自閉癥兒童藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成研究

摘 要：隨著我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，對于自閉癥兒童的教育更值得重視。在藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，自閉癥兒童對于藝術(shù)素養(yǎng)方面有著更高的領(lǐng)悟和能力。其實，繪畫藝術(shù)的訓(xùn)練有利于幫助自閉癥兒童在情感和認(rèn)知方面有一定的發(fā)展，也有利于讓自閉癥兒童提高表達(dá)和交流能力，最重要的是能夠為我國的特殊教育有了更好的教育方式。因此，本篇文章就以自閉癥活動作為主要研究對象，通過分析在藝術(shù)領(lǐng)域方面對自閉癥兒童的作用，從自閉癥兒童的行為特征進(jìn)行分析探討藝術(shù)教育的可行性，按照目前的藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容來幫助自閉癥兒童，以此來豐富自閉癥兒童的教育內(nèi)容，讓我國的特殊教育事業(yè)得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;藝術(shù)素養(yǎng);藝術(shù)教育

一、自閉癥兒童實施美術(shù)教育的可行性分析

（一）藝術(shù)教育能夠促進(jìn)自閉癥兒童的感知覺發(fā)展

在人類的感情系統(tǒng)當(dāng)中，我們是通過自己身體的感官系統(tǒng)來獲取外界傳遞的各種信息，大部分的人都是通過視覺、聽覺來獲取信息，所以這也體現(xiàn)出了在藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，美術(shù)教育和音樂教育可以有效的刺激人們的感官器官，通過這些感官功能，能夠使得更多的人及時的獲取和傳播信息，有效的促進(jìn)自閉癥兒童對于視覺聽覺感知的發(fā)展。在兒童階段，孩子對于感官功能會更加敏感，并且這個階段正是的感官功能重要發(fā)育的時期。雖然部分自閉癥兒童對于外界的刺激反應(yīng)會存在過激或者遲鈍的情況，但其實大多數(shù)情況下是比較流通的感官功能都是正常的，只是由于自閉癥兒童對于事物的敏感度不夠。只是說自閉癥兒童的各種感知器官在配合方面不協(xié)調(diào)，在運用的方式不恰當(dāng)，才會造成自閉癥兒童對外界的刺激反應(yīng)無用。在藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，通過美術(shù)繪畫幫助自閉癥兒童平衡自己的各種感知，以及音樂訓(xùn)練來提高自閉癥兒童對于聽覺的認(rèn)知，除此之外可以在一定程度上提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）藝術(shù)教育能夠促進(jìn)自閉癥兒童的情感發(fā)展

自閉癥兒童對于情感的發(fā)育相對滯后，并且在表達(dá)情感方面更是困難。他們對于情感表達(dá)有時冷漠有時暴躁，甚至是情緒難以調(diào)節(jié)，容易做出一些過激行為。我們都知道情感的宣泄是人類的本能，只不過自閉癥兒童會議更加特殊的方式來宣泄自己的情緒，而他們選擇的方式卻讓常人難以接受和理解。如果能通過藝術(shù)教育來幫助自閉癥兒童建立更加科學(xué)合理的情感宣泄途徑，那將會極大的促進(jìn)自閉癥兒童的情感交流狀況，讓他們的情感發(fā)展會更加完善。自閉癥兒在再進(jìn)行美術(shù)繪畫的過程當(dāng)中，會對某種色彩、條線、圖形有著獨特的喜歡，就在這個氛圍里，他們能夠保持相對平衡的情緒。還有就是在觀看和聽一定的音樂能夠舒緩他們的心情，保持情緒穩(wěn)定，與人溝通交流更加順暢。

二、自閉癥兒童實施藝術(shù)教育的階段分析

（一）引導(dǎo)階段

1.無意識涂鴉

最開始自閉癥兒童在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程當(dāng)中進(jìn)行美術(shù)繪畫，首先會在紙上無意識的描繪一些沒有任何規(guī)律的線條、圖畫等等，這時候正是激勵自閉癥兒童展現(xiàn)藝術(shù)天分的最好時機，在這個過程中會讓自閉癥合同的感知認(rèn)知有一定的提升，無論是藝術(shù)行為還是素養(yǎng)，都會得到一定的潛能開發(fā)。

2.有意識涂鴉

隨著自閉癥兒童不斷的接觸藝術(shù)領(lǐng)域，在繪畫涂鴉的過程當(dāng)中，隨著次數(shù)的不斷增多，兒童也能夠?qū)τ谧约菏直鄣目刂坪鸵曈X上感知都有了很好的配合。在這一階段，兒童的繪畫內(nèi)容也開始有了自己的內(nèi)心情感和表達(dá)，也會在此過程當(dāng)中得到一定的成就感和滿足感。自閉癥兒童也可以在藝術(shù)音樂上有所發(fā)展，通過自己的聽覺敏感度，不斷的去發(fā)掘自己在音樂藝術(shù)美感上的才能。這就是通過藝術(shù)教育來培養(yǎng)自閉癥兒童的思維創(chuàng)造能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在這一方面上我們需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對兒童的選擇要給予更多的尊重和支持，所創(chuàng)造出的藝術(shù)作品要給予更多的鼓勵。

（二）改變階段

1.培養(yǎng)兒童的自我表現(xiàn)能力

能夠通過對藝術(shù)教育進(jìn)行自我表現(xiàn)，這也是能夠很好的幫助自閉癥兒童在藝術(shù)培養(yǎng)方面的體現(xiàn)。通過加強藝術(shù)性質(zhì)的熏陶和培養(yǎng)，能夠散發(fā)出兒童內(nèi)心的情感世界，這不僅可以通過繪畫美術(shù)，也可以通過音樂交流等等。在這些藝術(shù)教育的干預(yù)下豐富兒童的內(nèi)心世界，提升兒童的自我表達(dá)能力，可以充分的展現(xiàn)自我個性化發(fā)展。按照不同的學(xué)校教育內(nèi)容及目標(biāo)，可以讓自閉癥兒童感受周圍世界的融合，促進(jìn)兒童的交流與溝通，充分的表現(xiàn)自我，提升認(rèn)知能力?？梢宰尷蠋熯M(jìn)行標(biāo)書，而學(xué)生通過這些描述來進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作來表現(xiàn)自己的內(nèi)心想法。

2.培養(yǎng)兒童的自我評價意識

隨著自閉癥兒童的年紀(jì)不斷的增長，越來越需要重視兒童的自我意識。兒童可以通過一項藝術(shù)作品的藕絲和內(nèi)容而進(jìn)行自我評價，通過自我評價這個環(huán)節(jié)，能夠讓老師更加充分的了解兒童的內(nèi)心世界和個性發(fā)展。這也需要老師有更強大的觀察能力核對兒童的理解能力，引導(dǎo)兒童通過自己的表達(dá)方式來對作品進(jìn)行解釋，通過對作品的具體內(nèi)容來了解兒童，讓兒童更加充分的展現(xiàn)自己的特色。最后老師可以通過兒童對自己作品的描述進(jìn)行思考和猜測，增加師生之間的互動性，可以適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的建議，這樣也可以進(jìn)一步提升自閉癥兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。在兒童進(jìn)行作品的表達(dá)的時候，就是師生之間進(jìn)行良性溝通的關(guān)鍵。如果老師強制性的讓兒童修改自己的作品，這會引起兒童的不滿甚至是過激行為。因此老師還需要尊重兒童們的意愿和作品的理解，更重要的是積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行作品交流和分享。既能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)能力，還可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

我們都知道自閉癥兒童是一個特殊的群體，需要接受更加特殊的教育內(nèi)容，因為自閉癥兒童的心理特征，因此，無論是在交流溝通方面還是情感表達(dá)上都有一定的困難性。在自閉癥兒童治療的過程當(dāng)中，還需要注重他們的天賦，挖掘他們自身的潛能，讓他們充分的體驗到自我價值的實現(xiàn)。在情感方面能夠讓自閉癥兒童在進(jìn)行藝術(shù)教育的時候，抒發(fā)和釋放自己的情緒，表達(dá)自己的內(nèi)心世界。總而言之，本篇文章主要研究的是自閉癥兒童在藝術(shù)素養(yǎng)方面的研究，能夠看出自閉癥兒童在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程當(dāng)中，通過實踐和鍛煉可以看出，自閉癥兒童的藝術(shù)素養(yǎng)對于自閉癥的治療有更好的效果。

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作者簡介：

李英（1974年11月）女，漢，山東省東營市，當(dāng)前職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：自閉癥兒童藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成研究。