情境化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用

張綺

摘 要：小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，道德與法治教材本身與學(xué)生生活貼的很近，教師不能照本宣科，采用情境化教學(xué)手段有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂的有效性。本文主要圍繞情境化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的具體應(yīng)用做簡要分析。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué);小學(xué);道德與法治

傳統(tǒng)的說教式的道德與法治課堂往往氣氛沉悶，形式單一，學(xué)生雖然明白了道理卻不能真正有效的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)方式，能更好的貼近學(xué)生，符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，寓教于樂，達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。

一、情境化教學(xué)概述

情境化教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教材、課標(biāo)和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，引入或創(chuàng)設(shè)情境化的具體場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而更好地理解教材，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。道德與法治課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)有情、有理、有行的一個(gè)個(gè)情境，幫助學(xué)生在具體情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的理解，并將這些新的情感體驗(yàn)、新的生活認(rèn)知應(yīng)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的目的。

二、情境化教學(xué)基本策略

（一）在生活情境中學(xué)習(xí)

涂爾干曾指出，“我們不能僵硬地把道德教育范圍局限在教室中，它不是某時(shí)某刻的事情，而是每時(shí)每刻的事情”。因此道德與法治課程教師應(yīng)該結(jié)合教材，打開思路，課程教學(xué)更加開放。讓孩子走出教室，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，在生動(dòng)的生活情境中讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。例如執(zhí)教三年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第四課《說說我們的學(xué)?！芬徽n時(shí)，提前設(shè)計(jì)校園游方案，帶領(lǐng)學(xué)生按照路線，從入門開始參觀游覽學(xué)校的校園環(huán)境，介紹各個(gè)部門的功能，講述學(xué)校的歷史和文化。學(xué)生們興趣昂然地邊走邊觀察，邊聽邊了解，在真實(shí)、具體的場景中激發(fā)起學(xué)生對(duì)校園的喜愛之情，也為設(shè)計(jì)學(xué)校平面圖奠定了基礎(chǔ)。

（二）在現(xiàn)場體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官上開始的?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，身臨其境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。比如《這些是大家的》一課，教師設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)：假如沒有課桌椅。請(qǐng)學(xué)生們現(xiàn)場體驗(yàn)沒有課桌椅來寫字，寫完后談?wù)勛约旱母惺?。體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們紛紛打開了話匣子，“沒有課桌椅我根本就沒有辦法完成寫字”，“用腿當(dāng)桌子寫字，我腿都麻木了”，“用同學(xué)的脊梁墊著寫字，他總是動(dòng)，沒有桌椅牢靠”……以學(xué)為中心的體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂從簡單說教到體驗(yàn)探究的自然轉(zhuǎn)變。

（三）在情境表演中學(xué)習(xí)

情境表演是小學(xué)課堂中教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，也是學(xué)生們非常喜歡的學(xué)習(xí)方法。《道德與法治》教材中有不少表演性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生“演一演”的活動(dòng)。教師可以深入解讀教材，對(duì)教材中的圖例進(jìn)行創(chuàng)編，采用編排富有矛盾沖突的小品表演的方式，幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)、思考、體驗(yàn)、情感融為一體，自然而然地使學(xué)生可以站在他人立場、演示事情發(fā)生的多種可能性及各種可能性的可能后果。比如，《生命最寶貴》一課，設(shè)計(jì)表演“懷孕媽媽”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們胸前掛上書包去撿拾物品、趴在桌子上一分鐘等模擬媽媽懷孕時(shí)的情景，學(xué)生們表演中馬上就站在媽媽的角色上去體會(huì)到了媽媽懷孕時(shí)活動(dòng)的艱辛與不易;《心中的“110”》讓學(xué)生通過模擬獨(dú)自一人在家，陌生人來了怎么辦，去積極思考在面對(duì)外人來訪時(shí)該如何應(yīng)對(duì)，提高學(xué)生在日常生活中的警惕性，初步形成安全意識(shí)。

（四）在游戲比賽中學(xué)習(xí)

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的說教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些舞臺(tái)上盡情施展自己閃光的一面。在《我學(xué)習(xí)，我快樂》一課開課伊始，組織詞語接龍、家務(wù)小能手游戲比賽，在激烈的競爭中，學(xué)生們潛移默化地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。課堂最后，來一場制作書簽的游戲比賽，提高了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性大大提高，課堂教學(xué)效率也得到大幅度提高，讓每個(gè)孩子都在其樂無窮的氛圍中獲得了道德發(fā)展。

（五）在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)

利用課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的邏輯框架，與學(xué)生課外拓展延伸活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)校日常德育教育活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的有效互動(dòng)，可以有效深化或拓展課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。《家庭的記憶》一課，課后通過小組合作的形式收集有關(guān)“家”的成語、諺語、格言、詩篇或者故事嗎，制作簡報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生在課后活動(dòng)中進(jìn)一步去感受語言文字中蘊(yùn)含的家庭觀念。另外，與學(xué)校秋游或者課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，收集拍攝相關(guān)素材，為家鄉(xiāng)主題教育積累重要的教學(xué)素材等等。學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)體驗(yàn)中，加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升了道德與法治課堂的效果。

情境體驗(yàn)教學(xué)不是一朝一夕就能完成的，需要教師堅(jiān)持不懈的積累、嘗試、反思、調(diào)整，需要教師不斷深入的研究教材，為學(xué)生積極創(chuàng)造自主道德學(xué)習(xí)的情境，與學(xué)生一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生道德成長的需要！

參考文獻(xiàn)

[1]陸敬平.探究小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的實(shí)施策略.智力.2020.19.

[2]鄭萍.小學(xué)道德與法治課程中情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究.考試周刊.2020.5.