如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)低視力學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識研究

黃志南

摘 要：低視力學(xué)生由于其客觀存在的不足，導(dǎo)致了其難以有效掌握物理知識原理，并影響到了其學(xué)習(xí)主動性的形成。本文針對這一現(xiàn)象，分析了造成這一問題的內(nèi)在原因，并提出了通過改革教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的措施，以期提升低視力學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：低視力學(xué)生;物理教學(xué);主動學(xué)習(xí)

引言

當(dāng)前低視力學(xué)生的物理教學(xué)是社會各界共同關(guān)注的問題之一，這一學(xué)生群體由于視力不足，因而在物理學(xué)習(xí)之中較為吃力，也影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的形成，針對這個現(xiàn)象，相關(guān)教師可以嘗試采用多媒體、實驗教學(xué)等方式來改善現(xiàn)狀。

一、當(dāng)前針對低視力學(xué)生教學(xué)中存在的問題

低視力學(xué)生由于其在視力方面的能力較弱，因此在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)過程難以有效推進(jìn)的現(xiàn)象出現(xiàn)。從目前相關(guān)學(xué)校和教師的實際教學(xué)過程來看，針對低視力學(xué)生的物理教學(xué)普遍存在如下幾個問題：①教學(xué)觀念落后。低視力學(xué)生與普通學(xué)生不同，這一學(xué)生群體在視力上的不足，直接導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以在教學(xué)過程中奏效，但部分教師對這一客觀實際的認(rèn)識存在偏差，因此在課堂教學(xué)中仍然大規(guī)模地采用傳統(tǒng)教學(xué)理論和授課手段來進(jìn)行物理教學(xué)，這種措施必然難以達(dá)到提升教學(xué)效果的作用，同時由于學(xué)生在直觀感受能力方面的不足，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識逐漸消退，進(jìn)一步削弱了物理教學(xué)效果;②教學(xué)資源存在不足現(xiàn)象。視力問題已經(jīng)是當(dāng)前我國面臨的重大的的公共衛(wèi)生問題之一，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，當(dāng)前我國低視力群體的數(shù)量已經(jīng)超過1300萬人，而在目前相關(guān)學(xué)校的教學(xué)工作之中，相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備卻存在較為嚴(yán)重的缺乏現(xiàn)象，這極大地影響到了對低視力學(xué)生的正常教學(xué)[1]。同時由于相關(guān)設(shè)備的缺失，讓學(xué)生難以更為直觀對相關(guān)物理內(nèi)容進(jìn)行感知，導(dǎo)致其主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。針對上述存在的問題，相關(guān)教師在教學(xué)之中，有必要從強(qiáng)化教學(xué)觀念的更新，從而以低視力學(xué)生更容易接受的方式來展開教學(xué)過程，同時也要在加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施設(shè)備引入的前提下，以與學(xué)生實際情況相契合的手段，讓學(xué)生充分感受到物理學(xué)的魅力。

二、低視力學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)方法

（一）革新教學(xué)觀念，注重形象直觀的教學(xué)方法

低視力學(xué)生由于其在先天條件上相較普通學(xué)生群體具有一定的不足之處，從而導(dǎo)致其與外界形成了一定程度的隔離，在這種情況下，這一學(xué)生群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和抽象思維均比較差，而物理學(xué)習(xí)又要求學(xué)生的具備堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的抽象思維，如果在這個階段之中，忽視學(xué)生的這些特征而進(jìn)行相應(yīng)的物理教學(xué)，不僅難以取得良好的教學(xué)效果，還將導(dǎo)致學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)的興趣?；谶@一現(xiàn)狀，教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)才著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、邏輯思維和抽象思維，而在這些學(xué)習(xí)要素培養(yǎng)的時候，教師又應(yīng)當(dāng)以相對直觀的教學(xué)設(shè)計，如語言、模型、實物、多媒體等方法來協(xié)助其有效地理解相關(guān)知識點，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣[2]。以多媒體教學(xué)為例，這種教學(xué)方法除了是視覺內(nèi)容之外，其中的聲音元素也是一大重點，比較能夠契合低視力學(xué)生的感官情況，通過聲音的解說讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容。因此在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對聲音內(nèi)容的處理，以更為詳盡的內(nèi)容來充實多媒體課堂。

除了采用多媒體教學(xué)之外，教師還可以利用合作學(xué)習(xí)的方法來推動教學(xué)過程。由于教師通常與學(xué)生之間會存在一定程度的隔閡，相互的了解難以達(dá)到充實和全面的水平，低視力學(xué)生尤為如此，而學(xué)生之間的交流則更為便利。因此在教學(xué)之中，教師可以以日常教學(xué)對學(xué)生的了解程度，將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，并讓各個學(xué)習(xí)小組針對具體的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這種方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用，能夠讓學(xué)生自發(fā)、積極地針對相關(guān)物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，通過引入一定的競爭機(jī)制，可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中收獲成就感，提升學(xué)生的自信心和交際能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識提高。

（二）突出實驗教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對知識原理的掌握

實驗是物理教學(xué)不可分割的部分，也是物理知識的基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容由于學(xué)生能夠依靠自身多種感官進(jìn)行感受，因此通常實驗形成的結(jié)論相較于純粹的語言講解，更容易讓學(xué)生記憶住。同時，針對低視力學(xué)生，物理實驗的教學(xué)可以充分地利用學(xué)生的聽覺、嗅覺，從而讓其形成對知識內(nèi)容的感性認(rèn)識，提升認(rèn)知效率。以實際的教學(xué)為例，在針對氣體分子運動的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計相應(yīng)的是實驗來完成，首先在一個容器內(nèi)滴入部分薄荷油，在另一個容器內(nèi)滴入鹿蹄油，將薄荷油容器置于火焰上加熱，而另一個容器置于冰塊燒杯上，讓學(xué)生在相等的距離上進(jìn)行感受，感受結(jié)束之后讓學(xué)生總結(jié)剛剛完成的實驗。從學(xué)生的總結(jié)之中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生首先聞到的氣味是薄荷油的氣味，由此形成了一個問題，即為什么會首先聞到薄荷油的氣味？這一環(huán)節(jié)可以有效地調(diào)動起學(xué)生的興趣，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)過程奠定基礎(chǔ)[3]。

實際上，在針對低視力學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，無論是機(jī)械運動、聲學(xué)內(nèi)容等，均可以進(jìn)行相應(yīng)的實驗設(shè)計，這些實驗過程可以讓學(xué)生利用視覺之外的其他感官直觀地了解到物理現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師在教學(xué)時可以對相關(guān)手段進(jìn)行充分的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前低視力學(xué)生的物理教學(xué)中存在著一系列的問題，針對這些問題，教師應(yīng)當(dāng)積極地調(diào)整自身的教學(xué)理念，通過進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試和強(qiáng)化物理教學(xué)之中的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生通過視力之外的其他感官對物理知識進(jìn)行認(rèn)識和掌握，從而達(dá)到提升學(xué)生物理興趣和學(xué)習(xí)主動性的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]周炎根，仲云香，桑青松.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因及教育對策研究[J].教育實踐與研究，2006（20）.

[2]蔡培.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對中小學(xué)生視力的影響研究[D].

[3]于淼.物理體感實驗對促進(jìn)視力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實踐研究[D].