如何通過開展幼兒園區(qū)域活動提高幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)

馬立志

摘 要：隨著社會整體經(jīng)濟水平的快速提高，人們對各個階段的教育水平都有了更高的要求。這其中當(dāng)然包括幼兒園階段的教育，幼兒園階段的激烈競爭已經(jīng)越來越多的被人們談及。跟隨人們高要求而來的是幼兒園階段的教育變得越來越多樣化，尤其是在創(chuàng)新教育這一方面。在當(dāng)下這個時代，創(chuàng)新人才以及在教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為被大眾所討論的議題。是否能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才也成為了評價教育是否成功的一種標(biāo)準(zhǔn)。就幼兒園教育來講，當(dāng)下的幼兒園教育越來越注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)，在實際教學(xué)中，應(yīng)用最多的手段就是開展幼兒園區(qū)域活動。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動;創(chuàng)新素養(yǎng)

幼兒園區(qū)域活動，從字面上來看，就是對幼兒園中的環(huán)境進(jìn)行區(qū)域性的劃分。簡單來說，也就是搭建不同情景的教學(xué)空間。對幼兒園進(jìn)行區(qū)域劃分是為了給孩子們提供更好的學(xué)習(xí)和認(rèn)知環(huán)境。幼兒園區(qū)域活動的主要目的是為了打破傳統(tǒng)教育中孩子們處于被動學(xué)習(xí)，靜態(tài)學(xué)習(xí)的局面，眾所周知，幼兒園的學(xué)生正處于對事事都好奇，并且十分愛動的狀態(tài)。所以區(qū)域的劃分就很好地為孩子們提供了可以自由選擇、自由活動的空間。這就實現(xiàn)了幼兒自主選擇、自主活動、自由交流的要求，以此為基礎(chǔ)，可以更好地培養(yǎng)孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、通過區(qū)域活動中的多種情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的幼兒園區(qū)域活動雖然包括設(shè)置不同情景的部分，但是早已經(jīng)不限于簡單的情景設(shè)置。除了情景設(shè)置以外，現(xiàn)在的幼兒園區(qū)域活動更多的是為了體現(xiàn)某一區(qū)域的功能性而設(shè)置的。但是我們?nèi)匀徊荒芎鲆晠^(qū)域活動中情景設(shè)置的重要性，其實，從根本上來講，某一區(qū)域的功能性也是通過創(chuàng)設(shè)不同情景的方式實現(xiàn)的。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的幼兒園常設(shè)的活動區(qū)有數(shù)學(xué)區(qū)，科學(xué)區(qū)以及美術(shù)區(qū)和音樂區(qū)等等，所以，現(xiàn)在一家普通的幼兒園也可以滿足幼兒發(fā)展的各個方面的多種需求。當(dāng)然，幼兒園區(qū)域活動并不只限于情景設(shè)置和具備多種功能的區(qū)域，還包括在設(shè)置區(qū)域的時候不同的等級性和層次性。例如，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的幼兒園中，活動區(qū)域的劃分是根據(jù)年級不同而有所區(qū)別的。也就是說在實際的區(qū)域設(shè)置中，針對小班，中班和大班的設(shè)置是不同的。拿美術(shù)區(qū)來舉例，針對不同年級和不同層次的學(xué)生，各種不同的學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)所提供的學(xué)習(xí)材料也具有不同的難易程度。我們都知道針對好奇心極強的幼兒園階段的孩子們，在實際的學(xué)習(xí)過程中，可能實質(zhì)性的知識傳授內(nèi)容較少。更多的時候是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行各種豐富多彩的，具有趣味性的游戲活動，這些多彩的游戲活動是孩子們學(xué)習(xí)知識和建立認(rèn)知的主要途徑。這也是我們進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動的初衷——即為了使孩子們能夠產(chǎn)生持續(xù)的動力來參與到學(xué)校的活動當(dāng)中，簡單來說就是讓他們保持對于學(xué)習(xí)的興趣。所以通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，是一個激發(fā)興趣的很好的途徑。首先，多彩的情景設(shè)置會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，會持續(xù)性地激發(fā)他們的好奇心。這也為培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)，因為眾所周知，求知欲和好奇心是實現(xiàn)創(chuàng)新的必要的前提條件。

二、充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，有意識地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行創(chuàng)新思考

在幼兒園中設(shè)置多種多樣的活動區(qū)域，的確給了孩子們自由思考和自由交流的空間。這樣的確有利于創(chuàng)新思想的火花的誕生。但是我們要結(jié)合實際考慮，這畢竟是在幼兒階段，孩子們的自主思考能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師們更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。當(dāng)然，教師的角色在這里變得更為重要，也不只是因為要發(fā)揮引導(dǎo)作用的原因。在幼兒園的教育階段，對學(xué)生們的管理既要“松”也要“嚴(yán)”。這里的“松”指的當(dāng)然不是管理上的松懈，而是強調(diào)輕松、有趣、無壓力的學(xué)習(xí)氛圍。而“嚴(yán)”指的是對孩子們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境要進(jìn)行嚴(yán)格把控。就像我們在上文中提到的，對幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動的劃分，實際上是給予了學(xué)生更大的自由活動的空間。學(xué)生的活動空間變大，這就自然需要教師更多的關(guān)注學(xué)生的周遭環(huán)境與心理過程。其實在實際的調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)，對于幼兒園中進(jìn)行活動區(qū)域的設(shè)置，有很多家長產(chǎn)生了擔(dān)心和焦慮。首先是出于對孩子們的身心健康的考慮，家長們擔(dān)心在自由活動的區(qū)域內(nèi)，尤其是一些手工活動的區(qū)域，孩子們會因為使用材料不當(dāng)或者認(rèn)知不到位而受傷。另外，家長們也擔(dān)心在活動區(qū)的設(shè)計中會出現(xiàn)不利于孩子們心靈健康成長的內(nèi)容。所以如果我們要保障這些活動區(qū)域的設(shè)立能夠最大化地發(fā)揮作用，就首先要強調(diào)教師所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任——關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)以及他們的人身安全等等。另外，還有一點就是教師的關(guān)注點要落實到每一個孩子身上。作為一名幼兒階段的教師，要具備在細(xì)節(jié)上的觀察力以及細(xì)膩的思考。尤其是在實際的活動當(dāng)中，要尤其關(guān)注一些不愛活動，說話少，性格較為內(nèi)向的孩子。在整體上要對所有的學(xué)生持鼓勵態(tài)度，對學(xué)生要多贊揚，多鼓勵?？傊?，教師的引導(dǎo)作用對于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新素養(yǎng)也尤為重要。

三、鼓勵學(xué)生自由交流和相互學(xué)習(xí)，碰撞思想的火花

我們都知道，孩子們在幼兒階段時會經(jīng)常的去模仿周圍其他人的行為，所以這也是我們創(chuàng)立活動區(qū)域的目的之一——即增強孩子們之間的相互交流。因為首先在活動區(qū)域的劃分上，孩子們是根據(jù)自己的愛好和興趣去選擇的。所以最后在同一區(qū)域內(nèi)的孩子們，我們可以大概認(rèn)為他們是具有相同的興趣和愛好的，所以在同一個活動區(qū)域的孩子們會有很多的主動交流，而且根據(jù)調(diào)查顯示，處于幼兒階段的孩子們尤其會觀察周圍同伴的一言一行。所以教師在帶領(lǐng)孩子們做活動的同時，要主動去引出話題，進(jìn)而引發(fā)孩子們的討論，幼兒之間的相互學(xué)習(xí)也是他們不斷進(jìn)步的重要力量。

總之，在幼兒園的多種創(chuàng)新教學(xué)方法中，區(qū)域活動教學(xué)法的確顯現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。但是在實際中我們也需要注意情景設(shè)置的創(chuàng)新以及教師的引導(dǎo)作用，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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