師可以根據(jù)小孩子的天性，如教師可以在教學的過程中，把各種聲音，以及一些圖片等結(jié)合到一起，使他們產(chǎn)生視覺上的沖擊，激發(fā)他們的興趣，活躍課堂氛圍，使孩子能夠在更為輕松的環(huán)境中來了解更多的知識[2]。

（3）需要遵循幼兒教學的基本原則：在進行教學的過程中，幼兒教師需要引導孩子更加積極主動地區(qū)參與到課程的學習中，提高他們的主觀能動性。當孩子對于一些問題產(chǎn)生疑惑的時候，幼兒教師可以通過實踐的方式，幫助他們更加直觀地進行理解，讓孩子可以自由地發(fā)揮自己的想象力。

（二）提升幼兒園素質(zhì)教育需要先提高教師自身素養(yǎng)

為了進一步提升幼兒園素質(zhì)教育，教師自身需要先提高自身的綜合素養(yǎng)。只有在這一基礎(chǔ)上，幼兒教師才可以在教學的過程中更好地去幫助孩子進行更加全面化的成長。

教師這一職業(yè)被譽為靈魂的工程師，尤其是幼兒教師的一言一行對于孩子的成長往往會產(chǎn)生極大地影響。這就需要幼兒教師，明確自己的責任，在日常生活中以更加嚴格的標準來要求自己，為孩子們樹立良好的榜樣。在進行教學過程中，幼兒教師需要尊重兒童的天性，并且能夠在日常的各項活動中發(fā)掘到每一個孩子的長處，根據(jù)不同孩子的特點進行因材施教，培養(yǎng)他們的獨立能力，點滴之間滲透進素質(zhì)教育的理念。

（三）在幼兒園中尊重幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點

現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，一些家長對于孩子過分溺愛，導致他們往往會過于以自我為中心。如果教師因為孩子年紀小，而一味地去大聲地叱責他們，也容易使他們產(chǎn)生叛逆心理。小孩子的內(nèi)心也是十分敏感的，當他們覺得自己的自尊心受到了傷害后，教師再去進行糾正就會變得十分困難了[3]。除此之外，教師也需要學會發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點。作為幼兒教師，在發(fā)現(xiàn)孩子們身上的這些閃光點后，需要及時地對他們進行鼓勵，使他們可以保持住現(xiàn)有的良好品質(zhì)，及時的改正自己身上的不足之處。

（四）幼兒園教學模式需要進行“去小學化”改革

現(xiàn)在很多幼兒園以及家長，為了能夠讓學生在進入小學后可以先人一步，往往會在幼兒園中就開始為孩子加入大量的小學課程。這種幼兒園的“小學化”傾向，對于孩子的成長而言是十分不利的。一方面，對于孩子來說，愛玩是天性。然而在這種幼兒園“小學化”的教育模式下，孩子的自由早早地被限制住了，不利于兒童的健康成長，也容易使他們過早形成固化思維，在今后的學習中缺乏創(chuàng)新能力。另一方面，在這種幼兒園“小學化”的教育模式下，孩子從小就開始了解到了成績的重要性，甚至會覺得成績才是判斷一個人是否優(yōu)秀的唯一標準。這種觀念對于孩子的成長也是十分不利的。為了改善這種“小學化”的教育模式，家長首先需要意識到這種教育模式的弊端。

事實上，有很多研究數(shù)據(jù)表明，一些孩子在幼兒園的時候接觸過小學內(nèi)容，雖然在剛剛步入小學的時候，成績可能較其他孩子更為優(yōu)異，但到了三年級之后，這種情況就并不明顯了。幼兒教學的目的是希望兒童能夠更加健康快樂地成長，而這種“小學化”的教育模式顯然是違背了幼兒教學的初衷。比如，教師可以拿一些常見的水果模具，來進行游戲，讓孩子通“過誰吃多少？”“怎么分配水果更加公平？”“不同的水果有多少個？”等問題，來讓幼孩子學習到簡單的加減法運算，使孩子可以在這種寓教于樂的形勢下學習到更多知識。

（五）教師需要積極與家長進行溝通，進一步促進幼兒全面發(fā)展

俗話說：“父母是孩子最好的老師”。在孩子成長的過程中，父母的一舉一動會影響到孩子的成長。因此，幼兒教師需要和家長保持溝通與交流，并定期開展一些校園活動，讓家長可以和孩子一起參與到活動中，幫助家長更加了解自己的孩子。

三、結(jié)束語

幼兒時期的教育對于孩子的成長而言十分重要。因此，作為一名幼兒教師，需要在教學活動中不斷創(chuàng)新素養(yǎng)教育的途徑和方法，幫助孩子更加全面化地進行發(fā)展。在這一過程中，幼兒教師需要尊重每一個孩子的特點，幫助他們在更加愉悅歡快的氛圍中不斷成長。

參考文獻

[1]建菊.幼兒園開展素質(zhì)教育的路徑探究[J].林區(qū)教學，2018，（9）：123-124.

[2]侯晶晶.淺談多媒體設備在幼兒園素質(zhì)教育中的運用[J].魅力中國，2019，（3）：307.

[3]張寧.幼兒園開展素質(zhì)教育的幾點實踐思考[J].科教導刊-電子版（下旬），2018，（5）：23.

作者簡介

肖一朵（1988—），女，漢族，山西應縣人，本科，研究方向：學前教育。