核心素養(yǎng)下的高中班主任管理方法

馮春艷

摘 要：隨著我國新課程改革的穩(wěn)步推進，核心素養(yǎng)培育作為當下高中階段教育過程中的熱點內容，如何站在核心素養(yǎng)培育的角度針對性的開展高中班主任管理工作一直是高中教師們關注的焦點?；诖耍疚膶囊酝咧邪嘀魅喂芾斫涷炄胧?，探究核心素養(yǎng)下能夠優(yōu)化班主任管理方法的舉措，希望能以此實現(xiàn)新課程改革的目標，為我國高中教育的完善提供幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中班主任;管理方法

前言

高中階段作為學生心理、思想成長的重要時期，也是我國基礎教育的難點階段，對于這一階段的學生而言，受自身體內雄（雌）性激素的影響絕大部分的學生身體、思維都會發(fā)生極大程度的轉變，從而影響高中生對于學習、生活的態(tài)度?；谶@一背景，越來越多針對高中生群體的研究認為只有針對高中階段學生展開全面且系統(tǒng)的管理、引導工作，才能夠幫助高中學生們正確的抒發(fā)其對于生活、學習的不同感悟，進而引導學生朝向更加健康的方向發(fā)展，其中，幫班主任教師作為高中班級管理中重要的“領路人”，如何通過對班主任班級管理方法的優(yōu)化，提升班級管理的效果，就成為了當下迫在眉睫需要解決的問題[1]。

一、核心素養(yǎng)下高中班主任管理的意義

班主任作為班級工作的“領路人”，班主任管理工作不僅僅需要面向班級，同時也需要面向班級中的各個分子，尤其在核心素養(yǎng)教育的背景下，原有“大鍋燴”的班主任管理模式已經無法在本質意義上滿足高中生成長對于高中班主任管理工作的需求，由此，將高中班主任管理與新時代發(fā)展中的核心素養(yǎng)理念有機的融合在一起就成為了當下高中教育發(fā)展的必然趨勢[2]。與此同時，隨著高中班主任管理工作的推進，這一工作的意義也表現(xiàn)出來：首先，高中班主任管理能夠及時發(fā)現(xiàn)學生們成績、學習狀態(tài)層面的改變，進而提升班主任工作的針對性，提升班主任工作的效果;其次，高中班主任管理工作的開展能夠幫助班級逐步成長為一個有目標、有秩序、有凝聚力的團體，培養(yǎng)學生的團隊意識，同時幫助學生成長[3]。

二、現(xiàn)階段高中班主任管理中存在的不足

隨著核心素養(yǎng)理念在高中教育中的滲透，原有高中班主任管理方法中存在的不足也隨之凸顯出來，以筆者所在高中班主任管理工作情況為例進行調查、研究，筆者認為目前核心素養(yǎng)下高中班主任管理工作中存在的不足大都表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）對學生心理健康教育關注不夠

在剛剛過去的2020年“高考”中，某考生撕毀他人答題卡、某高中生考前心理崩潰拒絕高考等事件歷歷在目[4]，無疑不向廣大教育者們昭示著高中生心理教育的重要性，尤其是對于高三階段的學生，如果這一階段的學生無法處理自身的負面情緒不僅會影響高考的成績，嚴重的還會觸犯法律，所以針對這一階段學生心理問題的管理就尤為重要[5]。然而，在原有高中班主任管理過程中，很多教師都沒有意識到對這一階段學生心理問題對學生成長的嚴峻影響，進而影響了實際管理的效果。

（二）班主任管理工作的覆蓋面不足

高中班主任管理工作的覆蓋面不足也是當下高中教育中比較常見的問題，尤其是在傳統(tǒng)班主任管理理念下，很多教師認為“管理”就是保證學生不出現(xiàn)安全問題，這一管理思想的局限在很大程度上影響了高中班主任管理的效果，忽視了高中班主任管理中核心素養(yǎng)理念的滲透。

（三）班主任管理工作的模式較單一

調查結果顯示，以筆者所在高中為例，存在很大一部分高中教師會習慣沿用傳統(tǒng)的高中班主任管理方法進行班級管理，雖然能夠獲得一定的管理效果，但是這一管理方法下的學生是被動的，不僅無法實現(xiàn)強化教師和學生溝通的目標，同時也很容易引發(fā)學生的逆反心理，進而影響高中班主任管理的效果。

三、核心素養(yǎng)下高中班主任班級管理方法的優(yōu)化

在上述研究的基礎上，結合以往高中班主任管理工作的經驗，認為可以從以下幾個方面入手予以優(yōu)化：

（一）將創(chuàng)新思維滲透到實際班主任管理過程中去

在未來高中教育過程中，如果想要實現(xiàn)班主任管理方法的優(yōu)化，首先班主任教師們就應將創(chuàng)新的思維滲透到實際工作中去，在“變”中謀求班主任管理方法的優(yōu)化和發(fā)展，以此提升班主任管理的質量，幫助學生的成長[6]。比如，就這一層面，一方面，班主任應轉變原有管理中學生的“被動”地位，強化學生的主體意識，幫助學生逐步養(yǎng)成自我管理的良好習慣，以此逐步實現(xiàn)“不管勝管”的效果，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下班主任管理方法的優(yōu)化;另一方面，教師們將平等的心態(tài)滲透到實際班主任管理方法的優(yōu)化中去，通過與學生間的平等溝通建立更適合班級學生的管理模式，以此引導學生們在實踐中逐步提升自我管理水平，為后續(xù)獲得更好的班主任管理效果奠定基礎。與此同時，就這一環(huán)節(jié)班主任教師也應從學生自身的優(yōu)勢入手，通過班級內部公平競選的方式選擇不同的學生承擔不同的班級管理角色，從而提升學生參與班主任管理的主觀能動性，進而獲得更好的班級管理效果。

（二）貼合學生需求制定可執(zhí)行的班主任管理規(guī)劃

明確的班主任管理規(guī)劃也能夠幫助班主任教師實現(xiàn)對班主任管理方法的優(yōu)化，尤其是在現(xiàn)階段高中核心素養(yǎng)教育的背景下，只有貼合核心素養(yǎng)教育的不同階段，配制與之相契合的班主任管理規(guī)劃，才能夠確保這一管理工作的成效，進而培養(yǎng)出更符合未來色社會發(fā)展需求的國之棟梁[7]。首先，就這一環(huán)節(jié)，在未來優(yōu)化班主任管理方法的環(huán)節(jié)，班主任教師可以將“流動性”的管理思維落實到實踐工作中去，并在明確的班主任管理規(guī)劃下凸顯傳統(tǒng)班主任管理方法的優(yōu)勢所在，實現(xiàn)現(xiàn)代化、全面性的管理思維在班主任管理中的意義。比如，在班主任管理中，教師可以通過將“流動性”思維滲透到班干部選拔環(huán)節(jié)的過程中去，引導更多的學生參與到管理過程中來，秉持著“以學治學”的方式，讓學生在“流動”擔任班干部的過程中獲得成長，進而提升班主任管理的效果;而后，班主任教師們也應著眼于以往的管理流程進行進一步的完善，確保相關管理規(guī)劃在教學實踐中的穩(wěn)步落實，以此提升班主任管理的效果。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師則可以鼓勵學生對管理工作提出更多的可行性建議，以此確保班主任教師制定的管理規(guī)劃與學生需求相適配，與此同時，在制定完班主任管理的流程和規(guī)劃后，教師也應組織學生對制定完成的班主任管理流程進行進一步的表決、完善，以此確保學生對班主任管理的認可對，以此確保后續(xù)班主任管理工作的有效落實。需要注意的是，在制定具備較強可行性的班主任管理規(guī)劃環(huán)節(jié)，管理者們也應將“柔性”的思維踐行到實際工作中去，凸顯班主任管理的契合性和滲透性同時讓學生們在潛移默化中獲得改變和成長。

（三）堅定高中班主任管理中以人為本的管理理念

在高中核心素養(yǎng)培育的背景下，“以人為本”的管理理念就成為了未來優(yōu)化班主任管理方法的必然趨勢，只有確保這一管理理念在管理方法中的有效踐行才能夠在本質上賦予學生更多的尊重和關切，實現(xiàn)從“育人”角度幫助學生成長的目標，扭轉傳統(tǒng)教育中只重視成績，忽視對學生“人”的培養(yǎng)[8]。比如，在未來優(yōu)化班主任管理方法的環(huán)節(jié)，一方面，班主任教師應及時的關注學生的心理、情緒變化，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)比較明顯的心理、情緒動蕩時應及時的與學生進行心與心之間的溝通，了解引發(fā)學生心理動蕩的原因同時針對造成學生心理動蕩的因素予以紓解，提升班主任管理的針對性，同時促進班主任管理方法的進一步完善;另一方面，教師也應緊握高中階段學生成長的需求，為學生們營造更加適合其心理、生理發(fā)育的環(huán)境，讓學生們在班級中感受到“愛”，進而引導學生更好的擺脫成長中的負面情緒，并以此幫助高中生逐漸成長為一個有思想、有道德的“人”。比如，在未來班主任管理過程中，班主任教師也應從學生成長出發(fā)，站在高中生的角度思考高中生成長過程中正在經歷的“困境”和面對的“疑惑”，并通過設計班級心理板報、溝通角等多樣化的方式，幫助學生紓解其成長、內心的疑惑，以此實現(xiàn)對高中生的管理，同時幫助學生的意識和認知在管理中逐步獲得提高。

（四）強化高中班主任自身班級管理中的榜樣作用

班主任教師作為高中班級中“唯一”的成人，班主任教師對學生的榜樣作用是實際教學中不容忽視的，所以，在未來優(yōu)化高中班主任管理方法的環(huán)節(jié)，教師也應重視自身言行舉止對學生成長的影響，通過最大程度規(guī)范自己言行舉止的方式為學生們做出榜樣，進而提升高中班主任管理方法的應用效果。比如，在未來優(yōu)化班主任管理方法的環(huán)節(jié)，教師們應在核心素養(yǎng)的引導下重視自身師德、師愛的培養(yǎng)，自發(fā)的展開更多有關核心素養(yǎng)下班主任管理方法問題、技巧的優(yōu)化研討，將更多的“德”、“愛”融入到實際管理工作中去，盡量做到班級管理中的“知行合一”，以此為學生樹立足以效仿的榜樣，并通過榜樣的力量督促學生們朝向更加正確、積極的方向前行，以此幫助高中生們更好的成長。

（五）將現(xiàn)代化、信息化的技術滲透到班主任管理中

在現(xiàn)代化技術發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化技術的在班主任管理中的應用也成為了未來班主任管理發(fā)展的必然趨勢，基于此，教師們就應貼合新時代高中生的成長需求入手，更多的將現(xiàn)代化、智能化的技術應用到日常班主任管理工作中去，推動這一方法、工作的現(xiàn)代化進步，同時提升原有班主任管理的效率。比如，在未來優(yōu)化班主任管理方法的環(huán)節(jié)，一方面，班主任教師可以從自身高中的現(xiàn)有資源入手，為高中生們打造更加具備劃時代意義的溝通平臺，充分利用釘釘、微信、QQ等平臺、功能建設網絡化的溝通平臺，既緩解學生與教師面面溝通時的緊張情緒，也能提升班主任管理的效率;另一方面，班主任教師也應將微課、翻轉課堂等現(xiàn)代化的教育思維滲透到后續(xù)班主任管理方法的創(chuàng)新中去，應用微課視頻、翻轉課堂等多樣化的方式拓寬原有班主任管理方法應用的范圍，以此提升班主任管理方法應用的效果，實現(xiàn)優(yōu)化班主任管理方法的目標。

結語

綜上所述，高中班主任作為高中生成長道路上的“領路人”，好的高中班主任工作會使學生受益終生，所以，在未來的高中班主任管理過程中，高中班主任教師應緊密結合自身學生對于高中班主任管理工作的不同需求入手，秉持著不拋棄、不放棄的原則對原有高中班主任管理方法進行逐步優(yōu)化，以此確保高中班主任管理方法與學生需求間的貼合度，進而提升高中班主任管理方法應用的效果。

參考文獻

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[2]馬萬華.核心素養(yǎng)下的高中班主任管理藝術[J].西部素質教育，2019，5（21）：102+108.

[3]陶珊珊.基于德育要求的高中班主任管理創(chuàng)新思路[J].教書育人，2019（23）：34.

[4]陸元峰，張愛平.以核心素養(yǎng)為背景的高中班主任管理藝術探究[J].教書育人，2019（13）：64.

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[6]沈曉強.核心素養(yǎng)背景下高中班主任管理藝術探究[J].教書育人，2018（19）：68.

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[8]蘇雅莉.高中班主任職業(yè)核心素養(yǎng)體系的構建[J].品牌，2015（01）：285.